Презентация "Здоровьесберегающие технологии в образовании"

• 1 слайд

  Здоровьесберегающие
  технологии в образовании
  

• 2 слайд

  Всемирная организация здравоохранения
  Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов
  

• 3 слайд

  Актуальные проблемы детского здоровья
  гиподинамия
  нарушение функций опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания,
  пищеварения
  
  детские стрессы
  нервные расстройства вследствие отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервности в детском коллективе
  
  тревожность недостаток эмоциональной поддержки в детском саду и семье,
  недостаток информации
  

• 4 слайд

  Школьные факторы риска
  Стрессовая педагогическая тактика
  Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
  Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса
  Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей
  Провалы в существующей системе физического воспитания
  Интенсификация учебного процесса
  

• 5 слайд

  Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья
  Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля
  Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни
  

• 6 слайд

  Данные НИИ физиологии детей и подростков Российской Федерации
  учащиеся 1 класса имеют физиологические отклонения в здоровье
  до 30%
  к 10-11 классу достигают
  80-85%
  

• 7 слайд

  «Здоровьесберегающие технологии»
  это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
  Н.К. Смирнов
  

• 8 слайд

  Цель здоровьесберегающих технологий
  
  обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику
  воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека
  знания о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его
  валеологическая компетентность, позволяющая ребенку самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской,
  психологической самопомощи и помощи.
  
  

• 9 слайд

  Основополагающие принципы здоровьесберегающих технологий
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Группы здоровьесберегающих технологий
  Медико-гигиенические технологии
  
  
  Физкультурно-оздоровительные технологии
  Экологические здоровьесберегающие технологии
  Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности
  Здоровьесберегающие образовательные технологии
  

• 12 слайд

  Виды здоровьесберегающих технологий
  медико-профuлактические
  физкультурно-оздоровительные
  технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка
  технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
  валеологического просвещения родителей
  здоровьесберегающие образовательные технологии в учреждении
  

• 13 слайд

  Этапы внедрения здоровьесберегающих технологий
  Анализ состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей, их валеологических умений и здоровьесберегающей среды учреждений
  Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в учреждении
  Установление контактов с социальными партнёрами учреждений по вопросам здоровьесбережения
  Освоение педагогами учреждений методик и приёмов здоровьесбережения детей и взрослых учреждения
  Внедрение разнообразных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для разных категорий детей и взрослых
  Работа валеологической направленности с родителями учреждения
  

• 14 слайд

  I.Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса
  Критерии здоровьесбережения на уроке
  Гигиенические условия в классе (кабинете):
  чистота,
  
  температура и свежесть воздуха,
  
  рациональность освещения класса и доски,
  
  наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п.
  
  
  Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.
  

• 15 слайд

  Число видов учебной деятельности, используемых учителем:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.
  опрос учащихся,
  письмо,
  чтение,
  слушание,
  рассказ,
  рассматривание наглядных пособий,
  ответы на вопросы,
  решение примеров, задач,
  практические занятия и т. д.
  
  

• 16 слайд

  Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности
  
  
  
  
  
  
  
  Ориентировочная норма: 7-10 минут.
  

• 17 слайд

  Число использованных учителем видов преподавания:
  
  словесный,
  
  
  наглядный,
  
  
  аудиовизуальный,
  
  
  самостоятельная работа и др.
  
  
  Норма - не менее трех за урок.
  

• 18 слайд

  Чередование видов преподавания
  
  не позже чем через 10-15 минут.
  

• 19 слайд

  Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это:
  методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
  активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.);
  методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
  взаимооценки) и др.
  

• 20 слайд

  Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов
  
  для инсценирования дискуссии,
  обсуждения, привития интереса
  к познавательным программам,
  т.е. для взаимосвязанного
  решения как учебных, так и
  воспитательных задач.
  

• 21 слайд

  Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.
  Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.
  
  Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.
  

• 22 слайд

  Физкультминутки и физкультпаузы
  Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
  

• 23 слайд

  Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
  Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.
  

• 24 слайд

  Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке:
  
  интерес к занятиям,
  стремление больше узнать,
  радость от активности,
  интерес к изучаемому материалу и т.п.
  
  
  
  
  
  
  Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.
  

• 25 слайд

  Благоприятный психологический климат на уроке.
  Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
  

• 26 слайд

  Преобладающее выражение лица учителя.
  Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок:
  
  
  улыбок,
  уместных остроумных шуток,
  использования поговорок,
  афоризмов с комментариями,
  музыкальных минуток и т.д.
  

• 27 слайд

  Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.
  Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы.
  Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.
  

• 28 слайд

  Темп и особенности окончания урока.
  
  Желательно, чтобы завершение урока было спокойным:
  
  учащиеся имели возможность задать учителю вопросы,
  
  учитель мог прокомментировать задание на дом,
  
  попрощаться со школьниками.
  

• 29 слайд

  Состояние и вид учеников, выходящих с урока.
  Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока.
  
  
  
  Стоит обратить внимание и на состояние учителя.
  

• 30 слайд

  II.Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников
  Правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий
  Правило 1.Правильная организация урока
  Главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ.
  Формирование интереса, мотивации к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос.
  
  Организация урока должна обязательно включать три этапа: 
  
  
  
  
  
  
  
  1-й этап
  учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы)
  2-й этап
  ученики формулируют и задают вопросы
  3-й этап:
  учитель и ученики отвечают на вопросы
  

• 31 слайд

  Правило 2. Использование всех каналов восприятия
  Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями.
  Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга: 
  - левополушарные люди — при доминировании левого полушария.
  Для них характерен словесно-логический стиль
  познавательных процессов, склонность к
  абстрагированию и обобщению; 
  - правополушарные люди — доминирование
  правого полушария, развитие
  конкретно-образного мышления и воображения; 
  - равнополушарные люди — у них отсутствует
  ярко выраженное доминирование
  одного из полушарий.
  
  

• 32 слайд

  На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают: 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.
  
  

• 33 слайд

  Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности умственной деятельности
  Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.
  
  
  

• 34 слайд

  Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока
  

• 35 слайд

  Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока
  
  

• 36 слайд

  Правило 4. Уместное и правильное применение физкультпауз.
  
  вынужденное ограничение двигательной активности при умственной деятельности
  сокращение потока импульсов от мышц к двигательным центрам коры головного мозга
  снижение возбудимости нервных центров
  Снижение умственной работоспособности
  Отсутствие мышечных напряжений и механическое сдавливание кровеносных сосудов задней поверхности бедра в положении сидя снижает интенсивность кровообращения
  ухудшает кровоснабжение головного мозга
  необходимость выделения на уроке минут двигательной активности
  

• 37 слайд

  Формы занятий физическими упражнениями на уроке
  физкультурная пауза
  физкультурная минутка
  физкультурная микропауза
  
  Комплексы упражнений выполняются примерно на 10 и 20 минутах урока.
  
  
  Для детей начальной школы,
  среднего звена необходима
  гимнастика для снятия
  зрительного утомления
  
  

• 38 слайд

  Снятие эмоционального напряжения
  Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют :
  снять эмоциональное напряжение;
  обеспечить психологическую разгрузку учащихся;
  дать им сведения развивающего и воспитательного плана;
  показать практическую значимость изучаемой темы;
  побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.
  
  
  
  III.Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения
  

• 39 слайд

  Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения.
  Здесь же можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.
  
  

• 40 слайд

  Создание благоприятного психологического климата на уроке
  
  Психологический
  комфорт
  Предупреждает утомление учащихся
  Проявляет дополнительные стимулы для раскрытия творческих возможностей
  Доброжелательная обстановка на уроке;
  спокойная беседа;
  внимание к каждому высказыванию;
  позитивная реакция учителя
  на желание ученика выразить свою точку зрения;
  тактичное исправление допущенных ошибок;
  поощрение к самостоятельной
  мыслительной деятельности;
  уместный юмор или небольшое историческое отступление
  

• 41 слайд

  Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
  
  Создание необходимых гигиенических условий
  Создание необходимых психологических условий
  Профилактика заболеваний
  Пропаганда здорового образа жизни
  

• 42 слайд

  Комплексное использование личностно-ориентированных технологий
  учитывают особенности каждого ученика и направлены на более полное раскрытие его потенциала.
  
  Можно отнести:
  технологии проектной деятельности;
  дифференцированного обучения,;
  обучения в сотрудничестве;
  разнообразные игровые технологии.
  
  
  Задачи учителя:
  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
  стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
  создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
  создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
  
  

• 43 слайд

  IV. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
  Личность ребенка
  обеспечение безопасных, комфортных условий развития
  реализации природных возможностей
  

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

  Библиография
  Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.
  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы.
  Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки
  http://office.microsoft.com/ru-ru,
  http://fantasyflash.ru