Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Презентации / Презентация . Из опыта работы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Презентация . Из опыта работы

библиотека
материалов
Опис власного досвіду Данильченко Наталії Миколаївни учителя фізики Краснодон...
Актуальність досвіду
 Провідна ідея досвіду Розвиток інтересу до вивчення фізики
Задачі: Педагогічне кредо «Учитель не той, хто вчить, а той, у кого вчаться»
В основу досвіду покладено
В основу досвіду покладено
Формування життєвих компетентностей учнів
Проблемно-пошуковий метод навчання
Інноваційні технології навчання “ Залучити учнів з різним рівнем підготовки з...
Використання комп'ютерних засобів навчання Робота з електронним дидактичним м...
   Самоосвіта для успіху
 Результати професійної діяльності
 Динаміка результатів міських олімпіад з фізики
Головна проблема – тенденція зниження інтересу учнів до фізики Труднощі
МОЯ ТОЧКА ЗОРУ Оволодіння навичками інноваційних, інформаційних технологій ще...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Опис власного досвіду Данильченко Наталії Миколаївни учителя фізики Краснодон
Описание слайда:

Опис власного досвіду Данильченко Наталії Миколаївни учителя фізики Краснодонської ЗШ І-ІІІ ступеня №1 імені О. Горького Краснодонської міської ради Луганської області «Розвиток пізнавальних інтересів учнів в навчально - виховному процесі з фізики»

№ слайда 2 Актуальність досвіду
Описание слайда:

Актуальність досвіду

№ слайда 3  Провідна ідея досвіду Розвиток інтересу до вивчення фізики
Описание слайда:

Провідна ідея досвіду Розвиток інтересу до вивчення фізики

№ слайда 4 Задачі: Педагогічне кредо «Учитель не той, хто вчить, а той, у кого вчаться»
Описание слайда:

Задачі: Педагогічне кредо «Учитель не той, хто вчить, а той, у кого вчаться»

№ слайда 5 В основу досвіду покладено
Описание слайда:

В основу досвіду покладено

№ слайда 6 В основу досвіду покладено
Описание слайда:

В основу досвіду покладено

№ слайда 7 Формування життєвих компетентностей учнів
Описание слайда:

Формування життєвих компетентностей учнів

№ слайда 8 Проблемно-пошуковий метод навчання
Описание слайда:

Проблемно-пошуковий метод навчання

№ слайда 9 Інноваційні технології навчання “ Залучити учнів з різним рівнем підготовки з
Описание слайда:

Інноваційні технології навчання “ Залучити учнів з різним рівнем підготовки з певного предмета, організувати роботу з їхнім досвідом і знаннями “

№ слайда 10 Використання комп'ютерних засобів навчання Робота з електронним дидактичним м
Описание слайда:

Використання комп'ютерних засобів навчання Робота з електронним дидактичним матеріалом Демонстрація віртуальних моделей фізичних процесів та явищ Виконання лабораторних робіт у “Віртуальній фізичній лабораторії” Проведення уроків вивчення нового матеріалу та узагальнення знань за мультимедійними сценаріями Створення буклетів, публікацій, презентацій фізичного змісту Ознайомлення з програмними засобами для підтримки фізики Підготовка до олімпіад Проектна діяльність Контроль знань Джерело інформації

№ слайда 11    Самоосвіта для успіху
Описание слайда:

  Самоосвіта для успіху

№ слайда 12  Результати професійної діяльності
Описание слайда:

Результати професійної діяльності

№ слайда 13  Динаміка результатів міських олімпіад з фізики
Описание слайда:

Динаміка результатів міських олімпіад з фізики

№ слайда 14 Головна проблема – тенденція зниження інтересу учнів до фізики Труднощі
Описание слайда:

Головна проблема – тенденція зниження інтересу учнів до фізики Труднощі

№ слайда 15 МОЯ ТОЧКА ЗОРУ Оволодіння навичками інноваційних, інформаційних технологій ще
Описание слайда:

МОЯ ТОЧКА ЗОРУ Оволодіння навичками інноваційних, інформаційних технологій ще за шкільною партою забезпечує якісне засвоєння програмного матеріалу та підвищення якості знань учнів при навчанні фізики; збільшує пізнавальну самостійність учнів, що мотивує розвиток інтересу до вивчення фізики та багато в чому визначає успішність майбутньої професійної підготовки учнів та ефективність їх самореалізації в умовах нового інформаційного суспільства.

Краткое описание документа:

Опис власного педагогічного досвіду

Учитель не той, хто вчить, а той, у кого вчаться.

         Проблема розвитку пізнавальної активності учнів не нова, але як і раніше актуальна. Вже давно  помічено тенденцію зниження інтересу учнів до предмета. Одну з причин такого стану речей називають американські фізики: "Усі згодні з тим, що фізика - одна з найцікавіших наук. У той же час багато підручників фізики ніяк не назвеш цікавими. У таких підручниках викладено все, що треба по програмі. Там звичайно пояснюється, яку користь приносить фізика і як важливо її вивчати, але з них дуже рідко можна зрозуміти, чому займатися фізикою цікаво. Але ж ця сторона питання теж заслуговує на увагу ".

Без відповідного рівня пізнавальної активності школярів у навчально-виховному процесі не може бути належним засвоєння ними знань, умінь та навичок інтелектуальної пізнавальної діяльності, не може бути повноцінним соціальне, духовне та культурне становлення особистості. З цього приводу актуальною залишається проблема стимулювання пізнавальної активності і самостійності учня під час навчання, що може знайти своє розв’язання за умови наукової розробки і застосування педагогічних інноваційних технологій в школі як під час уроків, так і в позаурочний час. Розвиток пізнавального інтересу школярів є актуальною проблемою у зв'язку з тим, що виявляється залежність якості знань і рівня знань учнів, сформованості способів розумової діяльності від рівня розвитку пізнавального інтересу школярів. Наявність пізнавальних інтересів у школярів сприяє зростанню їх активності на уроках, якості знань, формуванню пізнавальних мотивів навчання.

       Тому протягом останніх років  працюю  за темою " Розвиток пізнавальних інтересів учнів в навчально - виховному процесі з  фізики ". Основні завдання  діяльності - це єдність навчання і виховання, комплексне застосування традиційних та мультимедійних технологій, які забезпечують набуття учнями не тільки глибоких та міцних знань, а й вміння розвивати інтелектуальні, творчі здібності, самостійно набувати нових знань та працювати з різними джерелами


 

 інформації; створення сприятливих психолого-педагогічних умов для навчання, виховання та розвитку особистості дитини.

            Проблеми розвитку пізнавального інтересу учнів, усвідомленості й інтересу в навчанні знаходить своє відбиття у працях класиків і практиків педагогічної науки: К.Д. Ушинського, В.А. Сухомлинського, використання комп’ютерних технологій у навчальному процесі питання удосконалення шкільного фізичного експерименту засобами комп’ютерних технологій; поєднання традиційних засобів навчання  - в роботах  Величко Л.П., Величко С.П., Наконечної Л., Г.І. Щукіної  та інших.

             Вважається, що важливим фактором навчання, як засобу виховання особистості, є організація процесу навчання. Тому реалізацією  особисто орієнтованого навчання є  диференційований підхід до школярів з урахуванням інших інтересів, рівня інтелектуального розвитку здібностей і задатків, що спонукає  до пошуку нових форм пізнавальної діяльності учнів, створення педагогічних умов для творчого розвитку особистості.  Принцип навчання на високому рівні складності полягає в такій організації роботи кожного учня, яка забезпечує максимальне використання можливостей учнів для оптимального розвитку і забезпечує глибоку диференціацією завдань, які виконують учні. Виконання таких завдань припускає різні характери розумової діяльності, вибір якої учні роблять самі. Диференційний розподіл складності навчальних завдань для кожного дозволяє індивідуалізувати процес навчання, максимально використовувати урок, а головне, навчати кожного.

           Реалізація такого підходу до навчання  налаштовує  на пошук ефективних освітніх технологій, методів та прийомів навчання. Сучасні завдання навчання і виховання ґрунтуються на загальнолюдських цінностях, а визначальним принципом їх організації став принцип гуманізму, яким передбачено соціальну та індивідуальну активність учнів у поставлених цілей. Навчання цьому починається з 7 класу, з перших кроків навчально-виховного процесу з фізики. Учні залучаються у процесі навчання фізики до загальнолюдських цінностей, підвищення їх загальної культури, розвиток екологічного мислення, мови, навчання спілкування, емоційному оцінюванню природних процесів. Віддається перевага вихованню емоційності як риси характеру через нетрадиційні форми занять ( ділові та рольові ігри, театралізовані заняття, уроки винахідництва, творчості, тощо); висвітлення історії науки та драми наукових ідей, життя людей – титанів, думки і духу.

         Вибір освітньої технології – це завжди вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодій, тактик навчання та стилю роботи вчителя. Тому використовуються  різноманітні технології: особистісно орієнтовані, ігрові та проблемно - пошукові, комп’ютерні, інноваційні.

         Головним елементом процесу проблемного навчання є формування і постановка проблеми. Фізичний матеріал дає можливість створити багато проблемних ситуацій, керувати пізнавальною діяльністю учнів, учити їх вчитися. Зацікавленість учнів до проблеми, а разом з цим пізнавальна активність будуть залежати від того, як ставиться проблема, яким шляхом учні “ поринають “ у проблемну ситуацію. Для забезпечення проблемності під час проведення уроків використовую уривки з мультфільмів. Наприклад: 11 клас під час вивчення теми «Вільні та вимушені коливання» мультфільм «Ну, погоді», уривок, коли вовк гойдався на кораблі на канаті, на клубах диму, а в музеї гойдав біту до стени; мультфільм про Архімеда, уривок де Архімед визначає густину корони тощо.

                В основі технології “ Створення ситуації успіху “ лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання фізики. Усвідомлення ситуації успіху самим же учнем, розуміння її значимості виникає в суб’єкта після здолання своєї боязкості, невміння, незнання психологічного враження та інших видів труднощів. На уроках створюються різноманітні види радості (неочікувана радість, загальна радість та радість пізнання ), використовую прийоми ( еврика – сутність прийому є прагнення вчителя активізувати учнів на власне відкриття уже відомих науці фактів; навмисна помилка – рекомендується використовувати на матеріалі вже відомого учням: при перевірки знань; обмін ролями – цей прийом може бути використаний як щодо окремої особистості ( учні-лаборанти на лабораторних роботах та учні-демонстратори при організації демонстраційного експерименту), так і щодо шкільного колективу, за допомогою яких розгортаю роботу з різними категоріями учнів.

     Навчання спілкування між учнями ( взаємонавчання ) у групах здійснюється за допомогою   технології групової навчальної діяльності школярів. Група може складатися з двох і більше учнів, може бути однорідною або різнорідною за певними ознаками, може бути постійною і мобільною. Комплектуючи групи, враховується  рівень підготовки учнів, їх здатність до комунікацій, бажання приймати участь в діалозі та інше. Роботу в групах ефективно застосовується на різних етапах уроку: під час засвоєння нового матеріалу, його закріпленні та перевірці. Приклад проведення уроку в 10 класі з теми “ Теплові явища “. Завдання до дому для кожної з 4 груп: двигун внутрішнього згорання, парова і газова турбіни, реактивний двигун, холодильні машини. На початку уроку – розгляд таблиць, колективна робота   учнів у групах, інформація від учня кожної групи, запитання, обговорення інформації, підбиття підсумків.

          При організації навчально-виховного процесу ігрова діяльність використовується в наступних випадках: як самостійні технології для освоєння теми, поняття; як урок або його частина ( вступ, пояснення закріплення,  вправи,  контроль ); як технології позакласної роботи. Звернення до гри є суттєвою рисою  з учнями 7-8 класів, тому що діти цього віку особливо полюбляють ігри,спілкування є домінантою їх психічного розвитку, з ними доцільно заняття з фізичними кубиками , доміно, тощо. У старших класах більш доцільно проводити інтелектуальні, рольові ігри, наприклад, багатоетапні, багатофункціональні естафети. Наприклад, гра “Щасливий випадок ”, урок-змагання  “ Пригоди в країні електроніка  “, гра-праця, гра-творчість тощо. Наприклад:з метою узагальнення і систематизації знань пропонується  учням гра „Фізичний єралаш ” , яка складається з різноманітних інтелектуальних ігор, об’єднаних в різні групи складності, має багато ілюстрацій,та що саме важливе – це те, що є обґрунтовані відповіді на запитання і учні можуть перевірити свої знання ; а також:реклама знань – одна з ігрових форм проведення заняття, що полягає в поширенні інформації про здобуті знання з метою ознайомлення учнів і створення популярності, попиту.

              Для контролю знань учнів зручно використовувати програми-тести. Одна із таких програм Test-2W. Вона дозволяє самостійно підбирати тестові запитання та їх кількість, причому створивши, наприклад 24 тестові запитання у тесті, що зображений, при повторному тестуванні ви отримаєте інші варіанти завдань.

            На сучасному етапі перед  учителем поставлені такі освітні завдання, які на звичайному  уроці вирішити складно. Тому виникла необхідність доповнити навчальний процес проектною діяльністю. У проектній роботі учням набагато легше  відпрацювати  ключові навички, починаючи з постановки проблеми, пошуку, збирання, обробки й презентації інформації, планування роботи. Прикладом такої робот є  проект   “ Україна – космічна держава “ ,  метою якого є :формування навичок роботи в групах; створення в них  комфортного середовища для розвитку особистості; виховання в учнів позитивних рис характеру – обов’язковості, чесності, щирості, толерантності, вимогливості до себе, поваги до старших, організованості, самостійності.З цією метою учні поділились на  групи, кожна з яких  отримала своє завдання. Учні збирали інформацію, зустрічались з працівниками музею “ Молода  гвардія ”, вели переписку з Полтавським музеєм космонавтики та авіації, разом зі мною  та художником  музею оформлювали стенди. Результатом цієї роботи є чотири стенда, які присвячені першому космонавту Ю.Гагаріну, українським космонавтам, космонавтам, які побували у м. Краснодоні, Юрію Кондратюку.

                А найголовніше: це був вдалий експеримент, тому що він органічно поєднав навчання зі шкільним життям, а також із різнобічними інтересами дітей, включаючи не тільки інтелектуальні, а й практичні інтереси.(Додаток )


                 Ще К.Д. Ушинський помітив: “ Дитяча природа вимагає наочності. “ Одним із засобів формування в учнів наочно-образного мислення є презентація. Написання тексту на дошці забирає тривалий час, а підготовлена заздалегідь презентація  до   уроку    дозволяє   і   представити       учням не тільки графічну інформацію ( картинки малюнки, таблиці, схеми, фотографії,  відеофрагменти й т. ін.), а й текстову (визначення, закони, математичний запис законів, правила, фрази й т. ін.). Презентацію відтворюється  на великому екрані за допомогою мультимедійного проектора. Надзвичайно ефективним є використання презентації учнів, у результаті якої учні не тільки одержують нові знання з предмета, але й мають можливість удосконалювати свої вміння щодо роботи на комп'ютері. Презентації  можуть  використовуватися  з відповідною метою і наповненням на всіх етапах уроку.

       При плануванні, розробці та створенні презентацій  самі учні набувають вмінь та навичок відбору переконливих фактів для демонстрування думок, ідей, які сприяють розвитку навичок стисло, чітко, зручно для ефективної інтерпретації подавати результати досліджень за допомогою вдало підібраних діаграм і графіків; розвитку навичок виступати перед аудиторією, коротко формулювати свою думку, структурувати доповідь, використовувати різні мультимедійні засоби і можливості (зображення, звукозаписи, відеофільми, гіперпосилання на інші веб-сайти або файли) для ілюстрування ідей, гіпотез, висновків.

          У традиційному навчанні підготовка до уроку викликає низку труднощів, які пов’язані з необхідністю продемонструвати учням статичні та динамічні елементи. З цього приводу слід відзначити, що підготовані і методично продумані слайдові презентації – це найкращий вид унаочнення (карти, таблиці, схеми, фото, документи, завдання, шаблони виконання завдань), який не потребує матеріальних затрат (звичайно потрібен проектор) та може швидко змінюватися за бажанням вчителя.                 

 Останнім часом на уроках фізики використовуються відеозадачі. Застосування відеозадач в навчальному процесі дозволяє виділити ряд нових видів комп'ютерної підтримки: організація навчального процесу як індивідуально з кожним учнем, так і з колективом в цілому, організація самостійної та домашньої роботи, максимально наближеною до роботи з реальними фізичними процесами або явищами, підготовка до майбутньої лабораторної або практичної роботи на новому рівні. Наприклад: в 11 класі під час узагальнення знань з теми «Хочеш зробити добре діло, відкинь вагання", - свідчить перська прислів'я. Відкинувши всі коливання, пропонується об'єднатися у творчі групи і приступити до вирішення проблеми за відео задачею: "Як, спостерігаючи за коливаннями тіла, визначити його масу?" Результатом дослідницької роботи стане звіт керівників груп.

         Метод опори на життєвий досвід учнів полягає у використанні  у навчальному процесі життєвого досвіду учнів (фактів, явищ, які вони спостерігали в жит­ті, навколишньому середовищі або в яких самі брали участь) як опори при вивченні нового матеріалу. Зв'язок навчання з життям, практикою, побутом є потужним засобом виховання на уроці інтересу школярів. Ці завдання вчать бачити і правильно пояснювати з точки зору фізики повсякденні явища. У них фігурують давно полюбилися дітям герої. Тому, учні охоче, з цікавістю намагаються знайти відповіді, щоб допомогти вижити на острові Робінзону Крузо або розгадати "загадку. Так само цікаві життєві питання, пов'язані з побутом і повсякденним життям: це питання "За чашкою чаю", "На прогулянці", питання Шерлока Холмса, Робінзона Крузо, хлопчика Почемучки та складено завдання на їх основі.  Своєрідним поштовхом для розвитку пізнавальних інтересів учнів є добірка літературних фрагментів, а саме віршів, прислів'їв та приказок, анекдотів, уривків з художніх творів, загадок, казок, легенд, народних прикмет з фізичним змістом, цікаві розповіді - вставки про фізичні явища, з історії відкриття різних механізмів або законів. Наприклад, в роботі представлені й можуть бути використані в ході вивчення теми "Теплові явища" розповіді - вставки про історію створення парової турбіни або ДВС.

           Використання різних методів навчання  на уроках пробудило в учнів інтерес до фізики, підвищився якісний рівень підготовки до уроків, збільшилась кількість учнів, бажаючих підготувати презентацій до теми, уроку; брати участь в проектах, в різноманітних конкурсах: «Левеня», «Колосок», «Космос. Людина. Духовність.», «Зоряний шлях», «Космічні фантазії» та інші. Підвищився відсоток якості навченості учнів з фізики, якість результативності участі їх у міських олімпіадах з предмету.

             Основні проблеми в школі, які  пов'язані з  розвитком пізнавального інтересу є відсутність фізичного обладнання та можливість його поповнення; забезпечення школи підручниками фізики нового покоління,  які відповідатимуть методикам сучасних інформаційних технологій; забезпечення кабінетів фізики новими комп’ютерами,  якісними прикладними програмами з фізики, мультимедійною технікою та доступом до Інтернет.

             Моя точка зору: оволодіння навичками інноваційних, інформаційних та комп’ютерних   технологій ще за шкільною партою збільшує пізнавальну самостійність учнів, що мотивує розвиток інтересу до вивчення фізики та багато в чому визначає успішність майбутньої професійної підготовки  учнів та ефективність їх самореалізації в умовах нового інформаційного суспільства.

 

 


 


    

 

 

 

 

Список використаної літератури

1.     Антикуз О.В. Позакласна робота як засіб підвищення інтересу до навчання фізики / О.В.Антикуз // Фізика в школах України. – 2010. – № 18. – С. 27-32.

2.     Бодненко Т. Розвиток пізнавального інтересу в учнів на уроках фізики нетрадиційними методами / Т.Бодненко // Фізика та астрономія в школі. – 2004. – № 2. – С. 23-25.

3.     Буйницька О. Цікавість – засіб підвищення ефективності навчання фізики / О.Буйницька // Фізика та астрономія в школі. – 2007. – № 2. – С. 23‑33.

4.     Вакула Ю.М. Ще раз про розвиток пізнавального інтересу учнів на уроках фізики / Ю.М.Вакула // Фізика в школах України. – 2008. – № 3. – С. 2-6.

5.    Величко Л.П., Величко С.П. Розвиток взаємозв’язку навчального експерименту та графічного методу дослідження теплових явищ в основній школі / Величко Л.П., Величко С.П // Зб. Наук. Праць. – Спец. Випуск / Головн. Ред.. В.Г.Кузь. – К.: Науковий світ, 2003. – С 129 – 138.

6.    Методи активізації пізнавальної діяльності учнів під час вивчення фізики//«Фізика в школах України». 2009. №22

7.    Наконечна Л. Мультимедійний супровід уроків фізики // Наукові записки.-Серія: Пед. Науки. – Кіровоград, 2008. – Вип. 77. –  С. 221-224

8.     Педагогічний програмний засіб для загальноосвітніх навчальних закладів "Бібліотека електронних наочностей "Фізика, 7-9 кл.". Версія 1.0. /автори сценарію: О.І. Бугайов, М.В. Головко, B.C. Коваль. - К : Квазар-Мікро, 2004.

9.     Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. Астрономія. 7-12 класи. - К. : "Перун". - 2005. - 80 с

10.                        Рева Ю.В.Фізика в цікавих розповідях та оповіданнях, інформаціях та віршах – ефективний інструментарій розвитку інтересу та міцного засвоєння знань / Ю.В.Рева, С.С.Піскльонов // Вісник Міжнародного дослідного центру: «Людина: мова, культура, пізнання»: щоквартальний науковий журнал. – К., 2007. – Т.12. – С. 114-128.

11.      Романенко І.С. Підвищення інтересу до предмета в процесі вивчення фізики / І.С.Романенко // Фізика в школах України. – 2007. – № 8. – С. 16-20.

12.                       Степаненко О.М. Порівняльні результати використання текстових задач, задач з малюнком і відеозаданій в шкільному навчальному процесі з фізики. Навчальне заняття: пошук, інновації, перспективи: У СБ «Науково-методичний збірник статей викладачів вузів, вчителів». - Челябінськ: Вид-во ІІУМЦ «Освіта», 2007.

13.      Черченко О.Підвищення інтересу до вивчення фізики через систему додаткових домашніх завдань / Олександр Черченко, Віктор Христовий // Фізика та астрономія в школі. – 2011. – № 2. – С. 11-15.

 

 

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Физика
Подраздел Презентации
Просмотров607
Номер материала 295454
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх