Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация: Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках русского языка"

Презентация: Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках русского языка"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках русского я...
Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научу...
Дидактические принципы в системе развивающего обучения. Принцип целостного пр...
Структура урока «открытия» детьми нового знания Самоопределение к деятельност...
Этап 1. Самоопределение к деятельности (1–2 мин.) Цель	Описание этапа Включен...
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5–6 мин.) Цель	Описание э...
Этап 3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (3–4 мин...
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового зн...
Этап 5. Первичное закрепление во внешней речи (4–5 мин.) Цель	Описание этапа...
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4–5 мин.) Цель	Опи...
Этап 7. Включение в систему знаний и повторение (7–8 мин.) Цель	Описание этап...
Этап 8. Рефлексия деятельности (2–3 мин.) Цель	Описание этапа Самооценка резу...
Классификация методов введения знаний 	Проблемное обучение	Традицион-ное обуч...
Класс, русский, аллея, собака, суббота, Россия.
Класс, русский, аллея, Россия, суб
Тема «Перенос слов»
Исправь ошибки. (интерактивная доска) Ан - нушка, А –нечка, Анн –а, Ан -юта.
Шкала С. Дембо – Л. Рубинштейна
Вывод В результате использования проблемно – диалогического метода в учебном...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках русского я
Описание слайда:

Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках русского языка Приемы создания проблемной ситуации и методы выхода из нее Ефремова Инна Владимировна – учитель начальных классов МБОУ «СОШ с. Чёрный Яр»

№ слайда 2 Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научу
Описание слайда:

Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь. Китайская пословица

№ слайда 3 Дидактические принципы в системе развивающего обучения. Принцип целостного пр
Описание слайда:

Дидактические принципы в системе развивающего обучения. Принцип целостного представления о мире. у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе - обществе - самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук. Принцип непрерывности. преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики. Принцип минимакса. школа должна предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню. Принцип психологической комфортности. снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома». Принцип вариативности. предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Принцип творчества (креативности). предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Принцип деятельности. формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания.

№ слайда 4 Структура урока «открытия» детьми нового знания Самоопределение к деятельност
Описание слайда:

Структура урока «открытия» детьми нового знания Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний и фиксация затруднения. Выявление причин затруднения. Постановка цели деятельности. (И – исследование, К – критика) Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). (П – проект) Первичное закрепление во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия деятельности (итог урока).

№ слайда 5 Этап 1. Самоопределение к деятельности (1–2 мин.) Цель	Описание этапа Включен
Описание слайда:

Этап 1. Самоопределение к деятельности (1–2 мин.) Цель Описание этапа Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») Выделяется содержательная область («могу»)

№ слайда 6 Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5–6 мин.) Цель	Описание э
Описание слайда:

Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5–6 мин.) Цель Описание этапа Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия Актуализация ЗУН, достаточных и необходимых для построения нового способа действий. Активизируются соответствующие мыслительные операции. Создание затруднения в индивидуальной деятельности. Возникшее затруднение фиксируется учащимися

№ слайда 7 Этап 3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (3–4 мин
Описание слайда:

Этап 3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (3–4 мин.) Цель Описание этапа Выявление места (где?) и причины (почему?) затруднения, постановка цели урока, формулирование темы урока Соотнесение действий с используемым способом Выявление и фиксирование в речи причины затруднений. Постановка цели деятельности, формулирование темы урока

№ слайда 8 Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового зн
Описание слайда:

Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания) (7–8 мин.) Цель Описание этапа Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его применению Выбор метода решения учебной задачи, выдвижение и обоснование гипотез Использование предметных действий с модельными схемами Фиксация нового способа действий в речи и знаково

№ слайда 9 Этап 5. Первичное закрепление во внешней речи (4–5 мин.) Цель	Описание этапа
Описание слайда:

Этап 5. Первичное закрепление во внешней речи (4–5 мин.) Цель Описание этапа Усвоение нового способа действий Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства

№ слайда 10 Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4–5 мин.) Цель	Опи
Описание слайда:

Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4–5 мин.) Цель Описание этапа Индивидуальная рефлексия достижения цели Самостоятельное выполнение задания на новый способ действий Самостоятельная проверка по эталону Самооценка и рефлексия деятельности (допустившие ошибки выявляют их причины, проговаривают и исправляют)

№ слайда 11 Этап 7. Включение в систему знаний и повторение (7–8 мин.) Цель	Описание этап
Описание слайда:

Этап 7. Включение в систему знаний и повторение (7–8 мин.) Цель Описание этапа Включение нового способа действий в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного Выполняются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными Включаются задания на тренировку ранее сформированных способностей и подготовку к изучению следующих тем

№ слайда 12 Этап 8. Рефлексия деятельности (2–3 мин.) Цель	Описание этапа Самооценка резу
Описание слайда:

Этап 8. Рефлексия деятельности (2–3 мин.) Цель Описание этапа Самооценка результатов деятельности, осознание нового метода, границ применения нового знания Организация рефлексии и самооценка деятельности на уроке Соотнесение поставленных целей с результатами деятельности

№ слайда 13 Классификация методов введения знаний 	Проблемное обучение	Традицион-ное обуч
Описание слайда:

Классификация методов введения знаний Проблемное обучение Традицион-ное обучение «классические» «сокращенные» Постановка учебной проблемы Побуждающий диалог от проблемной ситуации Подводящий к проблеме диалог Сообщение темы с приемом для ее принятия Сообщение темы учителем Поиск решения Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог Подводящий диалог от проблемы Подводящий диалог без проблемы Сообщение материала учителем

№ слайда 14 Класс, русский, аллея, собака, суббота, Россия.
Описание слайда:

Класс, русский, аллея, собака, суббота, Россия.

№ слайда 15 Класс, русский, аллея, Россия, суб
Описание слайда:

Класс, русский, аллея, Россия, суб

№ слайда 16 Тема «Перенос слов»
Описание слайда:

Тема «Перенос слов»

№ слайда 17 Исправь ошибки. (интерактивная доска) Ан - нушка, А –нечка, Анн –а, Ан -юта.
Описание слайда:

Исправь ошибки. (интерактивная доска) Ан - нушка, А –нечка, Анн –а, Ан -юта.

№ слайда 18 Шкала С. Дембо – Л. Рубинштейна
Описание слайда:

Шкала С. Дембо – Л. Рубинштейна

№ слайда 19 Вывод В результате использования проблемно – диалогического метода в учебном
Описание слайда:

Вывод В результате использования проблемно – диалогического метода в учебном процессе повышается эмоциональный отклик учащихся на процесс познания, мотивация учебной деятельности, интерес к овладению новыми знаниями, умениями и практическому их применению. Всё это способствует развитию творческих способностей школьников, устной речи, умения формулировать и высказывать свою точку зрения, активизирует мышление.

№ слайда 20
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Деятельностный метод в современной системе образования. Другими словами, деятельностный метод - это формирование умения действовать со знанием дела. На сегодняшний день мы переживаем изменения во всех сферах жизни, в том числе и в образовании. Пришло осознание того, что детей надо учить по-новому, что старые методы обучения не позволяют в достаточной мере обеспечить успешную адаптацию детей к жизни в современном обществе.

 

В 2011/2012 учебном году наша школа перешла на обучение по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, основная цель которого – развитие личности ребёнка на основе усвоения универсальных способов деятельности. Деятельностный метод способствует развитию таких универсальных учебных действий, которые распространяются на все предметы, а также необходимы для решения задач практического характера. Чтобы ученик не оказался беспомощным в современном мире, надо его научить учиться, приобрести способность к самоизменению,  саморазвитию. 

Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка. Cоздать для ребёнка ситуацию успеха, радости, удовлетворения, которая способствует формированию положительной самооценки и комфортного  психологического  состояния.

Деятельностный метод  обеспечивает тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности. 

 

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров338
Номер материала 431912
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх