Презентация и статья по теме

Доклад Малюгиной О.А., зам. директора по УВР 

МАОУ Боровской СОШ №1

Корпоративная культура как элемент социального капитала,

на примере МАОУ Боровской СОШ№1.

В последнее время возрос интерес к культуре организации или корпоративной культуре. Это связано с осознанием того, на сколько организационная культура влияет на успехи и эффективность работы любого предприятия или учреждения. Каждый сотрудник ощущает себя частью масштабной структуры, испытывает на себе её влияние. В этом и проявляется организационная культура, которая способствует развитию сильной, устойчивой к конкурентной борьбе организации.

М. И. Магура придерживается такого определения: «Организационная культура – это система убеждений, норм поведения, установок и ценностей, которые являются теми неписаными правилами, определяющими, как должны работать и вести себя люди в данной организации» .

   Определение, приведенное в энциклопедическом словаре: «Культура организации – свод наиболее важных положений деятельности организации, определяемых ее миссией и стратегией ее развития и находящих выражение в совокупности социальных норм и ценностей данной организации, разделяемых большинством работников».

Понимание организационной культуры своей школы дает педагогам возможность увидеть, чем реально отличается одна школа от другой, на чем базируется уникальность организации. Из практики хорошо известно, что если даже формальная структура организации, правовые основания деятельности двух соседних школ одинаковы или весьма похожи, то, тем не менее, они сильно отличаются одна от другой.

Иными словами, организационная культура образовательного учреждения, в том числе и школы и ее педагогического коллектива, – это инструмент, который дает возможность руководителю понять особенности своей организации, успешно развивать образовательное учреждение.

Первый– «поверхностный» (все то, что можно ощущать и воспринимать через пять чувств человека). На этом уровне вещи и явления легко обнаружить, но не всегда можно расшифровать и интерпретировать в терминах организационной культуры. Этот уровень включает миссию организации (предназначение), историю организации, наблюдаемое поведение (нормы и правила), культуру власти, личность руководителя, стили  его управления, традиции, ритуалы, обряды, мифологию организации: героев, язык, лозунги.

Второй– «подповерхностный» уровень. Он включает в себя ценности (общечеловеческие и профессиональные), моральные нормы и верования, разделяемые членами организации, в соответствии с тем, насколько эти ценности отражаются в символах и языке. Восприятие ценностей и верований носит сознательный характер и зависит от желания людей.

Третий– «глубинный» уровень – включает базовые предположения, которые трудно осознать даже самим членам организации без специального сосредоточения на этом вопросе. Эти скрытые и принимаемые на веру предположения направляют поведение людей, помогая им воспринимать атрибуты, характеризующие организационную культуру.

Начнем с истории школы.

Школа является правопреемницей первой в посёлке Боровский школы, открытой 1 сентября 1940 года. Педагоги и учащиеся школы чтят и продолжают традиции, сложившиеся за более чем 70 лет её существования. Традиционно школа активно внедряет новые формы и методы обучения и воспитания, участвует в инновационной деятельности. За годы существования сделано 48 выпусков, окончили школу с золотыми и серебряными медалями 118 выпускников. Ученический коллектив показывает стабильно высокие результаты в олимпиадном движении, в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах.

Сегодня школа имеет статус муниципального автономного общеобразовательного учреждения (МАОУ Боровская  СОШ  №1).Собственником имущества школы и его учредителем является Тюменский муниципальный район. Функции и полномочия учредителя школы осуществляет Администрация Тюменского муниципального района в лице Управления образования Тюменского муниципального района.

        В настоящее время всего в школе работает 66 сотрудников. Педагогический коллектив школы отличается стабильностью и высоким уровнем педагогического мастерства. Из 54 педагогов 49 имеют категорийные разряды: 23 –  имеют высшую квалификационную категорию, 23 – первую, 1 –  вторую, 2 аттестовались на соответствие занимаемой должности.  В школе работают 3 заслуженных учителя РФ, 9 почетных работников общего образования РФ. Около 80% педагогов имеют высшее образование. Средний возраст коллектива – 44,4 года. Особой гордостью школы являются учителя – выпускники разных лет. В настоящее время их в школе работает 13 человек.

        С каждым годом увеличивается количество учащихся школы. 1 сентября 2013 года за парты сели 925 учащихся школы, а 1 сентября 2014 – 952. На сентябрь 2015 эта цифра по планам перейдет за 1000 учащихся.

МАОУ Боровская СОШ № 1 предоставляет возможность получить современное качественное образование в наиболее удобной форме.

        Таким образом, можно сказать, что коллектив развивается и стремится к успеху на рынке образовательных услуг п. Боровский, обладая хорошей конкурентоспособностью.

В образовательной деятельности МАОУ Бровской СОШ № 1 стремится учитывать общие тенденции развития науки и образования, одновременно сохраняя лучшие традиции отечественной системы образования (высокий уровень знаний естественных наук, образование через проведение научных исследований, воспитание на основе общечеловеческих ценностей, привлечение общественных институтов к решению проблем образования).

 В деятельности школы можно выделит следующий направления учебной деятельности:

·          обучающее – формирование коммуникативной компетенции;

·          образовательное – изучение программ общеобразовательной школы;

·          развивающее – формирование интеллектуальных умений, приобщения к  самообразованию, творчеству;

·          воспитывающее – приобщение к общечеловеческим ценностям, к культуре.

 Направления воспитательной работы:

·          туристско-краеведческое – в этом направлении работают кружок«Юный экскурсовод»;

·          художественно-эстетическое направление – вокальный ансамбль «Веселые нотки», театральная студия  «Аппельсин», кружок «Изобразительное искусство»;

·          эколого-биологическое – экологический кружок «Комнатные растения и экология жилища»;

·          кружок социально-профессионального направления – отряды«Юные друзья полиции», «Юные инспектора дорожного движения»;

·          физкультурно-оздоровительное направление –баскетбол, волейбол, шахматы, каратэ.

         Школьное здание  основной школы построено в 1960 году по типовому проекту на 540 мест. В 2011 году в школе проведен капитальный ремонт, в результате которого школа существенно преобразилась. Школа имеет свой неповторимый, привлекательный интерьер. В интерьере прослеживается единый стиль. Предметные кабинеты сосредоточены в отдельных рекреациях, которые оформлены предметными постерами. Оформление кабинетов, да и всей школы, продумано. Шторы, стенды гармонируют цвету стен и несут смысловую нагрузку предмета. Все кабинеты оснащены мультимедийным оборудованием и имеют выход в Internet. Мастерские школы оснащены современным оборудованием. В школе имеются спортивный зал и небольшой актовый зал, оборудованный из 2-х учебных кабинетов. 1-3 классы обучаются в здании начальной школы, под которую оборудован детский сад. В школе функционирует музей, которым заведует выпускница школы, продолжательница школьной династии Винокурова Ирина Викторовна. В школьной библиотеке накоплен большой фонд учебников, художественной и справочно-энциклопедической литературы.

Традиционно школа активно внедряет новые формы и методы обучения и воспитания, участвует в экспериментальной работе. В 60-70-е годы учащиеся занимались опытно-экспериментальной работой на пришкольном содово-огородном участке, в 80-е апробировали ранее обучение иностранному языку в условиях массовой школы, в 1987 году первыми в Тюменском районе начали обучать шестилеток.

Начиная с 1993 года, коллектив школы занимается инновационной деятельностью, направленной на создание и совершенствование (начиная с 1998 года) развивающей образовательной модели школы. Педагоги школы овладели и применяют в практике работы (частично или полностью) технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и Л.В. Занкова, «Начальная школа 21 века», а также технологию воспитательной работы Н.Е. Щурковой. Организовано обучение по развивающим образовательным спецкурсам. Осуществляется интеграция учебной и внеучебной деятельности. Много внимания уделяется развитию интеллектуальной одарённости и творческих способностей учащихся. С сентября 2011 года в школе, по-этапно, вводятся Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Мотивы разработки ФГОС заключаются в следующем: педагогика рассматривается в русле личностно-ориентированной и деятельностно-развивающей.

Миссия школы заключается в формировании образованной, духовно-нравственной, успешной, социально-адаптированной личности, способной к самостоятельному жизненному выбору, готовой к самосовершенствованию и самореализации.

Для того, чтобы быть успешным выпускнику школы необходимы здоровье, компетентность, сформированная гражданская позиция. Обучение в школе должно быть здоровьесберегающим, обеспечивающим формирование ключевых, межпредметных и предметных компетенций и воспитание конкурентноспособной личности с активной гражданской позицией.

Мной было взято интервью у директора МАОУ Боровской СОШ № 1 Баклановой Ирины Ивановны.

На вопрос о «героях» организации, Ирина Ивановна ответила, что коллектив школы помнит и чтит Усцову Анну Георгиевну, бывшую учительницу истории, завуча школы, которая написала историю школы, начиная с её основания. Продолжила летопись школы первая заведующая школьным музеем Киселёва Галина Валентиновна. Помнят учителя и об учителе физики, Киселёве Николай Николаевиче, активно развивающим олимпиадное движение в школе, районе и Тюменской области по физике. Его выпускники, победители олимпиад по физике, продолжили свое обучение в Новосибирском государственном университете и сейчас успешно трудятся на благо нашей Родины. Это был творческий учитель, пишущий стихи и песни, которые он исполнял под гитару. Николай Николаевич был душой коллектива.

Отвечая на вопрос об организационных символах, она сообщила, что выпускники 2013 года подарили школе её символику – герб и флаг, которая была создана в результате коллективной, творческой, проектной деятельности. Данная символика утверждена Управляющим советом школы, протокол от 29 мая 2013 года № 6.

О «языке» школы Бакланова Ирина Ивановна сообщила, что школа «звучит» по разному. В документации школы  преобладает деловой стиль. Речь педагогов правильная. Жаргонные слова не являются явлением присущим педагогам школы. А если и встречаются речевые ошибки, то мы над этим работаем. Так учителя русского языка и литературы провели семинар для педагогов школы «Русский язык – носитель русской культуры». Педагоги используют в своей практике больше выражений и слов, содержащих похвалу, нежели слов, несущих порицание. На это указывают результаты тренинга проводимого с педагогами в рамках августовской  конференции -2013 г.

Для педагогов характерен деловой стиль одежды, а для учащихся школьная форма, утвержденная, Положением о внешнем виде учащихся.

Из анкетирования и беседы следует, что организационная (корпоративная) жизнь коллектива школы насыщена разнообразными событиями. Педагоги школы собираются вместе не только во время работы. Профсоюзные лидеры регулярно организуют поездки в Тюменский драматический театр и филармонию. Стало традиционным празднование Дня Учителя, Нового года, 8 марта, участие в спортивных мероприятиях (спартакиада коллективов п. Боровский), в оздоровительных мероприятиях (посещение сауны в течение   лет, тренировки  и другое).

В ходе анкетирования был проведен анализ типа организационной культуры МАОУ Боровской СОШ №1, который позволил выявить сформированную организационную культуру в «Настоящем» и определить организационную культуру, которую желают видеть педагоги школы в «Будущем», а также выявлены положительные и отрицательные стороны организационной культуры.

Анализ организационной культуры школы показал, что в ней присутствуют все типы организационных культур, но при этом доминирует ролевая культура, ориентированная на выполнение процедур и правил. Педагоги же школы считают, что необходимо усиление командного типа организационной культуры.

Так, к положительным сторонам организационной культуры МАОУ Боровской СОШ №1 можно отнести существующий особый стиль школы, наличие символики, бережное отношение к сложившимся традициям школы, к ее истории, «героям»; существование четко сформулированной миссии организации; высокий профессионализм педагогов; существование норм и правил поведения.

Выявлены некоторые недостатки действующей организационной культуры: большая дистанция власти, между руководителем и педагогами, также,  они выразили желание работать с руководителем демократического типа; основная часть педагогов школы удовлетворены своей профессиональной подготовкой, и это тревожит, так как самоуспокоенность не стимулирует развитие профессиональных ценностей; ряд педагогов испытывают некоторую неопределенность в работе, что приводит к появлению неуверенности. Они испытывают определенный дискомфорт. Отсутствие или не знание лозунгов предприятия, так же настораживает.

В связи с этим руководству школы необходимо создание и развитие благоприятного эмоционального фона для более полного осознания и понимания управленческих решений руководства школы. Это требует эффективной совместной работы ее администрации и педагогического коллектива, основанной на совершенствовании методов и стиля руководства, коллективном обсуждении возможных решений, улучшении неофициальных взаимоотношений и личных контактов в результате коллективных вечеров, экскурсий. Необходимо мотивировать педагогов на повышение профессиональной подготовки стремление педагогов внедрять новые технологии, работать по новому в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов. Продумать пути формирования творческих групп педагогов для решения стратегических задач развития школы; систему поддержки педагогов, творчески работающих в инновационном режиме.

Это должно способствовать повышению социальной активности школы в образовательном сообществе; формированию устойчивого позитивного отношения к школе.