Презентация Взаимодействие в работе логопеда и учителя. Проблема дисграфии.

• 1 слайд

  Семинар – практикум для учителей
  
  Взаимодействие в работе логопеда и учителя.
  Проблема дисграфии.
  
  

• 2 слайд

  
  "Я не виноват,
  я стараюсь..."
  
  Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.
  В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребенка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.
  
  
  

• 3 слайд

  Дисграфия ?
  Первые упоминания о нарушениях письма встречаются еще в 1798 году, но термин «аграфия» (от греческого «а» – отрицание, «графо» – пишу) появился только в 1865 году, благодаря французскому врачу В. Бенедикту. По отношению же к детям врачи используют термин «дисграфия».
  
  

• 4 слайд

  Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические проблемы у ребенка, что с этим делать, как помочь, а главное – как предотвратить эти проблемы?
  
  Нарушение процесса письма - Дисграфия.
  Частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв.
  Нарушение процесса чтения - Дислексия.
  Частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
  
  

• 5 слайд

  необходимо постоянно помнить, что дисграфик больше других детей нуждается в индивидуальном подходе при обучении
  
  По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени встречается
  у 5–15%
  младших школьников и
  у 3–7%
  детей от10до16 лет
  
  

• 6 слайд

  Причины возникновения
  длительные соматические заболевания
  дефицит речевых контактов
  неправильная речь окружающих
  Наследственная предрасположенность
  двуязычие в семье
  недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых
  патология беременности, родов, асфиксия
  детские инфекции, травмы головы
  

• 7 слайд

  При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество специфических ошибок может уменьшиться, но возрасти во много раз количество орфографических ошибок. Часто у учеников среднего звена диагностируется дизорфография в чистом виде или с элементами дисграфии.
  
  

• 8 слайд

  формы
  дисграфии
  Артикуляторная
  то есть пишет так, как говорит
  Акустическая
  пишет так, как слышит, путая глухие и звонкие звуки (например, «дуп» вместо «дуб», «ковта», а не «кофта» и т.д.), твердые и мягкие («больит», «мосьтик», «писмо» ), а также шипящие и свистящие (например, «писчат» вместо «пищат»).
  Оптико-пространственная
  несформированность пространственных представлений и синтез информации от разных анализаторов.
  Аграмматическая
  неправильное употребление окончаний, предлогов, ошибки при изменении слов по падежам, числам, трудности согласования слов между собой.
  Моторная
  связана с нарушениями движений. Она проявляется в недописывании слов, появлении лишних, двойных или даже тройных букв, пропусках букв и слогов.
  
  

• 9 слайд

  предпосылки нарушения
  письма и чтения
  1. Если ребенок левша.
  2. Если он - переученный правша.
  3. Если ребенок посещал логопедическую группу.
  4. Если в семье говорят на двух или более языках.
  5. Если ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.
  6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
  7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
  8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба).
  9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).
  10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый).
  
  

• 10 слайд

  Чем может помочь учитель?
  режим благоприятствования
  отказ от проверок ребенка на скорость чтения.
  нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
  подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее.
  Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.
  
  

• 11 слайд

  Чего делать нельзя?
  Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен быть совершенно другим.
  В устной работе: ежедневно проводить упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова.
  
  Диктанты здесь принесут только вред.
  Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка.
  
  

• 12 слайд

  Единые требования к ребенку
  учет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала для каждого школьника
  (как на логопедических занятиях, так и на уроках);
  
  учет возрастных особенностей детей;
  
  предъявление программных требований к учащимся с учетом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения;
  
  осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности;
  
  закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;
  

• 13 слайд

  Профилактика дисграфии.
  1. Корректурная проба (« Вычеркни букву»).
  Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
  
  2. Короткие диктанты карандашом.
  Ошибки не исправляйте в тексте, а только пометьте на полях.
  Затем давайте тетрадь на исправление ребенку.
  
  3. Упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста
  
  4. Автоматизация поставленных звуков, «самоконтроль ребенка»
  
  5. Упражнения по развитию фонематического восприятия.
  
  

• 14 слайд

  Рекомендации для родителей.
  
  1. Письмо, чтение : не в один прием, а с перерывами, разбив текст на части.
  
  2. Упражнение "Корректурная проба».
  
  3. Игры на развитие фонематического восприятия, звуко - буквенного анализа, развитие памяти, внимания.
  
  

• 15 слайд

  Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» говорится:
  «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…».
  На гармонии и сотрудничестве должны строить свои отношения и все педагоги, в том числе логопеды и учителя.
  

Краткое описание документа:

•Нарушение процесса письма - Дисграфия.

•Частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв.

Нарушение процесса чтения - Дислексия.

•Частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

•Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические проблемы у ребенка, что с этим делать, как помочь, а главное – как предотвратить эти проблемы?