Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Современные педагогические технологии, наиболее эффективные для реализации требований ФГОС основного общего образования
2 слайд
Современные педтехнологии
развивающее обучение;
«кейс»- технология;
коллективную систему обучения (КСО)
технология активного обучения,
эвристическое обучение,
дискуссионные технологии,
педагогическая студия
педагогические мастерские
деловая игра
исследовательские методы в обучении
технология «дебаты»
технология тренингового обучения
технология развития критического мышления
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
информационно-коммуникационные технологии
система инновационной оценки «портфолио»
3 слайд
ФГОС
IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования
21.Условия реализации ООП ООО должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования современных образовательных технологий деятельностного типа.
4 слайд
«Портрет выпускника
основной школы» по ФГОС:
«...Осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества. ...
Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества.
Соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями...».
5 слайд
Аксиологические педтехнологии
ценностно - ориентированные,
направленные на нравственное воспитание человека.
6 слайд
Системно-деятельностный подход
развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие
7 слайд
Учебная деятельность-
самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.
8 слайд
Педтехнологии аксиологического
и деятельностного типа
Метод проектов
Проблемно-диалогическое обучение
Развитие критического мышления
Педмастерские
Коллективное обучение
9 слайд
Метод проектов
это система учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоя-тельных и коллективных действий учащихся и обязательных презентаций (представления)результатов их работы.
10 слайд
Учебный проект
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
11 слайд
Планирование деятельности
Учащиеся определяют для себя “цепочки” вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также подходящую форму представления результатов : презентация, буклет, веб-сайт, альбом, выпуск газеты и др. Необходимо использовать управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов, обсуждение плана работы.
12 слайд
Проблемно-диалогическое обучение
тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
13 слайд
Этапы урока
Постановка учебной проблемы.
2. Поиск решения.
Используются два вида диалога:
побуждающий;
подводящий.
14 слайд
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
создание проблемной ситуации;
побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;
побуждение к формулированию учебной проблемы;
принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
15 слайд
Подводящий к теме диалог
система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулированию темы.
16 слайд
Как создать проблемную ситуацию?
1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения.
2. Столкнуть мнения учеников при помощи вопроса или практического задания на новый материал.
3. 1. Выявить житейское представление учащихся при помощи вопроса или практического задания «на ошибку».
3. 2. Предъявить научный факт как сообщение, расчет,
эксперимент, наглядность.
4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.
17 слайд
Технология развития критического мышления
Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры , а также “мышление оценочное, рефлексивное”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логичное мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах.
18 слайд
Технология развития критического мышления учит
находить требующуюся информацию в различных источниках;
критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования;
систематизировать информацию по заданным признакам;
переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно;
видоизменять объем, форму, знаковую систему информации;
находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы;
устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
уметь длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год или другой отрезок времени) собирать и систематизировать тематическую информацию;
уметь вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума» и т.д.
19 слайд
Структура урока ТКМ
I фаза. Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации).
II фаза. Осмысление содержания
(получение новой информации).
III фаза. Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)
20 слайд
Педмастерские
Важнейшие принципы:
«Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю»;
«Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем».
21 слайд
Первый этап . Индукция (наведение), предполагает создание мотивационной базы для активной творческой и исследовательской работы ученика. Для решения вышеобозначенной задачи используется набор индукторов – индикаторов, которые «натолкнут» ребенка на осознание проблемы, помогут ему увидеть вопрос, заставят задуматься, заинтересоваться поисками вариантов ее решения.
22 слайд
Второй этап. Самоконструкция- переход от чувств, эмоций к реальным действиям, оформление ощущений в виде гипотезы, текста, рисунка, проекта.
Третий этап. Социоконструкция.
Четвертый этап. Социализация – процесс рассмотрения гипотез, проектов, идей продолжается в малых группах, сформированных по желанию участников мастерской
23 слайд
Пятый этап. Афиширование работ учеников , «презентация» различных точек зрения на проблему в форме текстов, стихотворений, рисунков, схем, проектов… Основная задача этапа – обеспечить, в некотором смысле, «официальное» признание полученных результатов, взаимообогащение, формирование творческого коллективного опыта.
24 слайд
Шестой этап. Разрыв предполагает возникновение у ученика в некоторой степени внутреннего противоречия, своеобразного эмоционального конфликта между имевшимися у него и новыми знаниями.
Седьмой этап . Рефлексия.
25 слайд
Коллективное обучение
процесс, где люди зависят друг от друга и поддерживают друг друга, чтобы достичь поставленной цели.
26 слайд
Правила при организации коллективной работы:
Не принуждать, не высказывать, если кто-то не хочет работать в паре. Лучше после выяснить причину отказа от работы.
10-15 минут совместной работы – это максимальное время. Если время работы больше, то участники утомляются и эффективность снижается.
Не требовать абсолютной тишины, но следует бороться с выкрикиванием.
Не наказывать лишением работы в паре.
Коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется.
27 слайд
Коллективную работу можно строить в трёх видах:
- статическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями (учитель- ученик), так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, слабый-сильный при условии взаимного расположения;
- динамическая пара четверо учеников готовят одно задание, но имеющие четыре части, после подготовки своей части задания и самоконтроля, школьник обсуждает задание трижды (с каждым партнёром);
- вариационная пара, в которой каждый член группы получает своё задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.
28 слайд
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.
А. Дистервег
29 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
презентация подготовлена к выступлению на семинаре.
Что нужно современному выпускнику школы для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально - экономических условиях жизни, ибо именно школа готовит человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества? Если знания сами по себе не самоцель, то какой результат образования необходим личности и востребован обществом сегодня?
Одним из принципиальных вопросов реализации ФГОС НОО является предъявление требований Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе образовательных стандартов, ориентирован на применение педагогических технологий как путей и способов достижения социально значимого уровня личностного и познавательного развития обучающихся.
IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования
21.Условия реализации ООП ООО должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования современных образовательных технологий деятельностного типа.
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Моисеенко Виктория Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.