Открытый урок по обществознанию
Тема:
Межличностные отношения.
Тип
урока: урок
– тренинг (второй урок по теме).
Урок
проводится за круглым столом.
Класс:
7 «А»
Цели
и задачи:
1.Установить
факторы, влияющие на становление коммуникабельных качеств личности подростков,
а также рассмотрение форм организации общения;
2.
Совершенствование навыков общения, повышение уверенности в себе;
3.
Снятие барьеров и страхов в процессе межличностного взаимодействия.
Оборудование к уроку: Мультимедийный проектор, экран, презентация, пустые пробирки
.
Ход урока
1.Организационный
момент.
2.Повторение
изученного.
На
протяжении уже нескольких уроков мы с вами изучаем тему «Подросток в социальной
среде». Давайте посмотрим, какими знаниями по изученным темам раздела вы
обладаете.
Вопросы:
Что такое социальная среда подростка?
Кто
оказывает прямое влияние на подростка?
Какое
значение имеет для подростка группа, в которую он входит?
Какие
проблемы могут возникнуть у подростка в группе?
Какие
отношения называются межличностными?
Какие
барьеры общения существуют?
Какими
бывают межличностные отношения?
Как
они (отношения) подразделяются по форме?
3.Мотивация
урока.
Мы
уже выяснили на предыдущих уроках, что формирование и развитие личности, а
также деятельность отдельного человека существенно зависят от социальной среды.
Она представляет собой сложно организованное общество, в котором люди вступают
друг с другом в разнообразные межличностные отношения. Мы с вами знаем, что межличностные
отношения еще называют психологическими, потому что в контактах между людьми
присутствуют чувства и эмоции. А подростки более эмоциональны и чувствительны
и поэтому у них очень часто возникают барьеры в общении. О них мы и поговорим
сегодня на уроке.
4.Изучение
нового материала.
Существует
несколько видов барьеров общения, мы сегодня рассмотрим такие барьеры:
(слайд 4)
Барьеры
взаимодействия включают в себя такие барьеры:
(
Учитель коротко разъясняет каждый барьер)
(слайд 5)
Барьеры
восприятия и понимания включают в себя такие барьеры:
(
Учитель коротко разъясняет каждый барьер)
(слайд 6)
Коммуникативные
барьеры включают в себя такие барьеры:
(
Учитель коротко разъясняет каждый барьер)
(слайд 7)
Сейчас
на практике мы с вами и рассмотрим несколько барьеров. Это будет барьер
взаимоотношения, барьер установки и барьер взаимопонимания.
Каждый
человек стремиться, чтобы его понимали. Но не все при этом стремлении делают
все необходимое для того, чтобы смысл его речи был ясным, стремления
отчетливыми, цели обоснованными. В общении в возникшем непонимании чаще всего
виноваты обе стороны.
5.Тренинг
«Взаимоотношение в группе».
Инструкция.
Четыре человека сидя по квадрату. За их спиной еще четыре участника держат таблички.
На табличках написано то отношение или манера поведения, которую необходимо
демонстрировать, по отношению к тому человеку, за которым табличка.
Я буду вести беседу, так чтобы вы догадались, что за поведение демонстрируют
участники друг к другу.
Анализ
тренинга.
• Все
сразу поняли, что нужно делать?
• Что
принесло успех делу? (Все помогали друг другу).
• Что
мешало?
6. Тренинг « Пробирки»
Позицию человека в общении во многом предопределяет весь его жизненный опыт.
Часто, еще не начав разговор, человек бывает убежден в неправоте своего
собеседника. В основе его лежит установка, т. е. сформировавшаяся в человеке
оценка, стереотип, готовность к определенному действию, отрицательные реакции,
предубеждение.
Инструкция.
В
этих пробирка два дня назад находились разные жидкости, а именно: бензин,
уксусная кислота, духи и чистая дистиллированная вода. Потом эти вылили, запах
практически выветрился, но все же уловить его можно. У каждой пробирки свой
номер. Ваша задача определить в какой пробирке находилась та или иная жидкость.
Анализ тренинга.
-В пробирке №1 какая была жидкость? (далее между детьми завязывается спор,
каждый доказывает свою точку зрения)
-
Ребята, не спорьте! Я открою вам секрет: эти пробирки совершенно чистые, в них
не было этих жидкостей.
-Почему
вы уловили запахи этих жидкостей?
Потому
что мной была дана установка ! Поэтому старайтесь избегать и не
формировать мнение о человеке по мнению другого человека, и не оценивать по
первичному впечатлению.
7.Тренинг
«Взаимопонимание в группе».
Человек
живет среди людей. Все его радости и горести, дела и заботы связаны с людьми.
Большое значение в межличностных отношениях имеет взаимопонимание. Многие из
вас наверняка были в ситуации, когда переданная информация о событиях или о вас
самих доставляла вам массу неприятных эмоций. Сейчас мы увидим механизм
передачи информации. Может быть, это поможет вам в будущем.
Инструкция.
Сейчас мы с вами проведем тренинг на взаимопонимание. Задача участников
– как можно лучше запомнить информацию и точно передать ее следующему.
Передавать информацию будем один на один. Вначале желающие (5-6 учащихся)
выйдут за дверь и будут по одному заходить в класс. Первому из вошедших
информацию передам я. Затем он передаст ее следующему вошедшему, но уже без
моей помощи, один на один. Второй участник – третьему и т.д.
Запоминать информацию вы можете, как хотите, кроме письменной записи.
-Кто желает принять участие в тренинге? (Желающие уходят).
-Я обращаю внимание оставшихся на то, что вы должны внимательно следить
за происходящим, фиксируя:
-Способы слушания, использованные участниками,
-Искажение информации и с чем они связаны.
-Вы должны также соблюдать тишину, не подсказывать и не мешать
участникам.
Информация.
Во время перемены заходила Валентина Германовна и сказала, что из-за
того, что у Ирины Михайловны сын заболел свинкой, ее завтра не будет и вместо
истории будет биология. Не забудьте, на носу конец четверти, время зря не
теряйте, зарабатывайте хорошие оценки. Скоро Новый год – от нашего класса на
праздник нужен номер художественной самодеятельности. Подумайте, что покажем.
Алевтина Леонидовна просила передать, чтобы Кузнецов зашел к ней после уроков,
забрал книжку.
-Вы готовы передать информацию?
- Пригласите следующего участника.
Анализ тренинга.
Слово предоставляется
А) участникам игры,
Б) учащимся для анализа действий участников тренинга.
• Какими способами слушания и запоминания пользовались участники
игры?
• Какая информация запоминалась лучше?
• Какие произошли искажения информации?
• С чем связаны искажения?
• Умеем ли мы слушать и слышать другого человека?
В) учителю.
Итоги тренинга.
- Не стесняйтесь задавать вопросы, проясните непонятное.
- При необходимости повторяйте информацию в присутствии собеседника, точно воспроизведя
ее или своими словами.
- Старайтесь выделить самую суть сообщения, игнорируя в случае необходимости
второстепенные детали.
8. Итог
-
С какими
видами барьеров мы сегодня с вами познакомились?
-
Что нужно сделать, что бы эти барьеры не возникали?
-Для полноценного
взаимодействия мало владеть информацией, важно уметь сообщить ее людям, важно
понимать друг друга, а этому надо учиться. Мы слышим не всегда то, что нам
говорят. Слушать и слышать – это не одно и то же. Учитесь уважать друг друга и
не делайте поспешных выводов о человеке. Благодарю всех участников.
Домашнее
задание.
§12, подобрать иллюстрации из Интернета по теме «Межличностные отношения
глазами художников» и подобрать пословицы, поговорки, афоризмы по межличностным
отношениям.
Тренинг
«Пробирки»
