Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Ноябрь, 2013 год
Проектно-исследовательская
деятельность
как фактор развития личности обучающихся
и роста профессионального мастерства учителя
2 слайд
Хотя чужое знание может нас
кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью.
Мишель де Монтень,
французский писатель и философ
2
3 слайд
Снижение уровня инновационности
Рынок труда ориентирован на людей, владеющих навыками проектирования
Гарантированное положительное воспитательное воздействие
ВОСПИТАНИЕ – планомерный целенаправленный процесс по формированию качеств личности
Педагогический результат
Административный проект;
Учебный проект;
Ученический проект
Актуальность обучения проектированию
4 слайд
ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
не мода,
но объективная необходимость:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
– источник обновления (модернизации) системы образования и образовательных процессов.
Изменение характера мотивации
Увеличение объема информации
Трудности ориентации в потоке информации
Быстрое устаревание информации
5 слайд
Проектно-исследовательская деятельность
как фактор развития личности обучающихся
и роста профессионального мастерства учителя
3
6 слайд
Проектно-исследовательская деятельность
как фактор развития личности обучающихся
и роста профессионального мастерства учителя
4
7 слайд
5
8 слайд
Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно».
А. Дистервег
6
9 слайд
7
Проект – от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово «проект» означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.
10 слайд
8
Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность,
связанная с решением творческой, исследовательской задачи
с заранее неизвестным решением
и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
11 слайд
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально предъявить.
Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.
Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.
В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.
Основные отличия проекта от исследования
12 слайд
Проектная и исследовательская деятельность: роль учителя
Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.
Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.
Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.
13 слайд
Какие именно общеучебные умения формируются
в проектно-исследовательской деятельности?
Коммуникативные умения :
Навыки коллективного планирования
Умение взаимодействовать с любым партнером
Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
Навыки делового партнерского общения
Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
Регулятивные умения:
Проектировать процесс (изделие).
Планировать деятельность, время, ресурсы.
Принимать решения и прогнозировать их последствия.
Анализировать собственную деятельность
14 слайд
12
Поисковые (исследовательские) умения:
Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
находить несколько вариантов решения проблемы
выдвигать гипотезы
устанавливать причинно-следственные связи
15 слайд
13
Презентационные умения и навыки:
Навыки монологической речи
Умение уверенно держать себя во время выступления
Артистические умения
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
Умение отвечать на незапланированные вопросы
Рефлексивные умения:
осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
16 слайд
- в начальной школе – сохранение и развитие исследовательского поведения учащихся;
- в основной школе – развитие способности занимать исследовательскую позицию
- в старшей школе – развитие исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков
.
Функции
проектно-исследовательской деятельности
на разных ступенях обучения:
17 слайд
Обеспечение осуществления учебного проекта
и исследования
Лабораторное оборудование
Оборудование для моделирования и конструирования
Фонд библиотеки
Интернет -ресурсы
15
18 слайд
Основные этапы исследования
Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
Постановка цели и конкретных задач исследования.
Определение объекта и предмета исследования.
Выбор метода (методики) проведения исследования.
Описание процесса исследования.
Обсуждение результатов исследования.
Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
19 слайд
16
20 слайд
УУД, отрабатываемые при проведении исследования
постановка проблемы
аргументирование актуальности
формулирование гипотезы
планирование деятельности
контроль за деятельностью
коррекция деятельности
оформление результатов
презентация результатов
Особое внимание учителя – на формулирование гипотезы!
Ни в коем случае не выполнять за учеников
универсальные учебные действия!
Учебное е
21 слайд
Проект - это «пять П»:
Проблема
Проектирование(планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
Шестое «П» проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
22 слайд
По видам
По содержанию
По количеству участников
По длительности
Информационный, творческий, социальный, прикладной, игровой и пр.
Монопредметный, метапредметный, деятельностный и пр.
Индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 чел.), групповой (до 15 чел.), коллективный, общешкольный, всероссийский, международный, сетевой
(в том числе через сеть Интернет)
От проекта-урока (минипроект) до многолетнего проекта
По учебной цели
Ознакомление с методами проектной деятельности, индивидуализация обучения, поддержка мотивации, выявление творческого начала и пр.
Типология форм проектов
23 слайд
«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».
Главный итог – в самих учениках
Оцениваем деятельность
и изменение в ученике, а не продукт!
Система оценки проектной
и исследовательской деятельности
24 слайд
Выводы:
Проектно-исследовательская технология может применяться на уроке и во внеурочное время, ориентирована на достижение целей самих обучающихся и поэтому уникальна.
Проект и исследование формируют невероятно большое количество общеучебных умений и поэтому эффективны.
Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
25 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Активизация проектно-исследовательской деятельности обучающихся – это один из путей повышения конкурентоспособности школы в образовательной среде, и особенно это важно сейчас с введением системы рейтингования школ. Хотелось бы отметить, что и проектные, и исследовательские работы ученики выполняют давно и весьма успешно. Наработан положительный опыт применения данной технологии отдельными учителями. Но широкого обобщения этот опыт пока не получил. Зачастую удачно выполненные проекты и исследования так и остаются незамеченными, что в корне неверно, ведь грамотно организованная проектно-исследовательская деятельность учеников – это визитная карточка современной школы. Именно поэтому назрела необходимость всему педагогическому коллективу включиться в процесс освоения и применения методики учебного проектирования.
6 661 413 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лахина Юлия Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [т], [тʾ]. Буква Т т».](https://img.infourok.ru/is07/img/0061-00055790-026faa74-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.