Презентация "Я - КОНЦЕПЦИЯ"

• 1 слайд

  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
  « детский сад комбинированного вида №11 города Шебекино Белгородской об дошкольное ласти»
  
  Я-КОНЦЕПЦИЯ
  подготовлено к выступлению на методическом объединении воспитателей дошкольных учреждений
  Автор: курлыкина
  наталья михайловна
  

• 2 слайд

  Лев Толстой в статье «Верьте себе», опубликованной в 1906 г. в молодежном журнале, писал, адресуя слова юношеству:
  «Верьте себе, выходящие из детства юноши и девушки, когда впервые поднимаются в вашей душе вопросы: кто я такое, зачем живу я и все окружающие меня люди? И главный, самый волнительный вопрос: так ли я живу и все окружающие меня люди? Верьте себе и тогда, когда те ответы, которые представляются вам на эти вопросы, будут не согласны с теми, которые были внушены вам в детстве... Да, верьте себе в то великой важности время, когда в первый раз загорится в вашей душе свет сознания своего божественного происхождения. Не тушите этот свет, а всеми силами берегите его и давайте ему разгореться. В этом одном, в разгорании этого света, единственный великий и радостный смысл жизни всякого человека».
  

• 3 слайд

  Я-концепция
  — так в психологии называют относительно устойчивую систему представлений человека о себе, сопряженную с оценкой себя и отношением к себе.
  
  - не сводится только к осознанию своих качеств или совокупности самооценок. Ответ на вопрос: «Кто я такой?» — подразумевает не столько самоописание, сколько самоопределение: «Каким я могу стать, каковы мои возможности и перспективы, что я еще могу сделать в жизни? »
  
  

• 4 слайд

  
  3. поведенческая составляющая — практическое отношение к себе, производное от первых двух компонентов, что проявляется, например, в стремлении повысить самооценку, завоевать уважение, развить способности и т. д.
  Составляющие Я-концепции
  Я-концепция — это целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий образ «Я». Это, прежде всего, установка человека по отношению к себе самому, содержащая следующие компоненты:
  2. оценочная составляющая (самооценка) — это эмоциональная оценка знаний и представлений о себе, с которой связаны самоуважение, самолюбие, самоуничижение и т. п.;
  1. познавательная составляющая — знания о себе, своих возможностях, способностях, свойствах, внешности, значимости для других людей;
  

• 5 слайд

  Я-концепция формируется под влиянием индивидуального опыта и опыта взаимодействия с другими людьми.
  Особенно важно общение и взаимодействие с близкими людьми, теми, чье мнение и отношение и чья оценка наиболее значимы для человека.
  Российский император Петр III (1728-1762), царствование которого длилось всего 6 месяцев, вызывает у историков разноречивые оценки. С одной стороны, Петр III провел три важнейшие реформы: освободил дворянство от обязательной службы, положил начало обращению церковных земель в светские и ликвидировал Третью канцелярию - сыскное политическое ведомство.
  С другой стороны, Петр III был человеком ограниченным, его интересы не простирались далее военных занятий. Он с детства представлял себя военным, открыто симпатизировал прусской армии, щеголял в прусском мундире. Однако как военный деятель не проявил себя ничем. Личность Петра III - яркий пример варианта, когда в структуре Я-концепции главным является идеальное «Я», т. е. представление человека о том, каким бы он хотел стать.
  

• 6 слайд

  Уже в первые годы жизни у ребенка начинает складываться представление о себе и отношение к себе на основе отношения к нему родителей, братьев и сестер. В дальнейшем значимыми становятся и оценки сверстников, воспитателей детского сада, учителей. Развиваясь под влиянием контактов с другими людьми, Я-концепция сама становится активным началом, важным фактором, на основании которого ребенок строит свои взаимодействия с другими людьми.
  
  В подростковом возрасте Я-концепция развивается особенно интенсивно, причем важное место в ней начинает занимать оценка особенностей своей внешности, привлекательности в глазах сверстников. Подростки постоянно связывают себя с другими, часто испытывают тревогу и неуверенность в себе, нередко низко оценивают свою привлекательность и значимость в глазах взрослых и сверстников.
  Р
  а
  з
  в
  и
  т
  и
  е
  
  
  Я-к
  о
  н
  ц
  е
  п
  ц
  и
  и
  

• 7 слайд

  По мнению известного американского психолога Вирджинии Сатир,
  «все боли человека, его проблемы, а иногда недопустимо безобразная жизнь и даже преступления — все это результат низкой самооценки, которую люди не могли ни осознать, ни изменить».
  
  Повышение самооценки через осознание своей самоценности, уникальности, неповторимости, а также стремление к самосовершенствованию — необходимые условия для благоприятного развития Я-концепции в подростковом возрасте.
  
  

• 8 слайд

  Основные функции Я-концепция
  По мнению психологов, Я-концепция имеет три основные функции в психической жизни человека:
  
  .
  
  1) способствует достижению внутренней согласованности, стабильности личности; 
  2) помогает интерпретировать, оценивать индивидуальный опыт; 
  3) определяет ожидания, представления человека о том, что должно произойти
  Третья функция является центральной.
  Человек, уверенный в собственной значимости, будет ожидать, что окружающие также высоко оценят его и будут относиться к нему соответствующим образом.
  Люди, сомневающиеся в своей ценности, считают, что другие не будут их высоко ценить, и ожидают проявлений пренебрежения по отношению к себе.
  
  
  

• 9 слайд

  Структура
  Я-концепции
  
  В структуре Я-концепции можно
  выделить:
  
  
  1) реальное «Я» — представления человека о своих реальных возможностях, способностях, социальном статусе, т. е. о том, какой он на самом деле;
  
  2) идеальное «Я» — представления человека о том, каким он хотел бы стать;
  
  3) зеркальное (социальное) «Я» — представления человека о том, каким его видят другие люди.
  
  

• 10 слайд

  - твердой убежденностью в импонировании другим людям,
  
  - уверенностью в способности к тому или иному виду деятельности,
  
  - чувством собственной значимости.  
  
  Положительная "Я-концепция"
  определяется тремя факторами:
  

• 11 слайд

  Это касается всех сторон жизни ребенка - его физического развития, социальных навыков, успеваемости, эмоционального тонуса и т. д.
  Эти три основные характеристики приобретаются или усваиваются в процессе межличностного взаимодействия в определенной социокультурной среде.
  Родители, воспитатели, сверстники предоставляют ребенку необходимую обратную связь, убеждающую его в том, что он нужен, что он нравится, что он способен добиваться успеха в том или ином деле и что вообще он обладает значимостью в их глазах.
  

• 12 слайд

  Проект стандарта дошкольного образования,
  определяя обязательный минимум содержания программы,
  реализуемой в ДОУ, выдвигает ряд требований
  к социально-личностному развитию воспитанников:
  Развитие положительного
  отношения
  ребёнка к себе,
  другим людям,
  окружающему миру;
  Развитие коммуникативной и социальной компетентности детей;
  Создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях
  Формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод
  Воспитание положительного
  отношения ребёнка
  к окружающим людям
  Развитие у детей чувства
  ответственности
  за другого человека,
  общее дело, данное слово
  Формирование у детей социальных навыков:
  освоение различных способов разрешения
  конфликтных ситуаций, умений договариваться,
  соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
  

• 13 слайд

  Физическое развитие
  Познавательно-речевое развитие
  Художественно-эстетическое развитие
  Социально-личностное развитие
  «Физическая культура» «Здоровье»
  
  
  «Коммуникация»
  «Чтение художественной литературы»
  «Познание»
  
  
  
  «Музыка»
  «Художественное творчество»
  
  
  
  
  «Социализация»
  «Труд»
  «Безопасность»
  
  
  
  
  СОДЕРЖАНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГТ)
  

• 14 слайд

  Учитывая обязательный минимум содержания программы,
  реализуемой в ДОУ, в нашем дошкольном учреждении определено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация»
  Занятия по данной программе дают возможность
  детям сопоставить свое поведение с поведением сверстников, проявить себя,
  раскрыть внутренний личностный потенциал, понять себя и другого,
  пережить радость открытия своего «Я» в лучшем проявлении. Это связано
  с развитием самооценки, так как дети оценивают другого, особенно
  сверстников, полнее и правильнее, чем себя, поэтому, сравнивая
  себя с другими, они осознают свои особенности, свою уникальность, понимают, что у каждого есть ценные качества личности, которые следует
  любить и развивать.
  

• 15 слайд

  Социализация
  развитие игровой деятельности детей;
  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  

• 16 слайд

  (продолжение)
  приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;
  развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;
  создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;
  формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
  
  

• 17 слайд

  Социальный портрет
  выпускника ДОУ
  Представление о себе как о личности, любознательность, активность;
  Эмоциональная отзывчивость к другим людям;
  Адекватное использование вербальных и невербальных средств общения, владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве); способность изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
  Представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе своей семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
  
  

• 18 слайд

  Требования к социально личностному
  развитию дошкольников
  развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
  создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
  формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
  воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
  
  

• 19 слайд

  Принципы организации процесса социального воспитания:
  Индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;
  Воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;
  Развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
  Развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
  Становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.
  

• 20 слайд

  ВЫПУСКНИК ДОУ: … и
  
  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
  Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.
  Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.
  Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.
  Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.
  Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков
  
  

• 21 слайд

  Дошкольное учреждение –
  социальный институт, выполняющий первостепенную роль в социальном воспитании социализации детей.
  
  Дошкольный возраст является наиболее ответственным
  периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека.
  Этот возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социализации, так как в этот период дети учатся овладевать собственными эмоциями, у них развивается мотивационная сфера, у детей появляется произвольное владение своим поведением и собственными действиями.
  

• 22 слайд

  Игра
  ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т.д.
  

• 23 слайд

  Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, по определению Д.Б. Эльконина, происходят основные прогрессивные изменения в психике и личности ребенка-дошкольника; игра определяет его отношение с окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности.
  Элькольн Д.Б. выдвинул гипотезу о периодичности процессов психического развития, которая выражается в закономерно повторяющейся смене одних периодов другими.
  

• 24 слайд

  Основные принципы игровых занятий, на которые настроена программа, являются следующие:
  1. Принцип свободного участия
  2. Принцип взаимного уважения
  3. Принцип осознанности
  4. Принцип рефлексии
  5. Принцип проведения игры сказки.
  

• 25 слайд

  Содержание занятий может быть упрощено или усложнено
  в зависимости от возрастных и личностных особенностей
  воспитанников конкретной группы.
  Предполагаемый результат:
  - развитие социальной компетентности
  - развитие коммуникативных навыков
  - коррекция тревожности, самооценки (приближение к адекватной)
  - развитие чувство самоценности
  - коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем
  

• 26 слайд

  - снизить у дошкольников эмоциональное напряжение
  - создать в процессе занятий положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого
  Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
  - развивать у детей способность понимать эмоциональное состояние другого
  - способствовать формированию у дошкольников умений выражать свое настроение
  - содействовать преодолению ребенком негативных переживаний и снятие страхов
  оказывать детям поддержку в формировании адекватной
  самооценки, самопринятии, уверенности в себе
  

• 27 слайд

  Для этого необходимо:
  создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития детей
  создание единой системы работы администрации,
  педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию детей
  совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться психологически-корректного
  стиля общения, добиваться уважения и доверия детей
  формирование у детей социальных навыков
  профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем
  

• 28 слайд

  Виды детской деятельности:
  
  Игровая (сюжетные игры; игры с правилами);
  Коммуникативная (беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление, отгадывание загадок и др.);
  Двигательная (подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения; соревнования);
  Продуктивная (мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов);
  Трудовая (совместные действия; дежурство; поручения);
  Познавательно-исследовательская (наблюдение; экскурсии; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта);
  Музыкально-художественная (слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры);
  Восприятие художественной литературы (чтение; обсуждение; разучивание)