Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация к докладу на педагогическом семинаре по теме "Структура современного урока"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация к докладу на педагогическом семинаре по теме "Структура современного урока"

библиотека
материалов
Структуры нетрадиционных уроков Современные педагогические технологии Доклад...
Структура традиционного урока довольна проста, в ней всего четыре основных эл...
Дидактическая структура состоит из трех этапов: 1. Актуализация опорных (преж...
Психологи утверждают, что процесс усвоения всегда начинается с восприятия и о...
Поскольку показателем проблемности урока является наличие в его структуре эта...
На современном уроке необходимо учитывать интересы и потребности учащихся, ра...
Все практические действия учитель осуществляет в виде системы разнообразных п...
Рассмотрим теперь содержание дидактической структуры урока, наполнив его дру...
По цели организации занятий, детерминированной общепедагогической целью, хар...
9 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Структуры нетрадиционных уроков Современные педагогические технологии Доклад
Описание слайда:

Структуры нетрадиционных уроков Современные педагогические технологии Доклад Локтева Н.И.

№ слайда 2 Структура традиционного урока довольна проста, в ней всего четыре основных эл
Описание слайда:

Структура традиционного урока довольна проста, в ней всего четыре основных элемента: опрос объяснение закрепление домашнее задание Однако такие уроки не решают задачи развития. Различают несколько структур современного урока: дидактическую (основную) логико-психологическую мотивационную (подструктура) методическую подструктура

№ слайда 3 Дидактическая структура состоит из трех этапов: 1. Актуализация опорных (преж
Описание слайда:

Дидактическая структура состоит из трех этапов: 1. Актуализация опорных (прежних) знаний и способов действий (что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение часто в новой ситуации, и стимулирование познава­тельной активности учащихся, и контроль учителя). 2. Формирование новых понятий и способов действий ( в значении более конкретном, чем “изучение нового материала”). 3. Применение знаний, формирование умений и навыков (включаю­щее и специальное повторение и закрепление). Актуализация, формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного выступают как этапы процесса учения и как три обобщенные дидактические задачи урока, которые в разной степени решаются на каждом уроке, независимо от его типа и вида. Поэто­му дидактическая структура урока является общим предписанием, общим алгоритмом организации современного урока. Она является регулятивом деятельности прежде всего учителя.

№ слайда 4 Психологи утверждают, что процесс усвоения всегда начинается с восприятия и о
Описание слайда:

Психологи утверждают, что процесс усвоения всегда начинается с восприятия и осознания факта, явления, события, правила и пр. Затем мыслительные операции вычленения, сличения, сопоставления, аналогии, анализа, синтеза приводят к пониманию и осмыслению сущности нового знания. Далее идет обобщение отдельных фактов, признаков, данных наблюдений, что приводит к систематизации изученного. Этим процесс усвоения как бы завершается: новое знание включается в систему ранее усвоенных знаний. Вполне понятно, что эти элементы на уроке ненаблюдаемы. Они видны “логическому глазу”, такую структуру урока М.И.Махмутов назвал внутренней логико-психологической подструктурой урока: 1. Воспроизведение и восприятие известного знания. 2. Осознание и понимание учащимися знаний в известной ситуа­ции. 3. Восприятие новых знаний и способов действий. 4. Осознание и осмысление учащимися элементов нового. 5. Обобщение элементов знания и способов действий. 6. Применение знаний и новых способов действий в ситуациях по образцу и в измененных условиях. Логико-психологической структурой урока регулируется учебная деятельность учащегося

№ слайда 5 Поскольку показателем проблемности урока является наличие в его структуре эта
Описание слайда:

Поскольку показателем проблемности урока является наличие в его структуре этапов поисковой деятельности, естественно, что они также представляют часть внутренней подструктуры проблемного урока: 1. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы. 2. Выдвижение предположений, гипотез и их обоснование. 3. Доказательство гипотез. 4. Проверка правильности решения проблемы. 5. Формулирование выводов. 6. Применение знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации. Эта подструктура урока способствует формированию продуктивного усвоения знаний и развитию интеллектуальной и других сфер школьника.

№ слайда 6 На современном уроке необходимо учитывать интересы и потребности учащихся, ра
Описание слайда:

На современном уроке необходимо учитывать интересы и потребности учащихся, развивать мотивационную, эмоциональную, волевую сферы. Поэтому учителю необходимо структурировать свою деятельность в соответствии с мотивационной основой деятельности учащихся: 1. Организация и управление вниманием учащихся. 2. Разъяснение смысла деятельности. 3. Актуализация мотивационных состояний. 4. Совместная с учащимися постановка целей занятия. 5. Обеспечение ситуаций успеха в достижении цели. 6. Поддержание положительных эмоций и состояния уверенности у учащихся в своих действиях. 7. Оценивание действий, процесса и результатов обучения. Мотивационная структура урока выступает как обобщенные вероятные педагогические задачи, которые необходимо решать учителю на каждом уроке. Эта структура является регулятивом деятельности учителя по управлению учебной деятельностью учащегося.

№ слайда 7 Все практические действия учитель осуществляет в виде системы разнообразных п
Описание слайда:

Все практические действия учитель осуществляет в виде системы разнообразных приемов, которая в каждом конкретном случае раскрывается в методической структуре урока. Что собой она представляет? Если число компонентов вышерассмотренных структур постоянно, то число элементов методической структуры - величина переменная. По сути, каждый конкретный урок, проведенный учителем, имеет свою неповторимую методическую структуру. Поэтому невозможно дать единую схему методической структуры урока - ее можно представить только в виде примера. Как, например, можно реализовать на уроке логико-психологическую структуру: воспроизведение - в опросе, упражнениях, восприятие - в организации внимания, наблюдений, разъяснений, понимание - при решении учебных задач, анализе их условий, обобщение - при проведении беседы, обсуждении вопросов, применение - организации самостоятельной работы. Все выделенные действия и составляют методическую структуру в данном конкретном случае.

№ слайда 8 Рассмотрим теперь содержание дидактической структуры урока, наполнив его дру
Описание слайда:

Рассмотрим теперь содержание дидактической структуры урока, наполнив его другими, по возможности, элементами остальных структур. 1. Актуализация прежних (опорных) знаний. (Не одно и то же, что опрос!!!) ( Надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть “освежить” прежние знания и способы деятельности в памяти + психологическая подготовка учени­ка: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей де­я­тельности, возбуждение интереса к уроку + учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д.+ соз­дается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема) 2. Формирование новых понятий и способов действий. Важнейший элемент этого этапа - усвоение новых знаний и способов действий. ( Восприятие, если новое не было предъя­влено на этапе актуализации + осознание, осмысле­ние значения нового знания или новых способов действий + обобщение и систематизация = усвоение). Именно на этапе усвоения, подчеркивает Махмутов, используются основные приемы мыслительной деятельности учащихся и развиваются познавательные умения: вычленение, сличение, анализ, синтез, выявление противо­речия, постановка вопросов, формулирование проблемы, выдвижение гипотез и пр. В это же время развиваются многие составляющие учеб­ной деятельности (планирующие, исполнительские и др. действия). 3. Применение - формирование умений и навыков. Как уже отме­чалось развитие учащегося не сводится только к (Усвоение+ самостоятельная переработка информации и впечат­лений, в результате которой формируются умения применять усвоен­ные способы действий+целенаправ­ленное создание условий для появления у ученика способов деятель­ности, которым его не обучали, когда он самостоятельно открывает для себя новое+ учителем даются за­дания на применение знаний в незнакомой ситуации+ учитель организует эвристическую беседу+ он организует самостоя­тель­ную работу творческого характера). В этих случаях, как отмечают психологи (Л.В.Занков, М.В.Зверева) возникают новообразования за счет внутренних интегративных процессов, в результате внутренней перера­ботки внешних воздействий В этом главное отличие современного урока от традиционного - в том, что он не только способствует усвое­нию учеником знаний, но и создает условия для его общего разви­тия.

№ слайда 9 По цели организации занятий, детерминированной общепедагогической целью, хар
Описание слайда:

По цели организации занятий, детерминированной общепедагогической целью, характером содержания изучаемого материала и уровнем обученности учащихся все уроки можно разделить на следующие типы: 1 тип - урок изучения нового материала. 2 тип - урок применения и совершенствования знаний, умений. 3 тип - урок обобщения и систематизации знаний. 4 тип - урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков. 5 тип - комбинированный урок. По принципу п р о б л е м н о с т и уроки делятся на проблемные и непроблемные. Различают уроки также и по внешней их стороне: урок-беседа, лабораторная работа, зачет, киноурок, компьютерное занятие и др. Их относят к видам урока.

Краткое описание документа:

        Презентация к докладу на педагогическом семинаре по теме "Структура современного урока" представляет новые структуры урока в ходе применения современных педагогических технологий.

        Цель доклада по указанной теме - информировать  учителей о том, что традиционная структура  урока  в современной  школе  часто не оправдана, так как не позволяет внедрять новые подходы в педагогической деятельности. Уроки, разработанные по новым технологиям,  требуют и новые структуры урока. Именно о таких структурах,  о  возможностях вариативности структур и творческого подхода к  выбору и конструированию этапов урока  информирует данная  презентация

Автор
Дата добавления 24.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров326
Номер материала 335560
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх