1462725
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокШкольному психологуПрезентацииПрезентация для учителей на тему

Презентация для учителей на тему

Лабиринт
библиотека
материалов
Психологические особенности «резервных» детей Педагог-психолог Сергеева В. Ю.
"Что такое счастье?" "Счастье - это когда тебя понимают".
Уровень интеллекта
В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей услов...
Рекомендации от визуала можно требовать быстрого решения задач; - от аудиала...
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: визуалу разрешить имет...
Рекомендации Экстраверты Интроверты обычно вступают в разговор на уроке, сидя...
Когнитивно-деятельностный стиль Визуал Аудиал Кинестетик Экстраверт Интроверт...
Лево-правополушарные
Структура мозга Логика - левое полушарие имеет дело с деталями, частями, обра...
Логическая доминанта Обрабатывает информацию из кусков до целого линейным спо...
Логическая доминанта вербальное полушарие язык алфавит слова синтаксис произн...
Логическая доминанта Линейным способом имеет дело с числами и предпочитает те...
Гештальт доминанта Обрабатывает информацию из целого по частям в виде контекс...
Гештальт доминанта язык образы понимание сказанного эмоции диалект творческое...
Гештальт доминанта Обрабатывает информацию через образ, ритм, движение, эмоци...
Логическая доминанта Гештальтдоминанта Вербальная и произвольная регуляция по...
Для правополушарных учащихся Необходимо делать упор на социальную значимость...
Устная речь Дети с доминированием правого полушария не контролируют правильно...
Методы проверки Для левополушарных учащихся наиболее предпочтительными будут:...
Рекомендации Учитывать при работе с учащимися, входящих в «резерв» индивидуал...
Спасибо за внимание
Лабиринт

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Психологические особенности «резервных» детей Педагог-психолог Сергеева В. Ю.
Описание слайда:

Психологические особенности «резервных» детей Педагог-психолог Сергеева В. Ю.

2 слайд "Что такое счастье?" "Счастье - это когда тебя понимают".
Описание слайда:

"Что такое счастье?" "Счастье - это когда тебя понимают".

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд Уровень интеллекта
Описание слайда:

Уровень интеллекта

5 слайд В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей услов
Описание слайда:

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на три основные категории. Визуал - вы - человек с преимущественно зрительным восприятием действительности, вы привычно полагаетесь на свою зрительную память и лучше усваиваете учебный материал с помощью визуальных средств (видео, книги). Человек с преимущественно зрительным восприятием действительности, опираясь на свою зрительную память, предпочитает использовать на работе наглядные средства (графики, рисунки). Аудиал - вы человек с преимущественно слуховым восприятием, в процессе обучение вы стремитесь к разговорной и слуховой активности (дискуссии, лекции, пластинки). Воспринимая действительность на слух, вы, напротив, предпочтете аудиоинформацию, включая совещания и указания. Кинестетика - наиболее развитым у вас является кинестетическое чувство, можно предположить, что вы лучше учитесь в непосредственном контакте с предметами обучения (игры. моделирование, практические эксперименты). Опираясь на развитое кинестетическое чувство, вы предпочитаете быть непосредственным участником общего информационного процесса (работа за компьютером), строительства, моделирования. Если два, а тем более все три рассматриваемых чувства у вас хорошо развиты, вы гибко варьируете ими на широком поле вашей разнообразной деятельности

6 слайд Рекомендации от визуала можно требовать быстрого решения задач; - от аудиала
Описание слайда:

Рекомендации от визуала можно требовать быстрого решения задач; - от аудиала - немедленного повторения услышанного им материала; - от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних

7 слайд При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: визуалу разрешить имет
Описание слайда:

При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.; аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием; кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения.

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд Рекомендации Экстраверты Интроверты обычно вступают в разговор на уроке, сидя
Описание слайда:

Рекомендации Экстраверты Интроверты обычно вступают в разговор на уроке, сидя за партой, часто выкрикивая с места; не любят письменных видов работ, избегают их, часто недоделывают, не пользуются черновиками; узнав новое слово, выражение, тут же пытаются его использовать; испытывают потребность в частой смене ролей; при однотипном повторении, теряют интерес к выполняемой деятельности, поэтому для закрепления знаний необходимо проигрывание разных ситуаций с использованием базового материала; любят дополнять «от себя», поэтому необходимо давать возможность варьировать, фантазировать; характерны высокий темп работы, подвижность, эмоциональность, поэтому нужно подбирать задания с возможными двигательными изменениями, использованием мимики, жестов; предпочитают лидирующие роли, любят работу в группе, выступления перед аудиторией. предпочитают поднять руку или ждать, когда их спросят; любят работать с книгой, выполнять письменные работы, стремятся не только набросать план высказывания, но и полностью его записать; нужно время на осмысление нового материала, предпочитают все новые слова записывать в словарик, делать памятки; плохо абстрагируются, инертны, поэтому необходимо подбирать роли, хорошо знакомые с точки зрения речевого поведения; проигрываемый образ должен быть четко прописан, необходимы четкие понятные инструкции; характерен низкий темп работы, стеснительность,неэмоциональность; испытывают дискомфорт в ситуациях, требующихполилогическогообщения, публичного выступления, трудности при поддержании диалога.

10 слайд Когнитивно-деятельностный стиль Визуал Аудиал Кинестетик Экстраверт Интроверт
Описание слайда:

Когнитивно-деятельностный стиль Визуал Аудиал Кинестетик Экстраверт Интроверт Иррациональный Рациональный Логик Интуит Анализ Синтез

11 слайд Лево-правополушарные
Описание слайда:

Лево-правополушарные

12 слайд Структура мозга Логика - левое полушарие имеет дело с деталями, частями, обра
Описание слайда:

Структура мозга Логика - левое полушарие имеет дело с деталями, частями, обработкой языка и линейным анализом. Гештальт - правое полушарие имеет дело с образами, ритмом, эмоциями и интуицией.

13 слайд Логическая доминанта Обрабатывает информацию из кусков до целого линейным спо
Описание слайда:

Логическая доминанта Обрабатывает информацию из кусков до целого линейным способом.

14 слайд Логическая доминанта вербальное полушарие язык алфавит слова синтаксис произн
Описание слайда:

Логическая доминанта вербальное полушарие язык алфавит слова синтаксис произношение

15 слайд Логическая доминанта Линейным способом имеет дело с числами и предпочитает те
Описание слайда:

Логическая доминанта Линейным способом имеет дело с числами и предпочитает технику обучения новому мастерству по типу «шаг за шагом».

16 слайд Гештальт доминанта Обрабатывает информацию из целого по частям в виде контекс
Описание слайда:

Гештальт доминанта Обрабатывает информацию из целого по частям в виде контекста.

17 слайд Гештальт доминанта язык образы понимание сказанного эмоции диалект творческое
Описание слайда:

Гештальт доминанта язык образы понимание сказанного эмоции диалект творческое сознание творческое сознание из-за его любознательной спонтанной природы.

18 слайд Гештальт доминанта Обрабатывает информацию через образ, ритм, движение, эмоци
Описание слайда:

Гештальт доминанта Обрабатывает информацию через образ, ритм, движение, эмоции и интуицию.

19 слайд Логическая доминанта Гештальтдоминанта Вербальная и произвольная регуляция по
Описание слайда:

Логическая доминанта Гештальтдоминанта Вербальная и произвольная регуляция поведения ив познавательнойдеятельности Невербальная и непроизвольная регуляция поведения Решение задач с помощью уже известных способов, хранящихся в памяти Комбинаторная деятельность, когда для решения задач не подходит ни один из известных способов (креативность) связано с отрицательными эмоциями, с оценками неприятного и ужасного и определяет прием и переработку отрицательной эмоциональной информации связано с положительными эмоциями, с оценкой приятного и смешного, определяет прием и переработку положительной эмоциональной информации Ритм аккорды, интенсивность, тембр, определение ошибок в знакомых мелодиях

20 слайд Для правополушарных учащихся Необходимо делать упор на социальную значимость
Описание слайда:

Для правополушарных учащихся Необходимо делать упор на социальную значимость того или иного вида деятельности, так как у них высоко выражена потребность в самореализации. Мотивы, побуждающие изучать школьные предметы, связаны со становлением личности, со стремлением к самопознанию, с желанием разобраться во взаимоотношениях людей, осознать свое положение в мире. Для них характерна ориентация на высокую оценку и похвалу. Большой интерес у правополушарных школьников вызывает эстетическая сторона предметов. Для левополушарных учащихся Необходимо делать упор на познавательные мотивы. Их привлекает сам процесс усвоения знаний. Им свойственна высокая потребность в постоянной умственной деятельности. Социальным мотивом является возможность продолжения образования. Занятия школьными науками рассматриваются как средство для развития мышления. Выражена потребность в самосовершенствовании ума и волевых качеств. Учебная мотивация

21 слайд Устная речь Дети с доминированием правого полушария не контролируют правильно
Описание слайда:

Устная речь Дети с доминированием правого полушария не контролируют правильность своей речи. Виды деятельности требующие постоянного самоконтроля выполняются ими плохо. В устной речи могут особенно возникать проблемы в грамматике и подборе слов. Возможны смысловые пропуски если правополушарный ученик еще и импульсивен. Дети с доминированием левого полушария контролируют свою речь. Но если их попросить подвести итоги они встретятся с определенными трудностями. Левополушарным ученикам требуется помощь в развитии беглости устной и письменной речи. Однако точность в употреблении слов и применении правил у них обычно выше, чем у правополушарных одноклассников. Тем не менее, левополушарные ученики обычно медленнее выполняют письменные работы.

22 слайд Методы проверки Для левополушарных учащихся наиболее предпочтительными будут:
Описание слайда:

Методы проверки Для левополушарных учащихся наиболее предпочтительными будут: решение задач, письменные опросы с неограниченным сроком выполнения, вопросы «закрытого» типа. Письменное решение задач позволяет левополушарным проявить свои способности к анализу, а на вопросы «закрытого» типа они успешно подберут ответ из предлагаемых вариантов. Для правополушарных учащихся подойдут: методы устного опроса, задания с «открытыми» вопросами, с фиксированным сроком выполнения. Вопросы «открытого» типа дают им возможность проявить творческие способности, продемонстрировать собственный развернутый ответ.

23 слайд Рекомендации Учитывать при работе с учащимися, входящих в «резерв» индивидуал
Описание слайда:

Рекомендации Учитывать при работе с учащимися, входящих в «резерв» индивидуальные особенности, опираясь на психологическое исследование Ввести систему выставления предварительных отметок за 2 недели до окончания четверти Тетрадь/дневник планирования достижений.

24 слайд Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Почему дети начинают плохо учиться? Какова причина снижения успеваемости учащихся? Психологи выделяют две группы причин снижения успеваемости:



1) внутренние, субъективные, исходящие в основном от самого ученика;

2) внешние, объективные, в основном не зависящие от ученика.

 


1.                Одна из наиболее распространённых внутренних причин снижения успеваемости - недостаточное развитие у школьников мышления и других познавательных процессов, неготовность этих детей к напряжённому интеллектуальному труду в процессе обучения.

2.                Другая причина снижения успеваемости - нежелание ученика учиться из-за отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу учения.

3.                Нежелание ученика учиться может быть вызвано отсутствием интереса у школьника лишь к данному предмету.

4.   К числу субъективных причин неуспеваемости относят и иногда встречающуюся личную неприязнь ученика к учителю.

 

Рассмотрим объективные причины неуспеваемости.

1.                Среди объективных причин - не умение организовать деятельность учащихся на уроке. Это неумение также является причиной неуспеваемости, не зависящей от учеников.

2.                Следующей объективной причиной неуспеваемости считается отсутствие у школьников способностей к данному предмету

3.                Отметим еще одну часто встречающуюся причину - так называемая профилактическая двойка.

4.                Еще одна причина – учитель при обучении не всегда учитывает психологические особенности учащихся.

 

Как помочь, таким детям? Выговариваение, жалобы родителям, наказание двойкой - не работают. Таким детям нужен индивидуальный подход, с учетом психологических особенностей. Вот этот подход мы и рассмотрим.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.