Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация к дипломной работе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация к дипломной работе

библиотека
материалов
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВО...
Формирование регулятивных УУД положительно отражается на качестве освоения п...
Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности Целепол...
Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и...
Планирование составление плана и последовательности действий (определение пос...
Самооценка сличение с заданным эталоном а)способа действия; б) результата дей...
Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых дополнений и...
Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося...
Два взгляда на получаемый современный образовательный результат На формирован...
Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на основе наш...
Предметное содержание Учебный процесс Внеурочная Проекты и жизненные задачи д...
Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса	Планируемые рез...
1 КЛАСС учитель постепенно в совместной работе с детьми вводит все виды дейс...
самоконтроль умение осознать необходимость проверки своих действий умение сос...
1 класс все действия выполняем вместе напоминание правил через определённое...
ФОРМИРОВАНИЕ РУУД СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ На примере системы Эльконина-Давыдова
Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе математики Реше...
Математика Требования к результату 		УУД Ставить цель. Планировать. Производи...
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно определять и формулиро...
1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно относи...
4 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается относительно системы з...
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Формирование регулятивных УУД у младших школьников т...
* Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует орга...
* АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ прочитайте задание каждый про себя; обсудите между...
* Технология оценивания учебных успехов (мини) ЧТО: решение задач – оценка +...
НАГЛЯДНАЯ ФИКСАЦИЯ АЛГОРИТМОВ ДЕЙСТВИЯ В виде пиктограмм; Схем; Кратких запис...
МАТЕМАТИКА ТРЕБОВАНИЯ К КОНЦУ 1 КЛАССА
Курс математики построен в соответствии с общим для системы Эльконина-Давыдова
МИНИМУМ 1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и...
МАКСИМУМ 2-й уровень (повышенный)
Учащиеся МОГУТ уметь : в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму с...
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобо...
НАЧАЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД Успешн...
Так же, как и в случае предметных умений, УУД проверяется на заданном минимал...
МИНИМУМ С первых уроков в школе предполагается поэтапное развитие совокупност...
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс Задание определять и формулировать цель...
Алгоритм работы, связанный с подбором чисел Задание 1- опознание текста зада...
МАКСИМУМ С первых уроков первого класса (помимо работы с конкретным заданием)...
НАПРИМЕР, мы работаем над совокупностью предметных умений, связанных с глубок...
План рассказа о числе через регулятивные действия Задание 1- правило получен...
ЕЩЁ ОДИН ПРИМЕР: мы создаём совокупность предметных умений, связанных с созда...
Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия Задание 1- о...
Организация опытно-экспериментальной работы по развитию регулятивных универса...
* ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ = УУД)...
* Результаты диагностики ОРГАНИЗАЦИОННЫХ умений Определять ЦЕЛЬ организационн...
Диагностика нового результата Психологические исследования И.М.Улановской и Е...
47 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВО
Описание слайда:

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ На примере системы Эльконина-Давыдова

№ слайда 2 Формирование регулятивных УУД положительно отражается на качестве освоения п
Описание слайда:

Формирование регулятивных УУД положительно отражается на качестве освоения предметного содержания

№ слайда 3 Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности Целепол
Описание слайда:

Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности Целеполагание; Планирование; Самооценка (рефлексия); Коррекция.

№ слайда 4 Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и
Описание слайда:

Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

№ слайда 5 Планирование составление плана и последовательности действий (определение пос
Описание слайда:

Планирование составление плана и последовательности действий (определение последователь-ности промежуточных целей с учётом конечного результата)

№ слайда 6 Самооценка сличение с заданным эталоном а)способа действия; б) результата дей
Описание слайда:

Самооценка сличение с заданным эталоном а)способа действия; б) результата действия

№ слайда 7 Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых дополнений и
Описание слайда:

Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых дополнений и корректив в план; способ действия.

№ слайда 8 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося
Описание слайда:

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты: ЦЕЛЬ МОТИВ ПРОГНОЗ СРЕДСТВА КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА

№ слайда 9 Два взгляда на получаемый современный образовательный результат На формирован
Описание слайда:

Два взгляда на получаемый современный образовательный результат На формирование на уроках УУД требуется время, таким образом мы отнимаем время, предназначенное для развития важнейших предметных умений. В результате получим плохо знающих математику резонёров УУД можно и нужно формировать на основе работы с предметными заданиями, совместно обеспечивая тем самым предметный и метапредметный результаты. В результате получим человека, умеющего полностью организовать успешное решение любой из обязательных предмет-ных задач.

№ слайда 10 Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на основе наш
Описание слайда:

Как целенаправленно формировать универсальные учебные действия на основе наших программных материалов Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования Соотнесение личностных результатов и универсальных учебных действий по материалам ФГОС и в терминах системы Эльконина-Давыдова Связь личностных и метапредметных результатов с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы Типовые задания, направленные на получение личностных и метапредметных результатов

№ слайда 11 Предметное содержание Учебный процесс Внеурочная Проекты и жизненные задачи д
Описание слайда:

Предметное содержание Учебный процесс Внеурочная Проекты и жизненные задачи деятельность Регулятивные универсальные учебные действия Технология оценивания Проблемно-диалогическая технология Математика, Информатика, Русский язык Технологии Порядок действий Алгоритмы Порядок операций Самостоятельное выполнение действий в группе и индивидуально Реализация оригинальных замыслов: от идеи через планы и эскизы к результату Окружающий мир Проведение экспериментов Оценивание результата Постановка учебной задачи Составление плана учебных действий

№ слайда 12 Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса	Планируемые рез
Описание слайда:

Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса Планируемые результаты по формированию РУУД выпускников НШ принимает и сохраняет учебную задачу умеет ставить учебную задачу, на основе того, что известно и что еще неизвестно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале выделяет ориентиры действия в новом учебном материале планирует свои действия совместно с учителем умеет планировать, определять последовательность действий овладевает способами самооценки, адекватно воспринимает предложения умеет вносить изменения в результат своей деятельности владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

№ слайда 13 1 КЛАСС учитель постепенно в совместной работе с детьми вводит все виды дейс
Описание слайда:

1 КЛАСС учитель постепенно в совместной работе с детьми вводит все виды действий регулятивного характера на доске появляются значки, обозначающие эти действия введение всех действий в зависимости от индивидуальных возможностей детей класса постоянная рефлексия после выполнения каждого упражнения, задания (значки, которые будут являться опорой, мотивировать речь ученика)

№ слайда 14 самоконтроль умение осознать необходимость проверки своих действий умение сос
Описание слайда:

самоконтроль умение осознать необходимость проверки своих действий умение составлять план проверки поэтапное усложнение (вопросы учителя)

№ слайда 15 1 класс все действия выполняем вместе напоминание правил через определённое
Описание слайда:

1 класс все действия выполняем вместе напоминание правил через определённое время учитель дублирует действия на доске, постепенно учит слышать и ориентироваться на слух постепенное введение самостоятельных заданий

№ слайда 16 ФОРМИРОВАНИЕ РУУД СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ На примере системы Эльконина-Давыдова
Описание слайда:

ФОРМИРОВАНИЕ РУУД СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ На примере системы Эльконина-Давыдова

№ слайда 17 Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе математики Реше
Описание слайда:

Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе математики Решение любой математической задачи требует чёткой самооргани-зации: точного осознания цели, работы либо по готовому алгоритму (плану), либо по самостоятельно созданному, проверки результата действия (решения задачи), коррекции результата в случае необходимости.

№ слайда 18 Математика Требования к результату 		УУД Ставить цель. Планировать. Производи
Описание слайда:

Математика Требования к результату УУД Ставить цель. Планировать. Производить адекватную самооценку результата Основные предметные линии Числа и действия над ними Текстовые задачи Элементы алгебры Элементы геометрии Величины

№ слайда 19 МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно определять и формулиро
Описание слайда:

МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий;   отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. определять и формулировать цели урока; обнаруживать и формулировать учебную проблему урока; составлять план решения проблемы (задачи); сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

№ слайда 20 1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно относи
Описание слайда:

1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно относительно одного задания Регулятивные УУД Задание определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий;   отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Поставьте числа в «окошках» так, чтобы получились верные неравенства. Запишите эти неравенства: 2 >  ; > 1 «Математика» 1 класс, Ч.1, с.31, №5

№ слайда 21 4 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается относительно системы з
Описание слайда:

4 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается относительно системы заданий, работа с которыми приводит к осознанному формулированию и применению нового Регулятивные УУД Задание определять и формулировать цели урока; обнаруживать и формулировать учебную проблему урока; составлять план решения проблемы (задачи); сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Сравните дроби (с разными числителями и знаменателями) «Математика» 4 класс, Ч.1, урок 14 «Сравнение дробей»

№ слайда 22 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Формирование регулятивных УУД у младших школьников т
Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Формирование регулятивных УУД у младших школьников требует специальной педагогической работы

№ слайда 23 * Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует орга
Описание слайда:

* Чем младше ребёнок, тем больше решение интеллектуальной задачи требует организации коммуникации на уроках Три вида диалога: Педагог – дети (фронтальная работа с большой группой детей); Ребёнок – дети (парно-групповая работа); Диалог в парах или малых группах.

№ слайда 24 * АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ прочитайте задание каждый про себя; обсудите между
Описание слайда:

* АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ПАРАХ прочитайте задание каждый про себя; обсудите между собой, что нужно сделать в задании (цель работы), в каком виде надо представить результат; сообщите другим детям класса и учителю результаты обсуждения (договоритесь, кто будет отвечать); обсудите цель работы с другими детьми (классом); сформулируйте окончательно в процессе совместного обсуждения с другими детьми и учителем цель работы; договоритесь, как вы будете выполнять задание (наметьте план работы); сообщите другим детям класса и учителю результаты обсуждения (договоритесь, кто будет отвечать); обсудите план работы(алгоритм действия) с другими детьми (классом); сформулируйте окончательно, при совместном обсуждении с другими детьми и учителем, план работы (алгоритм действия); выполните. договоритесь, кто будет отвечать (представлять результат); после того, как результат представлен, второй человек в паре может дополнить ответ; работа пары оценивается сначала самой парой, а затем всеми присутствующими в классе.

№ слайда 25 * Технология оценивания учебных успехов (мини) ЧТО: решение задач – оценка +
Описание слайда:

* Технология оценивания учебных успехов (мини) ЧТО: решение задач – оценка + отметка КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в диалоге Контр. Работы Днев-ники

№ слайда 26 НАГЛЯДНАЯ ФИКСАЦИЯ АЛГОРИТМОВ ДЕЙСТВИЯ В виде пиктограмм; Схем; Кратких запис
Описание слайда:

НАГЛЯДНАЯ ФИКСАЦИЯ АЛГОРИТМОВ ДЕЙСТВИЯ В виде пиктограмм; Схем; Кратких записей.

№ слайда 27 МАТЕМАТИКА ТРЕБОВАНИЯ К КОНЦУ 1 КЛАССА
Описание слайда:

МАТЕМАТИКА ТРЕБОВАНИЯ К КОНЦУ 1 КЛАССА

№ слайда 28 Курс математики построен в соответствии с общим для системы Эльконина-Давыдова
Описание слайда:

Курс математики построен в соответствии с общим для системы Эльконина-Давыдова

№ слайда 29 МИНИМУМ 1-й уровень (необходимый)
Описание слайда:

МИНИМУМ 1-й уровень (необходимый)

№ слайда 30 Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и
Описание слайда:

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания; знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); умение сравнивать группы предметов с помощью составления пар; умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; умение находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); умение решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»; задачи на разностное сравнение; умение распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

№ слайда 31 МАКСИМУМ 2-й уровень (повышенный)
Описание слайда:

МАКСИМУМ 2-й уровень (повышенный)

№ слайда 32 Учащиеся МОГУТ уметь : в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму с
Описание слайда:

Учащиеся МОГУТ уметь : в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм); выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

№ слайда 33 использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобо
Описание слайда:

использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание); сравнивать, складывать и вычитать именованные числа; решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; решать задачи в два действия на сложение и вычитание; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол; определять длину данного отрезка; читать информацию в таблице, содержащей не более трёх строк и трёх столбцов; заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

№ слайда 34 НАЧАЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД Успешн
Описание слайда:

НАЧАЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД Успешное достижение любого из этих предметных результатов требует постоянных действий регулятивного характера

№ слайда 35 Так же, как и в случае предметных умений, УУД проверяется на заданном минимал
Описание слайда:

Так же, как и в случае предметных умений, УУД проверяется на заданном минимальном уровне, а работа может проводиться на максимальном

№ слайда 36 МИНИМУМ С первых уроков в школе предполагается поэтапное развитие совокупност
Описание слайда:

МИНИМУМ С первых уроков в школе предполагается поэтапное развитие совокупности регулятивных УУД, позволяющих ребёнку к концу первого класса действовать максимально самостоятельно на уровне выполнения одного предметного задания обязательного уровня

№ слайда 37 МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс Задание определять и формулировать цель
Описание слайда:

МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс Задание определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий;   отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Поставьте числа в «окошках» так, чтобы получились верные неравенства. Запишите эти неравенства: 2 >  ; > 1

№ слайда 38 Алгоритм работы, связанный с подбором чисел Задание 1- опознание текста зада
Описание слайда:

Алгоритм работы, связанный с подбором чисел Задание 1- опознание текста задачи. Задание 2 – полная последовательность действий, совершаемых при решении задачи в начальной школе.

№ слайда 39 МАКСИМУМ С первых уроков первого класса (помимо работы с конкретным заданием)
Описание слайда:

МАКСИМУМ С первых уроков первого класса (помимо работы с конкретным заданием) возможна работа с материалами целого урока

№ слайда 40 НАПРИМЕР, мы работаем над совокупностью предметных умений, связанных с глубок
Описание слайда:

НАПРИМЕР, мы работаем над совокупностью предметных умений, связанных с глубоким знанием вопросов нумерации: -умение использовать при решении задач знание названий и последовательности чисел от 1 до 20, -таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); -уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Одновременно мы начинаем работать над совокупностью регулятивных УУД на максимальном для первоклассников уровне: -определять и формулировать цели урока; -составлять план работы на уроке; -в диалоге определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех на уроке.

№ слайда 41 План рассказа о числе через регулятивные действия Задание 1- правило получен
Описание слайда:

План рассказа о числе через регулятивные действия Задание 1- правило получения следующего числа. Задание 2 – возможные наглядные модели числа три. Здесь же ясно виден и может быть обсуждён состав числа. С детьми можно обсудить и вопрос о том, как ещё они сами для себя могли бы нарисовать «портрет» числа. Текст в оранжевой рамке – обозначение числа цифрой (условным знаком). Задание 4 - правило получения предыдущего числа. Задание 5 – сравнение чисел. Задание 6 – состав числа и зрительная опора для рассказа о числе.

№ слайда 42 ЕЩЁ ОДИН ПРИМЕР: мы создаём совокупность предметных умений, связанных с созда
Описание слайда:

ЕЩЁ ОДИН ПРИМЕР: мы создаём совокупность предметных умений, связанных с созданием и применением общего алгоритма решения текстовой задачи, и одновременно - совокупность регулятивных УУД на максимальном для первоклассников уровне. Эти действия неразрывно связаны друг с другом, так как в их основе лежит умение осознанно создавать предметные алгоритмы и действовать в соответствии с ними

№ слайда 43 Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия Задание 1- о
Описание слайда:

Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия Задание 1- опознание текста задачи. Задание 2 – полная последовательность действий, совершаемых при решении задачи в начальной школе.

№ слайда 44 Организация опытно-экспериментальной работы по развитию регулятивных универса
Описание слайда:

Организация опытно-экспериментальной работы по развитию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников

№ слайда 45 * ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ = УУД)
Описание слайда:

* ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ = УУД) в соответствии с новым ФГОС оценочные умения организационные умения коммуникативные умения 0 100 50 интеллектуальные умения 72 68 86 62 84 70 средне хор. отл. плохо

№ слайда 46 * Результаты диагностики ОРГАНИЗАЦИОННЫХ умений Определять ЦЕЛЬ организационн
Описание слайда:

* Результаты диагностики ОРГАНИЗАЦИОННЫХ умений Определять ЦЕЛЬ организационные умения Сост. ПЛАН 0 100 50 80 43 89 62 84 70 средне хор. отл. плохо ДЕЙСТВОВАТЬ по плану Исправлять ОШИБКИ ОЦЕНКА резул. 73 51

№ слайда 47 Диагностика нового результата Психологические исследования И.М.Улановской и Е
Описание слайда:

Диагностика нового результата Психологические исследования И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной (2005-2006) Классы системы «Эльконина-Давыдова» (Позн.): Развивающий эффект: сравнение тестов базового и приобретенного интеллекта (теорет.мышл.) показывает превышение учениками своих базовых интеллектуальных возможностей (Комм.): Благоприятные отношения внутри класса – нет «изгоев», совпадают формальные и неформальные лидеры. (Личн.): Высокая мотивированность (положительное отношение к школе). Ощущение успешности (каждый в своем), нормальный уровень тревожности. Классы традиционной программы (Позн.): Развития не зафиксировано: оба теста дают один результат. «Тренинговая» модель (подтягивание слабых без развития сильных) или «занижающая» (ориентация на низкий уровень) (Комм.): Внутри классов конфликтующие группировки, лидеры, «изгои». (Личн.): невысокая мотивированность (отрицание школы), заниженная самооценка, повышенная тревожность.

Краткое описание документа:

Объект исследования: развитие универсальных учебных действийдетей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: организация учебного процесса, направленного на формирование и развитие регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики в 1 классе на примере системы Эльконина-Давыдова.

Цель исследования: определить педагогические условия, способствующие формированию и развитию регулятивных универсальных учебных действий  у младшего школьника.

Гипотеза исследования: процесс формирования регулятивных УУД  младших школьников  будет более  эффективным, если:

1.  Определить и обосновать возрастные особенности развития регулятивных УУД  младших  школьников;

2.  Спроектировать и провести уроки по математике с позиции формирования  регулятивных  УУД.

Исходя из цели, гипотезы и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу, определить сущность понятия «универсальные учебные действия» и их функции.

2. Определить возрастные особенности формирования регулятивных УУД  у младших школьников.

3. Определить формы и содержание организации учебной деятельности по формированию регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики на примере системы Эльконина-Давыдова.

Методологическая основа исследования: Проблемы учебной деятельности учащихся были раскрыты в трудах  Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.Л. Мельниковой, А.Э. Симановского, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской; методическое осмысление - в работах В.В. Афанасьева, А.В. Белошистой, В.А. Гусева, М.И. Зайкина, Л.В. Занкова, Т.А. Покровской, Е.И. Смирнова, Т.Г. Ходот, И.В. Шадрина, И.Ф. Шарыгина и других.

          Проблемы обучения математике, рассмотрены в современном этапе развития математического образования, существует множество различных подходов к формированию геометрических представлений младших школьников. Они основываются на принципах развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, В.Н. Рудницкая, Д.Б. Эльконин), идее развития пространственного мышления (Н.Б. Истомина), моделирования геометрических фигур (А.М. Пышкало), введении геометрических представлений на основе построенной системы начальных математических понятий (Л.Г. Петерсон), активном применении практических действий при обучении элементам геометрии (М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.И.Моро) и других.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; анкетирование; беседы; психолого-педагогический эксперимент; математическая обработка данных экспериментального исследования.

Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в работе учителей начальной школы в общеобразовательных школах.

Экспериментальной базой исследования является МБОУ «Эмисская средняя общеобразовательная школа им. В.М. Новикова - Кюннюк-Урастырова» с. Эмиссы Амгинского улуса (района)

Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров472
Номер материала 365859
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх