Инфоурок / Технология / Конспекты / Конспект урока по технологии "Чайный сервиз. Лепка " (3 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока по технологии "Чайный сервиз. Лепка " (3 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МБОУ средняя общеобразовательная школа №2 г Семенов



Проект урока технологии на конкурс «Новый урок для новой школы»

Тема :Чайный сервиз .Лепка.





Номинация «Организация художественно-эстетической деятельности младших школьников на уроках эстетического цикла».







Работу выполнила

учитель начальных классов

Скворцова М.Н.

Программа УМК «Гармония» Конышева Н.М «Наш рукотворный мир»





2014год

Тема урока :Чайный сервиз. Лепка.

Класс: 3 В

Предмет: технология

УМК «Гармония» Конышева Н.М «Наш рукотворный мир».

Тип урока технологии: комбинированный

Цель: создание условий для уточнения и расширения представлений об особенностях работы с пластическими материалами.
Задачи:
образовательные: создавать условия для уточнения представлений о работе гончара; расширения и систематизации знаний о наборах посуды
развивающие: создавать условия для развития умений целеполагания и планирования; формирования коммуникативных умений (умения договариваться, распределять работу) при работе в группах; для развития оценочной деятельности
воспитательные: создавать условия для формирования уважительного отношения к людям труда
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
Доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.
Уважительное отношение к результатам труда своих одноклассников.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Предметные результаты:
Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы.
Умение убирать рабочее место.
Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.
Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.
Способность применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Называние свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.
Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке.
Выявление и формулирование учебной проблемы совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
Планирование практической деятельности на уроке.
Способность предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работа с учителем по совместно составленному плану
Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.
Понимать особенности декоративно-прикладных изделий.
Называть используемые для рукотворной деятельности материалы.
Умение находить необходимую информацию в учебнике.
С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов.
С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу на уроке.
Выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.
Оборудование: пластилин, стеки, сухие тряпочки, влажные салфетки, основа для работы с пластилином, фартуки, компьютер, выход в интернет, карточки – помощницы, учебник технологии Конышева Н.М
Условные обозначения: л - личностные УУД, п - познавательные УУД, к - коммуникативные УУД, р - регулятивные УУД,

Технологическая карта урока технологии в 3 В классе.

Этапы урока .

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Универсальные действия.

  1. Самоопределение к учебной деятельности.(1 минута)

Цель этапа: Подготовка учащихся к работе на уроке.

Показатели реального результата цели этапа: полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.


Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

На меня все посмотрели

И за парты тихо сели.

- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока. Поможет нам наш девиз:

- Ребята, человек, который любит своё дело, желает добиться успеха, всегда содержит своё рабочее место в порядке.
- Посмотрите, пожалуйста, на свои рабочие места. Все ли готовы к уроку и всё ли у вас готово?

Мы – дружные,

Мы – внимательные,

Мы – старательные,

У нас все получится.









Фронтальная работа.


Формируемые УУД: формирование личностной заинтересованности (л).
Формирование осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей самостоятельно планировать и организовывать деятельность в целом и учебную деятельность на уроке, в частности (р).

  1. Постановка цели, задач урока.(6минут)

Цель этапа: Создать условия для формулирования детьми темы, цели, задачи урока
Показатели реального результата цели этапа: с помощью подводящего диалога учителя дети формулируют тему, цель, задачи урока.

Ребята, какой праздник приближается?
Самый дорогой человек для каждого из нас это мама, и лучший подарок для мамы – это какой подарок? (Подарок, сделанный своими руками). Предлагаю превратиться в человека той профессии, которая вам нравится больше всего. Какой продукт своего труда вы бы подарили маме?
Ребята, каждый мастер выполняет свою работу, давайте посмотрим на карточки, которые лежат на ваших столах:

кулинар/ цветочные букеты
дизайнер/ вкусные блюда
портной/ оформление зала
столяр/ посуда
гончар/ стол
флорист/ платье

(Слайд 2.)

-Сможете ли вы составить задание к карточке.


-Посмотрите на материалы, которые мы приготовили, посмотрите на картинки. Мастерами какого дела будем сегодня?
ГончарГончар

-Сегодня предлагаю стать мастерами гончарного дела. Гончар создаёт свои работы (посуду) с помощью глины, а мы будем создавать свои шедевры с помощью чего? (пластилина). Ребята, если я Вас попрошу сформулировать тему урока, сможете ли Вы это сделать? (слайд 3)
- Будем изготавливать посуду из пластилина. А что мы должны для этого сделать?(
слайд 4)
- Мы уже определили тему, цель урока. Ещё нам нужно узнать какую посуду можно изготовить, вспомнить основные способы лепки посуды из пластилина, выполнить работу, оценить её.
-Посмотрим сервизы, которые изготовили мастера.
Просмотр картинок (1.Кофейный сервиз из золота, 2.Чайный сервиз)
1.
http://crazymama.ru/images/forumgallary/1744.jpeg 2.http://img-fotki.yandex.ru/get/3812/zetta261.9/0_215a2_9cc421ff_L

-Как известно, посуда Гжель расписывается вручную. У каждого художника есть свой особенный почерк, поэтому посуда Гжель индивидуальна и неповторима.
Хохлома – старинный русский народный художественный промысел (промыслом обычно называют занятие, которое может принести доход для жизни мастера и его семьи) . Название промыслу дало село Хохлома. Для хохломской росписи характерна оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота. Для хохломской росписи типично сочетание красного и черного цветов с золотистым. (3. Сервиз "Гжель", 4.Сервиз "Хохлома
»(слайд 5-8)


- Ребята, на уроке мы часто употребляем слово «сервиз», понимаете ли Вы значение этого слова? Какие способы получения нужной информации вы знаете?





-Что мы узнали о сервизе?(слайд 9)




-Значит, уважаемые мастера гончарного дела, что мы должны изготовить на праздник для своих мам?



День Матери





Ответы детей…

Подарок, сделанный своими руками.





Открытку можно сделать своими руками.









Дети придумывают задание сами. (Например, соединить название профессии с продуктом.)

Кулинар готовит вкусные блюда. ит д















































(дети анализируют, делают вывод о том, что форма, размер, цвет каждого набора для посуды зависит от фантазии мастера, и, конечно, для каждого сервиза существует свой единый стиль; учитель помогает, направляет работу детей)



-Определить план работы на уроке.







































































Словари, интернет
Дети выясняют значение слова «сервиз» (пользуются толковыми словарями, используют интернет).

В

состав чайного сервиза входят: чашка, блюдце, чайник, сахарница, сливочник.)

- Сервиз.

Формируемые УУД:
Умение осознавать и формулировать тему, цель, задачи работы с помощью учителя.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.


  1. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.(3 минуты)


Цель этапа: Учить планировать практическую деятельность на уроке.
Показатели реального результата цели: с помощью карточек дети учатся планировать деятельность на данном уроке (учебную деятельность, любой вид деятельности).

-Ребята, возможно ли одному человеку выполнить такую большую работу в срок? Значит, как будем работать?

-Уважаемые мастера – знатоки своего дела! Нам нужно определить план нашей работы. Смотрим на карточки - помощницы, выбираем из списка только нужное:
• Договоримся о том, как будем работать. (Выбираем цвет, размер, форму предметов, входящих в набор посуды, помним о времени, отведённом на работу)
• Порисуем фломастерами на свободную тему.
• Определим, как будем оценивать работу.
• Распределим работу среди участников группы.


(
слайд11-13)

Будем работать в группах. (Дети объединяются в группы по интересам по 4 человека.)


Дети выбирают (убирают пункт "Порисуем фломастерами на свободную тему"), формулируют план работы в группе.

Формируемые УУД: Развитие умения выделять часть в целом (п).
Развитие умения анализировать новую учебную ситуацию (п,р).
Формирование умения работать по алгоритму, разработка плана.
Осознание процессуальности учебной деятельности (р).
Умение планировать свою практическую деятельность вообще, а в данном случае, учебную.
Умение подготовить своё рабочее место, содержать его в порядке.

4. Работа по плану в группах (15 минут)
Цель этапа: учить детей работать в малых группах по плану.
Формируемые предметные результаты: работа с пластическими материалами.
Показатели реального результата цели этапа: дети работают в малых группах ( на данном уроке - по интересам).

- Ребята, какие основные способы лепки посуды вы знаете?

- Перед началом работы повторим свойства и правила работы с пластилином.











































































-Время работы, уважаемые гончары, ограничено. По моему хлопку закончим работу.
-Пока ребята заканчивают работу в группе, послушаем историю создания вилки, ложки, история посуды.(слайд 14-16)


Лепка с помощью пластин, лепка с помощью жгутов).

-Дети проговаривают правила:
• на стол кладём пластиковую основу или клеёнку;
• после работы с пластилином вытираем руки сухой тряпочкой, затем – влажной;
• соблюдаем порядок на рабочем столе.

Дети называют свойства пластилина: рабочее состояние пластилина – кусок мягкий и податливый, легко гнётся и вытягивается, долго сохраняет придаваемую ему форму. Важное свойство пластилина – пластичность или тягучесть. Ещё одним свойством пластилина является его способность затвердевать при охлаждении, поэтому, если кусок слишком размягчился и не держит форму, его можно привести в рабочее состояние, охладив в холодной воде или в холодильнике.

Доклад об истории посуды. (вилки и ложки)

Формируемые УУД: осознание особенностей групповой работы (к).
Развитие телесного чувства товарищества (к, р, л).
Умение работать всем классном, развитие ощущения единого коллектива. (к, л).
Умение работать по плану (р).
Умение анализировать (п).
Закрепление умения работать в группе (к).
Осознание процессуальности учебной деятельности (р).
Осознание личных затруднений. Знание выхода из затруднения – попросить помощь у учителя, у одноклассника (п, к, р).
Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.


  1. Физкультминутка.(2 минуты)

Ребята выполняют движения под музыку.(Электронная физкультминутка).



5.Оценивание по карточкам,
выставка работ (5 минут)
Цель этапа: учить работать по карточкам, показ результатов урока.
Показатели реального результата цели этапа: дети работают по карточкам, выбирают нужные пункты, оценивают свои работы; показывают свои работы окружающим.

-Уважаемые мастера! Прежде, чем показать работу заказчику, нам нужно посмотреть всё ли получилось, как задумывали, оценить свою работу. Нужно договориться, как мы будем оценивать работу. Выбираем нужное (карточки на столах:
1.Работа выполнена аккуратно /неаккуратно.
2.Умею лепить/ не умею лепить.
3. Работа выполнена полностью/ не полностью.
5. Сервиз получился красивым/ некрасивым.
Учитель: Дружные и умелые мастера! Оцените свою работу!
Дети выбирают нужное (убирают пункт "Умею лепить/ не умею лепить), оценивают свою работу

























У ребят получились из пластилина красивые сервизы.

Формируемые УУД: умение объективно оценивать результат своей практической деятельности; умение представить на всеобщее обсуждение результат своей работы.
Развитие умений оценивать свою работу в соответствии с коллективно составленными правилами (р). Формирование положительного подкрепления полностью выполненной работы (к, л).


6. Домашнее задание: (3минуты)

-Ребята, совместно с родителями вы можете изготовить сервизы из разных материалов (из глины, солёного теста).




7. Рефлексия.(5минут)

Цель этапа: умение анализировать свою практическую деятельность, результат работы, выявлять причины неудач (если таковые есть).
Показатели реального результата цели этапа: дети рассматривают свою работу и другие, делают вывод о работе на уроке с помощью диалога с учителем.

-Украсят ли наши работы праздничный стол? Сможем ли мы подарить подарок мамам? Всё ли успели сделать? (причины неудач, если таковые есть) Каждый ли мастер работал в группе усердно, качественно? (причины неудач, если есть)
Учитель: Ребята, сегодня мы прекрасно справились с работой. Почему?
Учитель: Завершить урок, ребята, предлагаю пословицами о труде. Какие пословицы вы знаете?
Учитель:
Ребята, я предлагаю пословицу:
Уменье и труд все перетрут.(пословица записана на доске)

Учитель: Любой человек, который хочет быть успешным, всегда ставит перед собой реальные, достижимые цели. Выбирает к этой цели лучшие пути. Но стремиться к лучшему, конечно, легче командой, группой. Поэтому, ребята, нужно учиться слушать, слышать другого человека, учиться высказывать свое мнение, учиться договариваться. Нужно для работы запасаться терпением, трудолюбием. Вот почему вы получили результат, который порадовал не только вас, но и окружающих.
Спасибо за урок.(слайд 17)





















Работали вместе.







дети проговаривают пословицы, объясняют смысл)



Дети объясняет смысл пословицы.

Формируемые УУД
Развитие умения анализировать учебную цель (р).
Закрепление положительной мотивации на учебную деятельность (л).
Воспитание чувства классной общности как целого (к).




Литература:

Конышева Н.М.
Технология: Наш рукотворный мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/Н.М. Конышева.- 8-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010/-160 с.: ил.

Интернет - источники:

http://crazymama.ru/images/forumgallary/1744.jpeg кофейный сервиз из золота
http://img-fotki.yandex.ru/get/3812/zetta261.9/0_215a2_9cc421ff_L чайный сервиз
http://www.gtsp.ru/risunki/Tea%20set%20Gold%20Orchid%20Gzhel.jpg сервиз "Гжель"
http://www.ursmu.ru/assets/images/kultura/centr_sod_nko/Gonchar/DSC_0016... гончар (наши дни)
http://silverhorseshoe.narod.ru/images/gonchar.gif гончар
http://www.souvenirdvor.ru/published/publicdata/SOUVENIRSOUV/attachments... сервиз "Хохлома"



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:



Тема урока :Чайный  сервиз.  Лепка.

Класс: 3 В

Предмет: технология

УМК «Гармония» Конышева Н.М «Наш рукотворный мир».

Тип урока технологии: комбинированный

Цель: создание условий для уточнения и расширения представлений об особенностях работы с пластическими материалами.
Задачи:
образовательные: создавать условия для уточнения представлений о работе гончара; расширения и систематизации знаний о наборах посуды
развивающие: создавать условия для развития умений целеполагания и планирования; формирования коммуникативных умений (умения договариваться, распределять работу) при работе в группах; для развития оценочной деятельности
воспитательные: создавать условия для формирования уважительного отношения к людям труда
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
Доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.
Уважительное отношение к результатам труда своих одноклассников.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Предметные результаты:
Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы.
Умение убирать рабочее место.
Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.
Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.
Способность применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Называние свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.
Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке.
Выявление и формулирование учебной проблемы совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
Планирование практической деятельности на уроке.
Способность предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работа с учителем по совместно составленному плану
Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.
Понимать особенности декоративно-прикладных изделий.
Называть используемые для рукотворной деятельности материалы.
Умение находить необходимую информацию в учебнике.
С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов.
С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу на уроке.
Выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.
Оборудование: пластилин, стеки, сухие тряпочки, влажные салфетки, основа для работы с пластилином, фартуки, компьютер, выход в интернет, карточки – помощницы, учебник технологии Конышева Н.М
Условные обозначения: л - личностные УУД, п - познавательные УУД, к - коммуникативные УУД, р - регулятивные УУД.

Общая информация

Номер материала: 306318

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>