Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
А
Б
С
Л
Состав участников , вовлечённых в работу по развитию школы
беседа
менторинг
Житник Галина Викторовна
с.ш. им П.Дутова с дмц
учитель физики и математики
категория высшая , стаж 25 лет
2 слайд
Вклад в работу по развитию школы основного участника преобразования
с.ш. им П.Дутова с дмц
учитель математики
категория высшая ,
стаж 25 лет
Деятельность учителя А
МЕНТОР
Исследователь,
учитель-наставник
Ментор
Исследователь
Коуч
Если … кто-то мыслит иначе, чем я , он не только обогащает меня .Основа нашего единства-человек который выше каждого из нас . Сент-Экзюпери А.
Критический друг
Lesson Study
3 слайд
Планирование системы взаимодействия коллег
внутри школы и между школами
Участники СС
Способы вовлечения участников в процесс
Коучинг .Менторинг .«Исследование в действии»
« Lesson Stady»,конкурсы
Трудности создания сетевого сообщества
Недостаточный уровень ИКТ-компетентности,
некоторые видят в интернете только негатив,
нехватка свободного времени
Ожидаемые результаты
размещения своих файлов и пользование доступными
-дистанционное обучение;
-участие в конкурсах, олимпиадах, проектах, обсуждениях;
-создание собственных электронных страниц
- создание коллаборативной среды обучения
- использование способов само- и взаимооценивания
- совместное создание критериев оценивания
- повышение интереса к обучению
Контроль и оценивание результатов
группы совместного публичного обсуждения;
• регулярные презентации, активизирующие проведение семинаров;
• ежемесячные исследования;
• совместные учебные дни;
• презентации в школах друг для друга;
• оказание поддержки при составлении отчетов по результатам опроса
Сетевые
сообщества
учителей
как
инструмент
методической
поддержки
в работе
учителя
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Первый коучинг был направлен на объяснение коллегам принципов Программы и основных идей оценивания для обучения. При планировании я старалась ориентироваться на результат , то есть создание сетевого сообщества и определение учителя А. Уже на этапе вызова у многих коллег изменилось настроение от напряжённого и отвлечённого к дружелюбному и раскрепощённому Этап осмысления показал что коллеги поняли как работать в группе, хорошо прошло деление по ролям, сами разработали критерии поведения и работы ,в группе наблюдалась коллаборативная среда. Среди участников коучинга были и те кто пришёл просто так с другими, но в итоге стали самыми активными. Через рефлексию занятия мне стало понятно что учителя заинтересовались формативным оцениванием и дали позитивную оценку коучингу. Особенно важным для меня стало согласие учителя А стать моим подопечным. Поскольку наставничество является двусторонним процессом, то основным условием эффективности обучения наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам является его готовность к передаче опыта. Педагог¬наставник должен всячески способствовать, в частности и личным примером, раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекать его к участию в общественной жизни коллектива, формировать у него общественно значимые интересы, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Он должен воспитывать в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.
В ходе проведения менторинга я с подопечным определили план мероприятий на шесть недель . Мне было просто и интересно сотрудничать с этим учителем,кроме всего она уже имела опыт применения критериального оценивания.
В ходе проведения коучинг сессий учителем А учителя изучили формативное и суммативное оценивание, научились различать эти виды оценивания, определять, с какой целью они проводятся, а также приобрели умение разрабатывать критерии оценки и дескрипторы к ним.
Показателем обученности учителей могут стать разработанные ими критерии и дескрипторы к ним для оценки творческой работы, оформленные постеры, видео и фотоматериалы проведенного коучинг занятия, разработанные самостоятельно критерии учебного задания, а также рефлексии в конце занятий написание эссе и , где учителя высоко оценили значимость проведенного занятия.
Главные выводы, к которым пришли учителя, - это необходимость оценивания каждого вида работы на уроке, о том, что для объективного оценивания и суммативное и формативное оценивание должны быть критериальными. А также важный вывод о том, что , если учитель предоставляет ученику обратную связь то это способствует улучшению обучения.
Промежуточные результаты в достижении намеченных целей это рефлексия учеников , «Голос ученика». Итогов промежуточного на уроки учителей проводящих уроки согласно целям Программы , это когда на перемене подходит учитель и спрашивает как разработать критерии оценивания контрольной работы, это повышение мотивации проведения урока , используя формативное оценивание ,это когда ученики сами разрабатывают критерии оценивания и сами активно участвуют в само и взаимооценивании .Все эти достижения, полученные наблюдением и анализированием рефлексивного отчёта учителей А и Б,а также полученные во время менторинга учителя А по отношению к учителю Б дают право считать ,что внедрение идей Программы дало свои результаты
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Житник Галина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.