-
Курсы
-
Другое
Найдено 59 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества.
В противном случае оно бесполезно.
Р.Киплинг
Использование технологии ИСУД при проведении уроков биологии и экологии
ИСУД –
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Алгоритм деятельности учителя по данной технологии:
анализ и выделение проблемы;
ресурсы и целеполагание;
планирование;
организация процесса;
анализ результатов.
Параметры учебного успеха
Структура учебного успеха ученика
Духовная составляющая
Биологическая составляющая
Воспитание
Обучение
Упражнения
Обучение, тренировка
Формируется через самостоятельную деятельность
Формируется
в совместной деятельности
хочу
знаю
могу
умею
Уровни обучаемости:
1 уровень обучаемости - репродуктивный
2 уровень- прикладной
3 уровень- творческий
Примерные задания.
1 уровень- Рассмотрите рисунок-схему животной клетки и подпишите органоиды.
2 уровень- заполни таблицу
2 Уровень - заполни таблицу
3 уровень
Рассмотрите рисунки микропрепаратов тканей растений и животных . Назовите ткань, месторасположение, функция, отличительные особенности.
Формирование индивидуального стиля учебной деятельности по параметрам:
память
внимание
умения
навыки
Практическая деятельность-создание
условий формирования учебного успеха у учащихся.
Анализ, синтез параметров ИСУД
1. Активное слушание
2. Мозговой штурм
3. Планирование порядка изучения материала в коллективной работе
4.Практическая групповая работа.
5.Просмотр видеофрагмента с заданиями и без заданий.
6.Сравнение процессов, объектов, явлений.
7.Самостоятельное изучение материала на уроке с использованием инструктивной карты
8.Выполните задание в тестовой форме
9.Шифровой диктант.
10.Раскрыть смысл понятий.
11.Сравнить два близких по смыслу понятия.
12.Сравните объекты, модели, рисунки
13.Найти место в учебнике, где описывается объект, процесс, явление, представленные на картинке, в видеофрагменте .
14.Найти смысловую ошибку в тексте
15.Найти соответствие фактов и понятий.
16.Найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору.
17. « Почини цепочку» - задание на определение и восстановление логической связи между словами и действиями.
18.Назвать одним словом ( обобщить несколько слов одним понятием)
19.Разделить на группы организмы, процессы, понятия, характеристики.
20.Решить биологическую задачу на выдвижение гипотез.
21.Придумать и записать вопросы к тексту.
22.Защитить свой проект.
23.Провести наблюдение, исследование по заданному алгоритму.
24.Создать презентацию
Рекомендации эффективного использования технологии ИСУД:
1)диагностировать уровни развития всех параметров учебного успеха ученика
2)подобрать к этим параметрам формы заданий и виды работ, выполнение которых требует развития творчества ученика
3)использовать материал диагностики для мониторинга результатов учебного процесса.
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК «КЛЕТКА – СИСТЕМА ОРГАНОИДОВ»
ЦЕЛЬ:
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ О СТРУКТУРНО – ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ КЛЕТОК ЧЕРЕЗ КОМФОРТНЫЙ ДЛЯ КАЖДОГО УЧЕНИКА РЕЖИМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
. РАЗМИНКА (работа в трех модальностях – визуальной, аудиальной, кинестетической)
ЗАДАЧИ:
1. Организовать работу учащихся по закреплению необходимого учебного материала в режиме учебного успеха, с опорой на ведущие каналы восприятия.
2. Отработать учебную информацию на заданиях повышенного уровня сложности, развивая «западающие»модальности.
3. Помочь учащимся оценить уровень усвоения вопросов темы и способы коррекции выявленных недочетов
На доске записаны и пронумерованы органоиды и части клетки:
1. ЭПС
2. Комплекс Гольджи
3. Ядро
4. Лизосомы
5. Митохондрия
6. Хлоропласт
7.Плазматическая мембрана
8. Клеточный центр
Задание 1.
Соотнести изображение со списком и записать порядковые номера органоидов
Каждый ученик получает набор карточек с названиями органоидов.
Задание 2.
Выбрать и записать в карту самооценки органоиды, которых нет в животной клетке.
В карте самооценки записаны цифры от 1 до 8.
Учащиеся слушают список органоидов.
Задание 3.
Зачеркнуть номера тех органоидов, в состав которых не входят мембранные структуры
. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ НА ВЕДУЩИХ КАНАЛАХ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ
Задания
1.Из набора карточек составить пары – название органоида и его изображение (кин.)
2. Собрать из карточек модель растительной клетки (кин. и виз.)
3. Собрать из карточек модель растительной клетки и назвать в парах все органоиды друг другу (ауд.)
. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ В РЕЖИМЕ УЧЕБНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНОГО СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ
ЗАДАНИЯ
1. Придумать и загадать всем загадку про органоиды
2. Решить развивающие каноны и «проговорить» их решение
3. Буквенный диктант ( записать первую или указанную букву из указанного списка органоидов)
4. Сравнить строение растительной и животной клеток
5. Составить кластер по теме «Строение клетки»
Сравните растительную и животную клетки
ВИРТУАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ.
CD «БИОЛОГИЯ.
ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ.
ЧАСТЬ 1.
ЛАБОРАТОРИЯ «КЛЕТКА»
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
(РАБОТА С КАРТАМИ САМООЦЕНКИ)
Тема урока:
Экосистема. Взаимосвязь компонентов.
Урок изучения нового материала с использованием элементов технологии ИСУД Галеевой Н.Л.)
Информационная карта урока (ИКУ)
Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных в зависимости от ведущих каналов восприятия информации.
Для кинестетиков: из набора карточек со словами составить цепи питания.
Для кинестетически-визуального типа: составить цепи питания из набора карточек с рисунками.
Для аудиалов, кинестетиков: составить цепи питания из набора карточек с рисунками в парах и назвать все звенья друг другу.
Анализ:
Установить соответствие:
а) природная экосистема 1) сад
б) искусственная экосистема 2) поле
3) луг
4) лес
Синтез:
О чем идет речь?
а) консумент, редуцент, продуцент б) тундра, тайга, лесостепь
Сравнение:
Сравните приведенные ниже организмы :
а) подберезовик и береза
б) акула и кашалот
Логика (причинно-следственные связи):
1. Заполните пропуски в цепях питания:
а) трава - ? – лягущка – аист
б) водоросли – улитка - ? - ?
в) берёза – подберёзовик - ? – куница
В каком порядке будут заселять эти живые организмы вновь возникший вулканический островок в океане:
животные
растения
лишайники
грибы
Применяемая технология не только способствует растущему интересу детей к непрофильным дисциплинам, но и существенно снижает риск учебной неуспешности, открывает возможности для диалога и понимания между учителем и учеником.
ЛИТЕРАТУРА
Галеева Н.Л. Сам себе учитель: курс практических занятий по формированию успешности ученика.(серия «Методическая библиотека») М.: изд. «5 за знания», 2006. -96 с.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. М.: изд. «5 за знания», 2006. -144 с.
Статьи и методические пособия, в которых описана технология ИСУД:
Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии. Работа учителя на основе дидактики личностно ориентированного образовательного процесса (серия «Школьный кабинет») М.: изд. «5 за знания», 2005. -192 с.
Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха и развития ученика на уроках географии. М.: изд. «5 за знания», 2007. -128 с.
Галеева Н.Л., Гостимская Е.С., Евдокимова Г.Ю., Конова Н.Н., Замулина Н.В. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. М.: изд. «5 за знания», 2008. -128 с.
Спасибо за внимание!
В русле гумманизации образования разработана концепция личностно-ориентированного образования, которая делает акцент на формирование различных компонентов личности.
Известно, что далеко не все учащиеся, даже те, которых мы называем « успешными» выполняют те или иные формы учебных заданий «хорошо»: есть дети, для которых легче построить таблицу, чем ее проанализировать, а другие наоборот, быстрее увидят в таблице закономерность, но самостоятельно «свернуть» текст в таблицу они затрудняются; т.е. не все формы работы на уроках для учащихся комфортны. Психолого-педагогический инструментарий, любая методика или технология подбираются под возможности и особенности ребенка. В настоящее время разработана и апробирована педагогическая технология «ИСУД» (индивидуального стиля учебной деятельности) как своеобразный дидактический ресурс личностно-ориентированного образования (автор Галеева Наталья Львовна.)
Данная технология предполагает использования матрицы параметров индивидуального стиля учебной деятельности для каждого ученика (или матрицу учебного успеха ученика)
Профессия: Преподаватель анатомии и физиологии
Профессия: Учитель химии и биологии
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
