Презентация и статья "На урок русского языка- с Абрамовым"

    ( Слайд № 1).                          На урок  русского  языка  -  с  Абрамовым.

( Краеведческий  материал, связанный  с жизнью  и  творчеством  Ф.А.Абрамова   на уроках  русского  языка).

            (Слайд № 2).

« У  большинства  людей  чувство  Родины  в  обширном  смысле – родной  страны, отчизны – дополняется  ещё  чувством  родины  малой, первоначальной  родины  в  смысле  родных мест, отчих  краёв, района, города  или деревушки. Эта малая родина  со  своим особым обликом, со  своей – пусть самой  скромной и непритязательной  - красотой предстаёт  человеку  в детстве,  в пору памятных  на  всю жизнь  впечатлением  ребяческой  души: с  нею, с этой  отдельной  и  личной  родиной, он приходит с  годами к той большой Родине, что обнимает все  малые  и – в великом  целом  своём – для  всех одна», - писал  Александр Трифонович Твардовский.

Нам посчастливилось  родиться  и жить  в замечательном  крае – на Пинежье. Какой  облик  малой родины останется  в душах  наших ребят,  во  многом зависит от нас, учителей-словесников.

На Пинежье ещё  по сей день сохранились фольклорные традиции, пинежане  помнят имена  сказительниц Анны Ивановны Гладкобородовой  и Ангелины Евдокимовны Суховерховой. ( Слайд №3).

Литературное Пинежье – это заметная  страница  литературы Русского Севера. Прославила малую родину сказительница  Марья Дмитриевна Кривополенова. Пинега – место  ссылки Александра Степановича Грина. Пинежскую  ссылку писатель впоследствии  вспоминал как одну  из интереснейших  страниц своей жизни, именно здесь он начал  писать.

В поисках Берендеевой чащи в 1935 году путешествует  по Пинеге  известный  писатель М.М.Пришвин.

Сказки Степана Григорьевича  Писахова знают все. Где истоки его сказочного творчества? В этом  он признавался сам: « С детства  я был среди богатого северного словотворчества. Мои деды и бабка  со стороны матери были родом из Пинежского района. Мой дед был сказочник. Звали его сказочник Леонтий». От матери Ирины Ивановны, которая была родом с Труфаногор, слышал Степан Григорьевич самобытные пинежские сказки со своеобразным  говором, с загадочной выдумкой. Может быть, в какой-то мере Пинежье и стало своеобразной фольклорной родиной, почвой для  сказочника.

Пинежье вправе гордиться   писателем-гражданином  Фёдором Александровичем Абрамовым.

Краеведение, по моему убеждению, одно из эффективных средств патриотического и духовно-нравственного  воспитания, так  как соединение учебно-познавательных задач с воспитательными происходит естественно, органично.

Основным средством воспитательного воздействия на уроке  было и остаётся СЛОВО – слово учителя, слово писателя.

Сложным  в работе учителя остаётся выбор дидактического материала – обучающего, воспитывающего, приглашающего к раздумью не только над языковыми явлениями, но и над смыслом, воспитывающим моментом, который несёт предложенный текст.

Думается, что эта проблема исчезает, если мы обращаемся к произведениям Ф.А.Абрамова.( Слайд №4).

Краеведческая работа  не только на уроках литературы  и во  внеклассной работе, но и на уроках русского языка  позволяет вызывать интерес к родной земле, родному языку, учит видеть необычное  в обычном, учит уважать себя, свою семью, свой край, свой язык.

Цель  моего выступления – поделиться опытом работы  использования краеведческого материала, связанного с жизнью и творчеством Ф.А.Абрамова, на уроках русского языка и в исследовательской деятельности старшеклассников.

В нашей школе  большое внимание уделяется вопросу преемственности «начальная школа-среднее звено». В начале учебного  года  проводятся открытые уроки в 5 классе, на которых обобщаем изученное в начальной  школе, показываем  ребятам, какие требования на уроках мы будем предъявлять  в среднем звене. ( Слайд №5).

Один из таких уроков провела, используя рассказ Ф.А.Абрамова « Есть, есть такое лекарство», в очередной  раз убедившись, что произведения нашего земляка – благодатный материал  для уроков русского языка.

Урок начался с выслушивания мнений  о рассказе, который ребята прочитали дома. Пятиклассники дали название этому лекарству – доброта, определили тему и основную мысль рассказа, поработали со словом  ДОБРОТА ( выяснили лекс.значение  по толковому словарю, подобрали однокоренные слова разных частей речи, нашли слова, близкие по смыслу( отзывчивость, благодеяние), и противоположные по смыслу ( зло, недоброжелательность).Заглянули во «Фразеологический словарь» и узнали пожелания со словом ДОБРЫЙ (доброе утро, доброго здоровья, в добрый час, путь).Ученики отметили непонятные слова в тексте( диалектные) и выяснили их значение,  доказали, что тип текста- повествование с элементами описания.

В рассказе нет описания скворечника у дома бабы Мани, и ребята фантазировали, словесно создавая его описание.

Пятиклассники высказали восхищение  добротой бабы Мани,   используя текст, определили, как автор относится к героине, ведь он прямо не говорит о своих симпатиях, а свою любовь показывает через употребление слов с уменьшительно-ласкательными  суффиксами, выписали эти слова и выделили морфемы.

На уроке выясняли роль антонимов (терема-скворечники соседей  и  развалюха  у бабы Мани) : для сопоставления жилища птиц.  В  рассказе отыскали  слова, близкие по значению: любит  -  обожает, старенькая – дряхлая, стучат – бьют, колотятся.

Была организована работа с глаголами, как со словами, передающими действия,  на определенные виды орфограмм. Произвели синтаксический разбор предложения, интересного с точки зрения определения частей речи: А у кого весной первую песню споёт скворец?

На уроке было много пропедевтических моментов – настрой пятиклассников  на изучение новых тем в дальнейшем – синонимы и антонимы, правописание слов  через дефис ( воробьи – забияки, берёза – инвалид), обратили внимание  на слово ВЕСНОЙ,  которое может быть  и наречием, и именем существительным.

Баба Маня – человек доброй души. А какого человека можно назвать добрым? Учащимся была предложена творческая работа по заданному началу: « Добрым называют  человека, который…». В конце урока ребята написали графический диктант- составление схем предложений из рассказа « Есть, есть такое лекарство».

Домашним заданием было мини-сочинение « Самый добрый человек».

( Слайд №6).

Каждый словесник испытывает трудность, когда пятиклассников учит писать отзыв о произведении, так как  часто  ребята подменяют отзыв подробным пересказом. При подготовке к такому уроку  я обратилась к миниатюрам цикла  « Трава-мурава» Ф.А.Абрамова: «Как Нина вылечила сына от жестокости» и « Если пожалеть птицу».

Очень важно, чтобы предложенные тексты были ориентированы  на духовные запросы ученика, и эти рассказы нашли отклик в сердцах пятиклассников, так как повествуется в них о бережном отношении к «братьям нашим  меньшим».

На уроке обсуждали эти миниатюры, учились передавать одним-двумя предложениями  содержание рассказа, а самое главное – давать оценку поступкам героя,  задуматься над тем, чему научил рассказ, о чём заставил задуматься.

Послушайте, какие отзывы после этого урока написали пятиклассники:(Слайд №7).

«Недавно я прочитала рассказ « Как Нина вылечила  сына от жестокости». Автор этого рассказа- Фёдор Александрович Абрамов. Он уроженец деревни Веркола, известный писатель не только на Пинежье, но и во всем мире.

В рассказе повествуется о Нине и её жестоком сыне, который впоследствии становится защитником всех  живых существ.

Вначале Алёшка  - это бессовестный и злой мальчик. Меня возмутила его жестокость, так как он калечил насекомых, издевался над птицами.

Мама Алёши добрая, заботливая. Она совестила  сына, но всё оставалось по-прежнему. Мне понравилась история об отце – муравье, которую она придумала. Нина рассказала  Алёше, что голодные муравьи могли бы умереть без отца – кормильца. И это растопило каменное сердце мальчика. Ему стало стыдно, он задумался  о судьбе  маленьких муравьёв. С этого дня Алёша стал защищать всё живое.

Рассказ заставил меня задуматься над тем, что нельзя издеваться над животными и калечить их, а надо защищать , стать им друзьями».

                                                                             ( Настя Х.).

«Я прочитала  миниатюру  из цикла « Трава-мурава»  « Как Нина вылечила сына от жестокости». Её написал Фёдор Александрович Абрамов, уроженец деревни Веркола.

В этом рассказе повествуется  о Нине и её сыне. Алёша рос жестоким смала. Он отрывал крылышки у бабочек, подбивал камнями голубей, давил гусениц. Так было до тех пор, пока однажды опять Алёшка не раздавил большого муравья. Меня возмутила  безнравственность  мальчика.

Мама Нина добрая, заботливая. Она стремилась  научить сына любить животных.

Наконец Алёша осознал свою ошибку .

Рассказ учит  бережному отношению к животным».

                                                                       ( Света З.).

( Слайд №8).

По программе  7 класса есть урок развития речи на тему «Рассказ на основе услышанного». Нередко ребята затрудняются  в выборе рассказа, передаче  случая из своей жизни  или жизни близких людей. На таком  уроке при объяснении темы  опять использую миниатюры из  «Травы-муравы»: «Офимьин хлебец» и «Как дед Семён осрамил своих детей». С семиклассниками выясняем, где и при каких обстоятельствах, от кого они могли услышать этот рассказ, каков может быть вывод.

Предлагаю послушать  работы ребят: (Слайд№ 9,10).

« Однажды, проходя по местному кладбищу, мы увидели у одной заброшенной могилы  пожилую женщину со слезами на глазах. Она  поправляла  красивый букет полевых цветов  у  креста. Мы подошли поближе и  увидели на кресте фотографию пожилого мужчины.

- Это ваш родственник?- спросили мы.

- Нет, он был  моим соседом, но ушёл сам  из жизни ,-тяжело вздохнув, она снова заплакала.

-Почему? Как это случилось?

И она поведала нам грустную историю деда Семёна.

-Дед жил один, жена давно умерла, а дети почти забыли его. Изредка забегала только внучка. Через некоторое время старик совсем ослаб,  и у него отнялись ноги. Ни воды принести, ни дров. Ничего не мог бедный старик! И однажды без воды целый день провёл. Выполз кое-как  он на крыльцо и видит: бежит внучка  Лида. Попросил её принести воды, а она в кино торопилась, некогда ей было! Заполз старик домой  и…А на похоронах стали дети его ругать за то, что опозорил их перед  людьми…

Мы  были тронуты этим рассказом и решили, не задавая лишних вопросов, уйти».

                                                                                    ( Ира М.)

Нередко, читая  рассказы Ф.А.Абрамова, ребята  видят в них своих  родных, знакомых  со схожей судьбой. Об этом сочинение Майи М.:

« У моей бабушки есть знакомая, зовут её Мария Михайловна. Она удивительная рассказчица. Однажды поведала нам историю из своей юности:

-Это было в1943 году. Я жила у своей бабушки в деревне Шардонемь. Было мне 16 годков. Голодное было время. Каждый день ходила я в лес и собирала ягоды. Однажды иду по бору, а мох под ногами хрустит, белый, рассыпчатый, ну и нарвала его  вместо ягод. Пришла домой, натёрла в блюдце. Ну, думаю, мука, просто загляденье! Наскребла я в старом мешке немного муки, перемешала его с мохом  и давай тесто месить. Напекла из него хлеба, сижу на крыльце, ем. Соседки голоднёхоньки идут по улице, глядь, а у меня  хлеб в руках, так и едят этот хлеб глазами. Спрашивают:

-Маша, где хлеб взяла?

А я и говорю:

-В лесу моху нарвала да хлеб и испекла.

Побежали все мох рвать, хлеба печь. Так и спасались этим хлебом в военные годы. Всё выдержали, всё испытали! Да, трудные времена были,- закончила Мария Михайловна.

Надолго остался у меня в памяти её рассказ».

( Слайд№11).

По традиции  со своими учениками езжу  на экскурсию в Верколу. Побывали  мы  в музее Ф.А.Абрамова, на могиле писателя, в Веркольском  монастыре с выпускниками 1999 года, когда они учились в 8 классе. Это так захватило ребят, столько у них было впечатлений, столько они увидели интересного и узнали полезного, что им хотелось всем этим с кем-нибудь непременно поделиться. И я им предложила написать об этом… сочинение, предложив следующие темы:

1).Поездка в Верколу.

2).Памятная поездка.

3).У  могилы писателя-земляка.

4).Экскурсия по Верколе.

5).О чём заставила меня задуматься поездка в Верколу.

Урок  подготовки к сочинению начала словами Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Одна из самых больших ценностей жизни – поездки по своей стране и чужим странам. При этом остерегайтесь делить поездки на интересные и неинтересные, а места, которые посетили, на значительные и незначительные. На земле нет неинтересных мест. Есть только неинтересующиеся  люди,   люди, не умеющие находить интересное, - внутренне скучные…»

Обратили внимание на темы сочинений, а ведь они разные: есть темы – повествование с элементами описания, есть рассуждение.

Целью урока было предупреждение  и классификация грамматических, речевых, логических и фактических ошибок. Заранее подготовила карточки, на которых были напечатаны   с указанным видом ошибки  предложения, выписанные из сочинений учащихся  или придуманные самой во избежание дальнейших ошибок. Задача учеников, работающих в паре,- найти, объяснить и исправить ошибку.

Поработали восьмиклассники и с « Орфогоркой», когда по очереди от команд  выходили к доске, вставляя  пропущенные буквы в слова, которые, вероятнее всего, будут использованы  в сочинении: сначала, памятник, фотоаппарат, лебеди, благословение, лиственница, восстанавливать, экспонаты  и др.

Следующее  задание – индивидуальная  работа: в предложенных карточках не только найти ошибку, но и указать её вид, исправить. ( Слайд № 12).

Затем  редактировали сочинение ученика на тему « Памятная поездка в Верколу». Текст был предложен на доске. Вопросы стояли следующие:

- Понравилось сочинение или нет?

-Соответствует ли оно названию?

-Что должно отражать такое заглавие: тему или основную мысль?

- На что бы вы обратили внимание  автора?

В ходе редактирования выявляли ошибки, исправляли их, заново перестраивали предложения.

Урок заканчивала словами: « Я рада, что эта поездка помогла разбудить в ваших душах  чувство сопричастности к прекрасному,  негодование  по поводу того, что мы не смогли увидеть былую красоту церквей и собора, а виной тому людская бездуховность,  сожаление  от того, что мы ещё с вами мало знаем и читаем произведения Ф.А.Абрамова. Но  у нас ещё всё впереди!

В сочинении одной ученицы написано: « Когда мы находились в храме, было тихо и спокойно, в эту минуту хотелось делать только добро». Верю, что эта поездка  в Верколу, к Абрамову заставит вас о многом задуматься!»

Слово  Ф.А.Абрамова  таит в себе огромный воспитывающий потенциал.  К его миниатюрам обращаюсь и на уроках литературы, и на уроках МХК. Над его замечательной миниатюрой о Пинеге мы работали с восьмиклассниками целый урок, стараясь постичь ту красоту слова и формы, которую хотел передать нам писатель-земляк.

Вот примерные вопросы, над которыми мы работали:

-О чём текст? ( О Пинеге,  любимой  реке детства).

-Как вы думаете, в какое время года изображена Пинега? Почему?

-Нарисуйте картину, которая предстаёт перед вашими глазами.

-Какова тема и основная  мысль миниатюры?

-А как вы почувствовали родственное отношение к реке?(Автор ласково называет её старушкой).

-Каким способом предложения связаны между собой?

-Стиль текста. С какой целью автор избрал данный стиль? ( С помощью образов передает своё восприятие окружающего мира).

-Отметим языковые особенности:

А).Преобладание общеупотребительной лексики,

Б).разговорных слов,

В).эмоционально-окрашенных слова( старушка, камешки, принарядилась).

- Слова каких частей речи преобладают?( Имена сущ., глаголы Н.в. передают статичность, перечисление одновременных признаков   и глаголы П.в  сов. вида  передают последовательно сменяющие друг  друга действия).

-Изобразительно- выразительные средства, которые служат целям создания художественного образа: метафора ( старушка принарядилась, омылась), антитеза (утром-вечером, союз  А), градация ( блестит – сверкает, омылась – принарядилась), инверсия.

-Собственная оценка. Согласие или несогласие с точкой зрения автора.

Восьмиклассникам, выросшим  в пинежской глубинке, рядом с речкой Пинегой, близки и понятны  мысли и чувства Фёдора Александровича, они почувствовали, что автор не утратил связь с родной землёй.

Хочется верить, что прикосновение  к творчеству писателя-земляка научит ценить каждый миг общения с природой, научит понимать и любить её.

В своём выступлении  остановилась лишь на некоторых уроках русского языка с региональным компонентом, связанных  с творчеством  Ф.А.Абрамова.

Краеведческая работа  призвана  не отвлекать  школьников  от изучения коренных закономерностей  развития русской литературы, а помогать их более глубокому пониманию. Обращение  к региональному  компоненту  в образовании  своевременно.

И нам, учителям Пинежья,  изучение жизни  и творчества   писателя – земляка Ф.А.Абрамова   позволяет не только не  прекращать  работу по  нравственному  воспитанию учащихся  и духовному  возрождению Пинежья, но и  помогать  нашим  ученикам  найти своё место в мире,  осознать себя, начиная с  родной земли, с окружающей их « малой родины». ( Слайд № 13).

 И в который раз хочется вспомнить слова  писателя-земляка Фёдора Александровича Абрамова : «Может быть, главное в жизни даже не то, ЧТО мы делаем,  а  то,  КАК   делаем  -  сколько любви, души, добра, чистоты   вкладываем   в содеянное».

 Об  этом нам  постоянно напоминают  любимые  страницы абрамовских книг, и  мы ему благодарны за это!

 Спасибо  вам   за внимание!

.