Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Презентации / Презентация к докладу о теории обучения

Презентация к докладу о теории обучения


  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

 Основные дидактические теории обучения в России и за рубежом 2014
«Знать, что мы знаем то, что мы знаем, и что мы не знаем того, чего мы не зн...
Теория обучения - это самый высокий уровень объяснения и раскрытия основного...
Дидактическая система Д. Локка (1632—1704). Джон Локк - английский философ, в...
Согласно его теории существуют два источника познания: «внутренний опыт», ил...
Дидактическая система Ж.Ж.Руссо Родился Жан-Жак 28 июня 1712 года в Женеве. С...
Теория «естественного» и свободного воспитания и развития ребенка В основном...
Иоганн Генрих Песталоцци (1776 -1824) Знаменитый швейцарский педагог. Горячий...
Ян Амос Каменский Ян Амос Коменский – выдающийся чешский педагог, мыслитель-г...
Ассоциативная теория обучения Эта теория оформилась еще в XVII в. Ее методоло...
Пётр Яковлевич Гальперин ( 1902 - 1988) Гальперин Петр Яковлевич родился 2 ок...
Талызина Нина Федоровна 1923 Родилась 28 декабря 1923 г. в с. Лучинском Яросл...
Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения Авторы...
Управленческая модель обучения. Авторы данного направления (В. А. Якунин и др...
Теория содержательного обобщения В основу этой концепции обучения положена ги...
Известные дидактические теории аккумулировали богатый практический опыт обуч...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Основные дидактические теории обучения в России и за рубежом 2014
Описание слайда:

Основные дидактические теории обучения в России и за рубежом 2014

№ слайда 2 «Знать, что мы знаем то, что мы знаем, и что мы не знаем того, чего мы не зн
Описание слайда:

«Знать, что мы знаем то, что мы знаем, и что мы не знаем того, чего мы не знаем - это и есть истинное знание». Конфуций

№ слайда 3 Теория обучения - это самый высокий уровень объяснения и раскрытия основного
Описание слайда:

Теория обучения - это самый высокий уровень объяснения и раскрытия основного дидактического отношения «преподавание-учение».

№ слайда 4 Дидактическая система Д. Локка (1632—1704). Джон Локк - английский философ, в
Описание слайда:

Дидактическая система Д. Локка (1632—1704). Джон Локк - английский философ, выдающийся мыслитель эпохи Просвещения, педагог, теоретик либерализма, представитель эмпиризма, человек, чьи идеи в значительной степени повлияли на развитие политической философии, эпистемологии, оказали определенное воздействие на формирование взглядов Руссо, Вольтера и других философов, американских революционеров. Локк родился в западной Англии, неподалеку от Бристоля, в маленьком городке Рингтон 29 августа 1632 г., в семье чиновника-юриста. Английский философ, общественный деятель и педагог Д.Локк стал создателем эмпирико-сенсуалистической концепции образования, которая во многом определила те новации, которые произошли в образовательной сфере в эпоху Просвещения.

№ слайда 5 Согласно его теории существуют два источника познания: «внутренний опыт», ил
Описание слайда:

Согласно его теории существуют два источника познания: «внутренний опыт», или «рефлексия», т.е. собственно акт познания «внешний опыт», т.е. чувственные представления на основе ощущений, полученных от реальных материальных объектов

№ слайда 6 Дидактическая система Ж.Ж.Руссо Родился Жан-Жак 28 июня 1712 года в Женеве. С
Описание слайда:

Дидактическая система Ж.Ж.Руссо Родился Жан-Жак 28 июня 1712 года в Женеве. С самого детства в своей биографии Жан Жак Руссо увлекался чтением книг. Мать умерла при родах, а когда отец женился снова, Жан-Жака отдали учиться к нотариусу, позже – к граверу. Ж.Ж. Руссо — известный французский просветитель. Созданная и концепция «естественного» и свободного воспитания и развития ребенка стала олицетворением самой эпохи Просвещения.

№ слайда 7 Теория «естественного» и свободного воспитания и развития ребенка В основном
Описание слайда:

Теория «естественного» и свободного воспитания и развития ребенка В основном в своей теории автор рассматривает сугубо воспитательную проблематику, однако следует отметить, что им были предложены и оригинальные подходы к организации собственно образовательного процесса. По мнению Ж.Ж.Руссо, способность и потребность в развитии и познании окружающего мира заложены в ребенке изначально, от природы, поэтому в обязанности наставника входит создание условий для полноценного развития внутреннего потенциала воспитанника.

№ слайда 8 Иоганн Генрих Песталоцци (1776 -1824) Знаменитый швейцарский педагог. Горячий
Описание слайда:

Иоганн Генрих Песталоцци (1776 -1824) Знаменитый швейцарский педагог. Горячий сторонник и последователь учения Руссо, Песталоцци считал, что все народные бедствия проистекают из человеческого невежества и что поэтому соответствующим воспитанием. Педагогическая система, созданная И. Г. Песталоцци, была своеобразным педагогическим явлением, которое отразило назревавшие изменения в системе образования на рубеже XVIII и XIX вв., так как предполагала нацеленность на комплексное соединение науки и культуры при обучении представителей низших слоев населения.

№ слайда 9 Ян Амос Каменский Ян Амос Коменский – выдающийся чешский педагог, мыслитель-г
Описание слайда:

Ян Амос Каменский Ян Амос Коменский – выдающийся чешский педагог, мыслитель-гуманист, основоположник научной педагогики, дидактики, писатель, общественный деятель. Появился на свет в протестантской семье, входившей в Общину чешских братьев (с ней будет связана вся его дальнейшая биография). Произошло это в чешском городке Нивница 28 марта 1592 г. Эпидемия чумы рано сделала мальчика круглым сиротой. Я.А. Коменский не прекращал научной деятельности почти до смерти, последние сочинения писались уже под его диктовку. Педагогическое наследие ученого в значительной степени повлияло на мировую педагогику и практику работы школ; в современной теории обучения можно найти немало его дидактических постулатов. 15 ноября 1670 г. Ян Амос Коменский скончался.

№ слайда 10 Ассоциативная теория обучения Эта теория оформилась еще в XVII в. Ее методоло
Описание слайда:

Ассоциативная теория обучения Эта теория оформилась еще в XVII в. Ее методологические основания были разработаны Дж. Локком. В своей философской концепции опытного происхождения человеческого знания он ввел термин "ассоциация". Практическое воплощение ассоциативная теория обучения получила в классно-урочной системе Я.А. Коменского, который в качестве "Золотого правила" дидактики выдвинул принцип наглядности. Основным методом обучения является упражнение, которое формирует умение сравнивать. Слабые стороны теории Слабость ассоциативной теории в том, что ее средствами не обеспечивается формирование творческой деятельности, не закладываются умения самостоятельного поиска новых знаний.

№ слайда 11 Пётр Яковлевич Гальперин ( 1902 - 1988) Гальперин Петр Яковлевич родился 2 ок
Описание слайда:

Пётр Яковлевич Гальперин ( 1902 - 1988) Гальперин Петр Яковлевич родился 2 октября 1902 года в городе Тамбов. Закончил отделение психологии философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Гальперин трактовал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности, выявив в связи с этим особенности освоения ребенком общественного опыта. Исследования внимания и “языкового сознания” были направлены на изучение проблем соотношения учения, умственного развития и формирования творческого мышления. Гальперин разрабатывал принципы дифференциальной диагностики интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности. Петр Я́ковлевич Гальпе́рин — выдающийся советский психолог, заслуженный деятель науки РСФСР (1980). Доктор психологических наук (1965), профессор (1967). Окончил Харьковский медицинский институт (1926). В 1926-41 гг. работал в Харьковском психоневрологическом институте. Ученик Л.С. Выготского. В 1941-43 гг. работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская обл.). С 1943 г. - в МГУ: доцент, профессор психологии, с 1967 г. - зав. кафедрой возрастной психологии, с 1983 г. - профессор-консультант.

№ слайда 12 Талызина Нина Федоровна 1923 Родилась 28 декабря 1923 г. в с. Лучинском Яросл
Описание слайда:

Талызина Нина Федоровна 1923 Родилась 28 декабря 1923 г. в с. Лучинском Ярославской области, закончила Ярославское педучилище (1942 г.), а затем физико-математический факультет Ярославского педагогического института (1946), аспирантуру Института Психологии АПН РСФСР (1950). Доктор психологических наук (1970), профессор (1971), член-корреспондент АПН СССР (1971), действительный член АПН СССР (1989), действительный член РАО (1992), Заслуженный профессор МГУ (1997). Лауреат премии Президента РФ (1998), Лауреат премии М.В. Ломоносова (2001), почетный профессор факультета психологии (2003). Преподает в МГУ им. М.В. Ломоносова с 1950 г., заведующий кафедрой педагогической психологии и педагогики отделения, а затем факультета психологии МГУ (1963-1995). Руководитель лаборатории педагогической психологии (с 1966 г.) и Центра по переподготовке работников системы образования (с 1989 г.) при факультете психологии МГУ. Т. была председателем, а теперь является членом нескольких советов по защите докторских, кандидатских диссертаций по педагогической психологии и педагогике.

№ слайда 13 Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения Авторы
Описание слайда:

Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения Авторы данной теории (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). В основе теории поэтапного формирования умственных действий лежит психологическое учение об интериоризации. Это процесс преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю, психическую деятельность, формирование внутренних интеллектуальных структур психики посредством усвоения внешней, социальной действительности. Из этого следует, что обучение и воспитание можно рассматривать как процесс интериоризации. Проблема в том, как оптимально управлять этим процессом. Теория П.Я.Гальперина дает один из путей решения этой задачи: указывает условия, обеспечивающие формирование умственных действий с заранее намеченными свойствами. Слабые стороны теории Однако обучение не всегда начинается с предметного восприятия, поэтому рамки применения этой теории также ограничены.

№ слайда 14 Управленческая модель обучения. Авторы данного направления (В. А. Якунин и др
Описание слайда:

Управленческая модель обучения. Авторы данного направления (В. А. Якунин и др.) рассматривают обучение в терминах управления. С этих позиций процесс обучения осуществляется на основе соотнесения дальних, средних и ближних целей (стратегических, тактических, оперативных задач).

№ слайда 15 Теория содержательного обобщения В основу этой концепции обучения положена ги
Описание слайда:

Теория содержательного обобщения В основу этой концепции обучения положена гипотеза о ведущей роли теоретического знания и, в частности, содержательного обобщения в формировании интеллекта. Учебная деятельность ребенка представляется как познавательная, построенная по теоретико-дедуктивному типу. Реализация ее достигается формированием у учащихся теоретического мышления путем специального построения учебного предмета и особой организации познавательной деятельности. Иными словами, учение выступает как деятельность по воспроизводству содержания пути, метода научного (теоретического) познания.

№ слайда 16 Известные дидактические теории аккумулировали богатый практический опыт обуч
Описание слайда:

Известные дидактические теории аккумулировали богатый практический опыт обучения и раскрывают закономерности, принципы и способы его организации вплоть до описания образовательных технологий и характера взаимодействия учителя и учащихся.


Краткое описание документа:

презентация включает в себя краткое содержание выступления" Основные дидиактические теории обучения в России и за рубежом".

в данной презентации раасказано о жизни таких основателей педагогических теорий обучения как: Локко, Ж.Ж.Руссо, Песталоцци, Я.А.Каменский, П.ЯюГольперин, В. Талызина. подробно рассказано о теориях обучения:теория естественного и свободного воспитания и развития  ребенка, ассоциативная теория обучения,теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения,управленческая модель обучения,теория содержательного обобщения.  данные теории применялись и применяются в настоящее время.

Автор
Дата добавления 23.03.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Презентации
Просмотров1115
Номер материала 453807
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх