Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Структуры нетрадиционных уроков
Современные педагогические технологии
Доклад
Локтева Н.И.
2 слайд
Структура традиционного урока довольна проста, в ней всего четыре основных элемента:
опрос
объяснение
закрепление
домашнее задание
Однако такие уроки не решают задачи развития.
Различают несколько структур современного урока:
дидактическую (основную)
логико-психологическую
мотивационную (подструктура)
методическую подструктура
Структура урока - путь к достижению цели
3 слайд
Дидактическая структура состоит из трех этапов:
1. Актуализация опорных (прежних) знаний и способов действий (что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение часто в новой ситуации, и стимулирование познавательной активности учащихся, и контроль учителя).
2. Формирование новых понятий и способов действий ( в значении более конкретном, чем “изучение нового материала”).
3. Применение знаний, формирование умений и навыков (включающее и специальное повторение и закрепление).
Актуализация, формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного выступают как этапы процесса учения и как три обобщенные дидактические задачи урока, которые в разной степени решаются на каждом уроке, независимо от его типа и вида. Поэтому дидактическая структура урока является общим предписанием, общим алгоритмом организации современного урока. Она является регулятивом деятельности прежде всего учителя.
Дидактическая структура урока
4 слайд
Психологи утверждают, что процесс усвоения всегда начинается с восприятия и осознания факта, явления, события, правила и пр. Затем мыслительные операции вычленения, сличения, сопоставления, аналогии, анализа, синтеза приводят к пониманию и осмыслению сущности нового знания. Далее идет обобщение отдельных фактов, признаков, данных наблюдений, что приводит к систематизации изученного. Этим процесс усвоения как бы завершается: новое знание включается в систему ранее усвоенных знаний. Вполне понятно, что эти элементы на уроке ненаблюдаемы. Они видны “логическому глазу”, такую структуру урока М.И.Махмутов назвал внутренней логико-психологической подструктурой урока:
1. Воспроизведение и восприятие известного знания.
2. Осознание и понимание учащимися знаний в известной ситуации.
3. Восприятие новых знаний и способов действий.
4. Осознание и осмысление учащимися элементов нового.
5. Обобщение элементов знания и способов действий.
6. Применение знаний и новых способов действий в ситуациях по образцу и в измененных условиях.
Логико-психологической структурой урока регулируется учебная деятельность учащегося
Логико-психологическая структура урока
5 слайд
Поскольку показателем проблемности урока является наличие в его структуре этапов поисковой деятельности, естественно, что они также представляют часть внутренней подструктуры проблемного урока:
1. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы.
2. Выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
3. Доказательство гипотез.
4. Проверка правильности решения проблемы.
5. Формулирование выводов.
6. Применение знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Эта подструктура урока способствует формированию продуктивного усвоения знаний и развитию интеллектуальной и других сфер школьника.
Структура проблемного урока
6 слайд
На современном уроке необходимо учитывать интересы и потребности учащихся, развивать мотивационную, эмоциональную, волевую сферы. Поэтому учителю необходимо структурировать свою деятельность в соответствии с мотивационной основой деятельности учащихся:
1. Организация и управление вниманием учащихся.
2. Разъяснение смысла деятельности.
3. Актуализация мотивационных состояний.
4. Совместная с учащимися постановка целей занятия.
5. Обеспечение ситуаций успеха в достижении цели.
6. Поддержание положительных эмоций и состояния уверенности у учащихся в своих действиях.
7. Оценивание действий, процесса и результатов обучения.
Мотивационная структура урока выступает как обобщенные вероятные педагогические задачи, которые необходимо решать учителю на каждом уроке. Эта структура является регулятивом деятельности учителя по управлению учебной деятельностью учащегося.
Мотивационная структура урока
7 слайд
Все практические действия учитель осуществляет в виде системы разнообразных приемов, которая в каждом конкретном случае раскрывается в методической структуре урока. Что собой она представляет? Если число компонентов вышерассмотренных структур постоянно, то число элементов методической структуры - величина переменная. По сути, каждый конкретный урок, проведенный учителем, имеет свою неповторимую методическую структуру. Поэтому невозможно дать единую схему методической структуры урока - ее можно представить только в виде примера. Как, например, можно реализовать на уроке логико-психологическую структуру:
воспроизведение - в опросе, упражнениях,
восприятие - в организации внимания, наблюдений, разъяснений, понимание - при решении учебных задач, анализе их условий,
обобщение - при проведении беседы, обсуждении вопросов, применение - организации самостоятельной работы.
Все выделенные действия и составляют методическую структуру в данном конкретном случае.
Методическая структура урока
8 слайд
Рассмотрим теперь содержание дидактической структуры урока, наполнив его другими, по возможности, элементами остальных структур.
1. Актуализация прежних (опорных) знаний.
(Не одно и то же, что опрос!!!)
( Надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть “освежить” прежние знания и способы деятельности в памяти + психологическая подготовка ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку + учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д.+ создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема)
2. Формирование новых понятий и способов действий. Важнейший элемент этого этапа - усвоение новых знаний и способов действий.
( Восприятие, если новое не было предъявлено на этапе актуализации + осознание, осмысление значения нового знания или новых способов действий + обобщение и систематизация = усвоение).
Именно на этапе усвоения, подчеркивает Махмутов, используются основные приемы мыслительной деятельности учащихся и развиваются познавательные умения: вычленение, сличение, анализ, синтез, выявление противоречия, постановка вопросов, формулирование проблемы, выдвижение гипотез и пр. В это же время развиваются многие составляющие учебной деятельности (планирующие, исполнительские и др. действия).
3. Применение - формирование умений и навыков. Как уже отмечалось развитие учащегося не сводится только к (Усвоение+ самостоятельная переработка информации и впечатлений, в результате которой формируются умения применять усвоенные способы действий+целенаправленное создание условий для появления у ученика способов деятельности, которым его не обучали, когда он самостоятельно открывает для себя новое+ учителем даются задания на применение знаний в незнакомой ситуации+ учитель организует эвристическую беседу+ он организует самостоятельную работу творческого характера).
В этих случаях, как отмечают психологи (Л.В.Занков, М.В.Зверева) возникают новообразования за счет
внутренних интегративных процессов, в результате
внутренней переработки внешних воздействий
В этом главное отличие современного урока от
традиционного - в том, что он не только
способствует усвоению учеником знаний, но и
создает условия для его общего развития.
Дидактическая структура урока
9 слайд
По цели организации занятий, детерминированной общепедагогической целью, характером содержания изучаемого материала и уровнем обученности учащихся все уроки можно разделить на следующие типы:
1 тип - урок изучения нового материала.
2 тип - урок применения и совершенствования знаний, умений.
3 тип - урок обобщения и систематизации знаний.
4 тип - урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
5 тип - комбинированный урок.
По принципу п р о б л е м н о с т и уроки делятся на проблемные и непроблемные.
Различают уроки также и по внешней их стороне:
урок-беседа, лабораторная работа, зачет, киноурок, компьютерное занятие и др. Их относят к видам урока.
Типология уроков
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Презентация к докладу на педагогическом семинаре по теме "Структура современного урока" представляет новые структуры урока в ходе применения современных педагогических технологий.
Цель доклада по указанной теме - информировать учителей о том, что традиционная структура урока в современной школе часто не оправдана, так как не позволяет внедрять новые подходы в педагогической деятельности. Уроки, разработанные по новым технологиям, требуют и новые структуры урока. Именно о таких структурах, о возможностях вариативности структур и творческого подхода к выбору и конструированию этапов урока информирует данная презентация
6 663 765 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Локтева Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.