• 

  1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Активные и интерактивные технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС СПО
  
  
  
  Заставская Е.Г.,
  методист ГБОУ СПО «ВМТ»
  
  
  19 марта 2014 г.
  
  Заставская Е.Г.
  Методист ГБОУ СПО ВМТ
  19 марта 2014 г.
  
  
  
  

• 

  2 слайд

  В соответствии с ФГОС специальностей образовательная организация должна «предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование интерактивных и активных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций».
  Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ОПОП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, предметов и модулей.
  При организации учебного процесса по каждой дисциплине и профессиональному модулю объем учебных аудиторных занятий, проводимых с учетом практикоориентированного подхода, должен составлять до 85% по РП профессий и до 65% по РП специальностей.
  
  Доля интерактивных занятий в ФГОС
  

• 

  3 слайд

  меняется приоритетная цель образования по ФГОС и формат преподавания
  передача знаний, умений, навыков от преподавателя к обучающимся
  
  
  
  умение учиться,
  формирование компетенций.
  
  Роль преподавателя в обучении
  

• 

  4 слайд

  Изменяется формат обучения меняется педагог.
  Преподаватель (мастер п/о) направляет деятельность обучающихся для самостоятельного поиска необходимых знаний и руководит этой деятельностью, консультирует, подсказывает новые источники информации, т.е. становится
  «педагогом – организатором, консультантом».
  
  
  Роль педагога в обучении
  

• 

  5 слайд

  Для того, чтобы умения и знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учебной деятельностью, развивать познавательную деятельность обучающихся.
  Позиция преподавателя:
  к обучающимся не с ответом,
  а с вопросом.
  
  Роль преподавателя
  

• 

  6 слайд

  Педагогическая технология - продуманная модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с использованием личностных, инструментальных и методологических средств для достижения образовательных целей, обеспечивающая благоприятные условий для обучающихся и преподавателя.
  
  Понятие технологии обучения
  

• 

  7 слайд

  При проведении учебного занятия (теоретического или практического) редко используется только одна образовательная технология.
  Широко распространены три формы взаимодействия педагога и обучающихся:
  традиционного (пассивного) обучения
  активного обучения
  интерактивного обучения.
  
  Педагогические технологии
  

• 

  8 слайд

  Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя.
   
  
  Традиционные формы обучения
  

• 

  9 слайд

  Активное обучение – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах.
  .
  
  
  Формы активного обучения
  

• 

  10 слайд

  Интерактивное обучение – означает взаимодействие, коммуникация в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные формы ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия.
  
  Формы интерактивного обучения
  

• 

  11 слайд

  
  Проблемное или контекстное обучение
  Анализ конкретных ситуаций
  (на теоретических и практических занятиях)
  Ролевые или деловые игры.
  Практические занятия
  (предусматривают имитацию профессионально значимых действий)
  Круглый стол
  Мозговой штурм
  Метод кейсов
  Конкурсы профессионального мастерства
  Формы интерактивного и активного обучения
  

• 

  12 слайд

  
  
  проблемность;
  адекватность учебно-познавательной деятельности формированию ОК, ПК, ПО;
  взаимообучение;
  индивидуализация;
  мотивация;
  самостоятельность взаимодействия обучающихся с учебной информацией;
  исследование изучаемых проблем и явлений;
  соответствие будущей профессиональной деятельности.
  
  
  
  Признаки методов и форм активного и интерактивного обучения:
  

• 

  13 слайд

  Наблюдается интенсификация процесса освоения, усвоения, и творческого применения знаний при решении практических задач за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний;
  повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой познавательной активности участников, побуждает их к конкретным действиям;
  обеспечивает не только повышение уровня ЗУН, способов деятельности и коммуникации (ОК), но и раскрытие новых возможностей обучающихся, необходимых для формирования и развития ПК через включение в осознанную индивидуальную и коллективную деятельность для накопления опыта;
  изменяет не только ПО и установки обучающихся, но и окружающую действительность, так как интерактивные формы обучения должны являться имитацией реальных видов профессиональной деятельности.
  
  Эффективность интерактивного обучения
  

• 

  14 слайд

  Роль педагога в организации самостоятельной деятельности обучающихся с помощью Интернета
  

• 

  15 слайд

  На современном этапе модернизации российского образования большая часть ОО различного уровня имеют слабую учебную МТБ. Зачастую по финансовым или другим причинам они ограничены в доступе на современные предприятия для проведения экскурсий.
  частично компенсировать это можно путем более широкого внедрения в УВП возможностей современных перспективных интернет-технологий при профессионально-технологической и экономической подготовке обучающихся и студентов .
  
  Современные интернет-технологии для студентов и педагогов СПО
  

• 

  16 слайд

  Современный педагог не сможет эффективно организовывать и осуществлять свою деятельность без использования сети Интернет, ее ресурсов и сервисов.
  Процесс освоения средств ИКТ не может быть проведен в кратчайшие сроки, т.к. необходимо решение большого количества проблем, начиная с ознакомления педагогов с техническими и технологическими особенностями работы с техникой и заканчивая проблемой выработки устойчивой профессиональной заинтересованности в обучении и воспитании студентов с использованием современных средств информатизации образования.
  Актуальность применения
  интернет-ресурсов в педагогической практике
  

• 

  17 слайд

  И н т е л л е к т - к а р т а – это инструмент визуального представления, эффективного структурирования и обработки информации в больших объемах, метод, альтернативный привычному линейному (текстовому) способу ее записи.
  «Это лучший помощник человека в решении проблемы ориентации в огромных потоках и хаосе информации, позволяющий ему научиться грамотно структурировать мысли, идеи и факты, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал, с целью ее активного восприятия, эффективного запоминания и последующего воспроизведения» (А.М.Каунов).
  Виртуальные интернет-ресурсы
  

• 

  18 слайд

  При подготовке и проведении презентации интеллект-карты помогают практически на каждом этапе:
  Сбор и анализ материала
  Подготовка плана выступления
  Использование интеллект-карт, как наглядного материала (плакаты, слайды)
  Раздаточные материалы в виде интеллект карт
  
  
  Интеллект-карты при подготовке ПРЕЗЕНТАЦИй
  
  

• 

  19 слайд

  Интеллект-карты при подготовке ПРЕЗЕНТАЦИй
  

• 

  20 слайд

  Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий:
  эффективно структурировать и обрабатывать информацию;
  мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. 
  Интеллект-карты – очень красивый инструмент для решения таких задач, как принятие решений, планирование своего времени, запоминание больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие и др.
  XXI век — век огромных потоков информации
  

• 

  21 слайд

  Обучение
  создание ясных и понятных конспектов лекций;
  максимальная отдача от прочтения книг/учебников;
  написание рефератов, курсовых проектов, дипломов.
  
  Области применения Интеллект-карт
  

• 

  22 слайд

  Области применения Интеллект-карт
  Запоминание
  подготовка к экзаменам;
  запоминание списков: что сделать/кому позвонить/…
  
  
  Презентации
  вы за меньшее время даете больше информации,  при этом вас лучше понимают и запоминают;
  проведение деловых встреч и переговоров.
  
  

• 

  23 слайд

  Планирование
  управление временем: план на день,
  неделю, месяц, год…
  разработка сложных проектов: нового бизнеса…
  Мозговой штурм
  генерация новых идей, творчество;
  коллективное решение сложных задач.
  Принятие решений
  четкое видение всех «за» и «против»;
  более взвешенное и продуманное решение.
  
  Области применения Интеллект-карт
  

• 

  24 слайд

  
  Для запоминания информации отлично подходят интеллект-карты (требуется запоминать не 100 страниц текста, а 100 ключевых слов)
  Для того, чтобы карта отложилась в долговременной памяти необходимо ее  повторить несколько раз.
  По Тони Бьюзену: после одного часа учебной работы оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие:
  Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут
  Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут
  Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут
  Спустя 1,3,6 месяцев – повторение в течение 2 минут
  Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут
  
  
  
  Запоминание при помощи интеллект-карты
  
  

• 

  25 слайд

  Книга: Тони Бьюзен, Гарри Бьюзен. Интеллект-карты. Практическое руководство
  

• 

  26 слайд

  Области применения интеллект-карт
  

• 

  27 слайд

  Интеллект-карта «Организация деловых переговоров»
  

• 

  28 слайд

  Карта эффективного мышления
  

• 

  29 слайд

  Мозговой штурм, или брейнсторминг
  

• 

  30 слайд

  Брейнсторминг (мозговой штурм) - это метод, направленный на поиск эффективных решений
  Специально собранная команда в определенный промежуток времени генерирует неограниченное количество различных идей, решающих конкретную задачу.
  Применение этого метода оптимизирует креативное мышление участников и помогает найти оптимальное решение анализируемой проблемы.
  

• 

  31 слайд

  Специально собранная команда в определенный промежуток времени генерирует неограниченное количество различных идей, решающих конкретную задачу. Применение этого метода оптимизирует креативное мышление участников и помогает найти оптимальное решение анализируемой проблемы.
  
  Впервые метод был воплощен на практике Алексом Осборном. Именно он заметил, что люди зачастую не решительно высказывают креативные идеи для решения проблем из-за страха выделиться либо быть осужденным коллегами, начальством и т.д. В методе мозгового штурма критика или осуждение идей, которые выдвигаются, категорически запрещена, даже если они на первый взгляд кажутся нелепыми.
  
  Мозговой штурм (брейнсторминг)
  

• 

  32 слайд

  
  По результатам исследований, в процессе которых ставилась задача определить эффективность генерации идей индивидуально или коллективно, было выявлено, что количество оригинальных и креативных решений, cгенерированных в коллективе, в несколько раз превышает результат индивидуальной деятельности.
  
  Стереотип относительно того, что метод брейнсторминга подходит исключительно для творческой сферы рекламы и маркетинга, уверенно опровергается результатами, полученных в других, менее креативных отраслях: для решения управленческих проблем, в научно-технической сфере, а также для поиска решений в личной жизни.
  
  Для чего нужен метод брейнсторминг?
  
  

• 

  33 слайд

  
  Самостоятельная форма организации учебного процесса, вид занятий в учебных заведениях различного ранга (от начальной до высшей школы), которые позволяют проводить изучение предметов, их отдельных разделов и тем, устройства оборудования, машин и конструкций, различных производств, технологий, процессов и явлений в условиях, «похожих» на естественные.
  Интернет-экскурсия
  

• 

  34 слайд

  Организация системы экскурсионных виртуальных путешествий, прогулок с использованием интеллект-карт
  конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания обучающихся, способствует воспитанию истинного гражданина, формированию познавательного интереса к изучаемым предметам, возникновению мотивации к обучению, развитию умения устанавливать межпредметные связи.
  Интернет-экскурсия
  

• 

  35 слайд

  Термин виртуальный происходит от английского слова virtual – «похожий, неотличимый».
  Первые виртуальные музеи стали появляться в Интернете в 1991 г. Они представляли собой
  небольшие сайты с информацией о самом музее, о его географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции.
  У ч е б н а я
  и н т е р н е т - э к с к у р с и я
  (информационная карта)
  

• 

  36 слайд

  Сегодня объектами виртуальных интернет –экскурсий являются, например, заводы, фабрики, стройки промышленных, жилых и культурно-бытовых объектов, сельскохозяйственные предприятия, железнодорожные вокзалы, речные и морские порты, аэропорты, научно-исследовательские институты, высшие учебные заведения, планетарии, театры, цирки, филармонии и др. объекты производственного, учебного, научного и социально-культурного назначения.
  
  У ч е б н а я
  и н т е р н е т - э к с к у р с и я
  
  

• 

  37 слайд

  
  Методика разработки маршрута, организации и проведения интернет-экскурсий относительно
  проста.
  Обычно проведение экскурсии следует начинать со вступительной беседы со студентами, в ходе которой педагог определяет цели и задачи экскурсии, раздает маршрутные листы (и/или информационные карты, интеллект-карты).
  Особое внимание обучающихся следует обратить на способы навигации по сайту, от одной экспозиции к другой.
  У ч е б н а я
  и н т е р н е т - э к с к у р с и я
  

• 

  38 слайд

  
  Большую роль в активизации деятельности обучающихся во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Обучающиеся не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском необходимой для изучения и анализа информации. Это достигается путем постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определенных творческих заданий.
  
  У ч е б н а я
  и н т е р н е т - э к с к у р с и я
  

• 

  39 слайд

  Во время проведения экскурсии обучающиеся могут конспектировать (записывать) тезисы в тетрадь, копировать материалы с сайта в свои папки, делать пометки.
  
  Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой студенты обобщают, систематизируют увиденное и услышанное, выделяют самое существенное.
  
  С помощью преподавателя планируются творческие задания: написать эссе, подготовить доклады, рефераты, составить альбомы, разработать новые маршруты (интеллект-карты) виртуальные экскурсии и др.
  У ч е б н а я
  и н т е р н е т - э к с к у р с и я
  

• 

  40 слайд

  Э к с к у р с и о н н ы й п р а к т и к у м - это такая экскурсия, в процессе проведения которой организуется исследовательская работа обучающихся.
  В этом случае основными методами обучения являются наблюдение, работа с определителями; обучающиеся собирают материал и фиксируют его, выполняют кратковременный эксперимент.
  Другие мультимедийные интерактивные формы обучения
  

• 

  41 слайд

  
  Виртуальный урок, оформленный в формате html c включением графических иллюстраций, можно использовать в классе при проведении занятий, а если он размещен в Интернете, то студенты смогут им воспользоваться и при выполнении домашних заданий.
  Виртуальный урок может быть подготовлен по любой теме и любому предмету.
  Другие мультимедийные интерактивные формы обучения
  

• 

  42 слайд

  
  В и р т у а л ь н ы й ф а к у л ь т а т и в.
  Можно разместить учебную информацию на собственном сайте, и обучающиеся сами до нее доберутся посредством служб Интернета.
  Такой сайт можно поддерживать и развивать вместе со студентами.
  Другие мультимедийные интерактивные формы обучения
  

• 

  43 слайд

  
  Учебные материалы хотелось бы постоянно иметь перед глазами. Гораздо удобнее работать со справочником в электронном виде, по которому легко организовать поиск и в который можно оперативно вносить изменения.
  В электронном справочнике можно разместить таблицы и схемы разных видов, справочную ин-
  формацию о странах, технологиях, производствах и т.п.
  
  Виртуальный справочник
  

• 

  44 слайд

  
  Инновационный продукт современной методики обучения в профессионально-технологическом образовании, особый вид информационной карты, содержащий достаточно большой объем информации, сосредоточенной на одной странице (в одном) месте в виде интернет-экскурсий и / или интерактивных экскурсий, видеороликов, кейсов, интеллект-карт и т.д.
  М а с т е р - к а р т а
  (виртуальный электронный учебник)
  

• 

  45 слайд

  Основные критерии удачного электронного учебника – это хорошо продуманная структура и гипертекстовые переходы, интересные графические, аудио- и видеоиллюстрации.
  Достаточно внимательно рассмотреть одну такую мастер-карту, изучить ее содержание и можно усвоить достаточно большой объем учебного материала.
  Электронный учебник
  

• 

  46 слайд

  Мастер-карта
  

• 

  47 слайд

  Метод принятия решений, в котором используются знания о предыдущих ситуациях или случаях (прецедентах). При рассмотрении новой проблемы (текущего случая) отыскивается похожий прецедент в качестве аналога.
  Вместо того, чтобы искать решение каждый раз сначала, можно пытаться использовать решение, принятое в сходной ситуации, возможно, адаптировав его к изменившейся ситуации текущего случая.
  После того, как текущий случай будет обработан, он вносится в базу прецедентов вместе со своим решением для его возможного последующего использования в будущем.
  Метод прецендентов
  

• 

  48 слайд

  Цикл вывода на основе прецендента
  

• 

  49 слайд

  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание материала