Краткое описание документа:
Эмоциональное состояние и взаимодействия с ребенком в кризисных ситуациях.
2 слайд Возрастные психологические особенности девятиклассников
ДЕВЯТИКЛАССНИКИ
-завершается обучение ребенка в основной общеобразовательной школе;
В девятом классе завершается обучение ребенка в основной общеобразовательной школе.
Основная задача, которая стоит перед учащимися девятого класса, - принятие решения о характере дальнейшего образования. Школьник должен выбрать форму завершения среднего образования: продолжить обучение в своей школе, поступить в другую, в колледж и т.д. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся девятых классов и их родителей. Часто старшеклассники мало заботятся о своих жизненных перспективах, не верят в собственные силы и не понимают, какое значение имеет их выбор для всей будущей жизни. Такие дети обычно плохо учатся, демонстрируют отсутствие интереса к внешкольным занятиям и всем своим поведением показывают, что им от взрослых нужно только одно – чтобы их наконец-то оставили в покое. Иногда девятиклассники мечтают прекратить обучение из-за того, что у них не складываются отношения в классе. Они не любят об этом говорить со взрослыми.
-возрастают напряженность и тревожность
Повышается уровень требований педагогов к девятиклассникам – появляются новые предметы, происходит углубление в содержании уже знакомых дисциплин. В конце девятого класса школьники сдают первые серьезные экзамены, от которых зависит их будущее: смогут ли они остаться в своей школе, в какой класс попадут в следующем году. Ребенок может перестать справляться с нагрузкой и полностью потерять желание учиться.
-построение жизненных планов и перспектив
- прощание с детством и отрочеством
Подростки начинают осознавать, что это может быть их последний год в школе, со своим классом. Начинают больше ценить моменты школьной жизни. Учитель, если между ними поддерживались достаточно благоприятные отношения, становится для девятиклассника не просто учителем, а человеком, с которым хочется вступить в доверительные отношения. Основной деятельностью ребят может стать учение, особенно если они собираются идти в 10 класс, но успешной учёбе мешают две основные причины.
1. девятиклассники далеко не всегда имеют возможность проявить собственную субъективностьна уроке. Форма обучения, как правило, остается по-прежнему фронтальной: групповые и коллективные формы работы, в которых ученик может не только взаимодействовать со сверстниками, но и проявлять истинную активность и самостоятельность, применяются учителями довольно редко. А уж такие формы, как микропреподавание, когда ученик ведет какой-то фрагмент урока, индивидуальные проекты, которые он выполняет самостоятельно при координационном и консультативном содействии педагога, скорее пока еще экзотика для нашей школы. С девятиклассниками, как правило, работают теми же способами, что и с младшими подростками.
2. личностные проблемы, отношения, любовь, отношения в семье. По мнению психологов, «нельзя, "вытаскивая” успеваемость, решить все другие личностные проблемы подростка, а можно сделать лишь наоборот».
Некоторые подростки к девятому классу действительно окончательно теряют всякую ориентацию в изучаемых предметах, превращаясь в неких «иностранцев», давно уже не понимающих, о чем говорят и чего от них требуют учителя. Естественное стремление избежать очередного «избиения младенцев» перед лицом класса заставляет их прогуливать уроки и конфликтовать с учителями.
Такие проблемы в некоторой степени решаются предпрофильной работой, и то если профессия выбрана ребенком самостоятельно, а не с подачи родителей, или учителей.
- Взаимный интересодноклассников и одноклассниц друг к другу становится значительно заметнее: юноши-мальчики начинают потихоньку догонять своих сверстниц в физическом и социально-психологическом развитии. Тут-то и должны срабатывать те нормы межполового общения, которые закладывались в классе задолго до того, как эта проблема вышла на первый план.
3 слайдДесятиклассники
Психические новообразования ранней юности:
1.Повышенное внимание к своей внешности, склонность находить у себя физические отклонения;
2. Общее эмоциональное состояние юношей и девушек в этом возрасте становится более ровным: нет резких аффективных вспышек, как у подростков;
3. Главное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Формируется представление о собственной уникальности, неповторимости, исключительности собственного «Я»;
4. Центральным новообразованием ранней юности является самоопределение, как профессиональное, так и личностное;
5. Возникает стремление к доверительности во взаимодействии с взрослыми и к «исповедальности» - со сверстниками.
4 слайд
Познавательная сфера. Интеллект
индивидуальный стиль умственной деятельности;
формирование абстрактного мышления, готовность часами говорить об отвлеченных понятиях;
Развитие творческого мышления-поиск нескольких путей решения одной проблемы;
Увеличение объёма и избирательность внимания.
5 слайдУчёба в школе
-новый коллектив класса;
Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы родители увидели, насколько важна для их ребенка проблема вхождения в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку.
-резкая смена критериев оценки знаний обучающихся;
Родители, заметившие, что их ребенок стал более раздражительным (или более мрачным и апатичным), чем раньше, должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям. Нужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и сформулировать новые параметры оценки усп еваемости,
-Стремление отдохнуть после экзаменов 9 класса, взять передышку перед выпускными экзаменами.
Проблема десятиклассников - ярко выраженное желание отдохнуть после напряженного девятого и перед выпускным одиннадцатым классом.
Опасность- можно, не желая того, позволить ребенку основательно «расслабиться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам.
6 слайдОдиннадцатиклассники
- происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость.
У мальчиков и девочек эти изменения включают в себя быстрый рост, развитие репродуктивных органов и появление вторичных половых признаков.
Изменения, происходящие с телом, влекут за собой серьезные изменения Я-концепции. Юноши и девушки одновременно испытывают интерес, восхищение и тревогу по поводу изменений, происходящих с их телами. Они постоянно сравнивают свое тело с культурным эталоном.
Рано созревающие мальчики получают определенное преимущество по сравнению с поздно созревающими, в то время как для девочек раннее созревание имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
-этап психосексуального развития личности. Дифференциация половых признаков (телесных, поведенческих и характерологических) и ролей, а также оценка своего соответствия подразумеваемым (и часто нереалистическим) эталонам маскулинности и фемининности составляет один из основных стержней юношеского сознания и самосознания.
С этим тесно связано много динамических переживаний. Мальчики тяжело переживают свое отставание от сверстников в росте или появлении вторичных половых признаков и наличие у себя черт характера, которые кажутся им «немужскими».
И юноши и девушки весьма озабочены собственной внешностью. Половые различия и связанные с ними представления о том, как должны вести себя «настоящий юноша» и «настоящая девушка», нередко гипертрофируются.
Психологические различия между полами, измеренные с помощью специальных тестов, в этом возрасте максимальны.
- потребность принадлежать к определенной социальной группе и собственное положение в ней чрезвычайно важны для старших школьников. Важную роль играют неформальные группы общения, как правило — разновозрастные и подчиненные нормам специфической юношеской субкультуры.
В силу известной конформности юношеского возраста, для которого групповое «мы» часто авторитетнее всех прочих мнений, лидеры таких групп оказывают сильное влияние на подростков, особенно так называемых трудных, которые в школе чувствуют себя изолированными и непризнанными.
Огромное значение, наряду с разветвленными товарищескими отношениями, в юности имеет дружба.
Вот небольшая часть возрастных особенностей наших старшеклассников. Соответственно и большое количество проблем, связанных с этими особенностями. Что приводит к различным видам депрессии.
Слайд 7
- конфликтность;-утомляемость;-истощаемость;-раздражительность;- страх за будущее; - одиночество;- тревожность, усиливающаяся квечеру;- бесперспективное существование; - «лень»
8 слайд
Чтобы депрессия не привела подростка к более плачевным результатам
9 слайд
Нам с вами нужно учиться конструктивному общению, а кто это уже использует в своей семье и повседневной жизни –прекрасно!
конструктивное общение- это такое взаимодействие людей, при котором собеседники способны услышать и понять мнение друг друга, получая для себя что-то полезное, возможно даже ценное.
10 слайд
во-первых, способность человека анализировать ситуации межличностного взаимодействия, вычленяя причины и следствия их реакций и реакций партнера;
во-вторых, способность извлекать из каждой такой ситуации опыт, необходимый для успешного общения в дальнейшем;
в-третьих, способность ставить задачи самоизменения в общении и решать их, используя полученный опыт.
Комплекс этих трех способностей человека становится основой его личностного роста.
11 слайд
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, а не самим ребенком.
- Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были.
- Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.
- Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, а не говорите.
- Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.
- Сохраняйте дружелюбный тон!
12 слайд
Как помочь в учёбе
ВМЕСТЕ ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕ ЗАМЕЧАНИЯ, КОТОРЫЕ ДЕЛАЮТ ПЕДАГОГИ, СФОРМУЛИРОВАТЬ НОВЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ;
НЕЖЕЛАТЕЛЬНО ВМЕШИВАТЬСЯ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА С ОДНОКЛАССНИКАМИ, ИЛИ ВЫЯСНЯТЬ ОТНОШЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДРУГИХ УЧЕНИКОВ, ПРИХОДИТЬ В ШКОЛУ.
13 слайд
Помощь в выборе профессии
выбрать конкретное учебное заведение, в котором хочет учиться школьник
посетить День открытых дверей выбранного учебного заведения
оценить знания ребенка по предметам, необходимым для поступления в учебное заведение
помочь школьнику познакомиться ссодержанием той специальности, которую он выбирает.
приведу несколько примеров общения:
Начало разговора: Мне показалось, что в последнее время ты выглядишь расстроенным, у тебя что-то случилось?
Активное слушание: Пересказать, то о чем ребёнок рассказал вам. «Правильно ли я тебя поняла?»
14 слайд
Помните,
что каждый подросток несёт в себе огромную мудрость, постарайтесь познать эту мудрость и использовать её для взаимного духовного роста!
Родители имеют основания встревожиться, если одиннадцатиклассник не может четко сформулировать свои планы или слишком часто меняет их. Надо попытаться понять, с чем это связано. Можно спросить у самого ребенка, почему он до сих пор не принял однозначного решения. Если он огрызается или отмахивается от этих разговоров, возможно, ему просто не хочется задумываться о будущем. Это свидетельствует о некоторой инфантильности школьника, нежелании становиться взрослым. «Душеспасительные» беседы в таком случае вряд ли помогут. Полезно предложить ребенку поработать на осенних или зимних каникулах, выбрав какое-то конкретное занятие (расклейка объявлений, доставка или продажа газет и т.п.). Для этого родителям придется, конечно, изучить рынок временного труда и выбрать что-то наиболее подходящее. Если такие вакансии найдутся и взрослые сумеют заинтересовать своего ребенка возможностью заработать немного денег и попробовать свои силы, то это не только даст ему возможность почувствовать себя самостоятельным, но и подтолкнет к принятию важных жизненных решений.
Чувство усталости и опустошенности настигает всех выпускников: и безалаберных (с точки зрения взрослых), и ответственных (эти дети особенно подвергаются опасности истощения). Пусть школьник заранее знает, что его ждет отдых после напряженных трудов, независимо от того, к каким результатам приведут его усилия.
НЕ ЛИШАТЬ СЕБЯ НАСТОЯЩЕГО
Как помочь своему ребёнку в становлении самосознания:
Поддерживать представление старшеклассников о собственной уникальности, но в то же время показывать, что каждый из них точно так же убеждён в своей уникальности, именно поэтому её нельзя считать проявлением собственного превосходства над другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и неповторимость других людей, чужое мнение, стремиться понять точку зрения другого, не навязывать свои взгляды окружающим.
Направлять внимание старшеклассников на изучение опыта старших, на уроки человечества, на историю собственной жизни.
Раскрывать перспективу жизни старшеклассников, показывать варианты их будущего, тем более, что мечты о будущем занимают центральное место в их переживаниях.
Что происходит дальше:
Родители «пилят» ребёнка;
Ругают его;
Игнорируют;
Навязываю своё мнение: «мы же умнее», «мудрее», «жизнь прожили» и т.д.
Как быть:
Донести до него свои опасения в обычной беседе;
Объяснить , что именно в поведении ребенка заставляет вас беспокоиться;
Расскажите ребенку о том, что интересовало вас в его возрасте, о каких упущенных возможностях вы жалеете;
Сделайте это спокойно, не поучая и не раздражаясь.
Юноши и девушки охотно используют время обучения в десятом классе для общения с друзьями и для разнообразных внешкольных занятий. Школьники проводят все больше времени вне дома, поздно возвращаются, реже, чем раньше, приглашают друзей к себе.
Для ранней юности типична идеализация друзей и самой дружбы, поэтому друзей становится меньше, а количество приятелей растёт.Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви, в этот период может появиться настоящая влюбленность. Но юношеские мечты о любви отражают прежде всего потребность в самораскрытии, понимании, душевной близости: эротические мотивы в ней почти не выражены или не осознаны. Потребность в самораскрытии и интимной человеческой близости и чувственно-эротические желания очень часто не совпадают и могут быть направлены на разных партнёров. По образному выражению одного учёного, мальчик не любит женщину, к которой его влечёт, и его не влечёт к женщине, которую он любит.
