• 

  1 слайд

  
  
  
  Подготовка М/О учителей русского языка и литературы к реализации ФГОС второго поколения в основной и старшей школе
  
  

• 

  2 слайд

  Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить.
  А.Дистерверг
  

• 

  3 слайд

  Основные задачи методической работы
  1) Диагностика степени готовности учителей русского языка и литературы к переходу на новые ФГОС.
  2) Освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности в образовательной области.
  3) Трансляция и распространение опыта успешной педагогической деятельности.
  4) Ознакомление с требованиями перехода на ФГОС второго поколения и их внедрение в учебно-воспитательный процесс.
  5) Организация работы с одаренными детьми.
   
  
  

• 

  4 слайд

  План работы М/О:
  Методический семинар «Современный урок. Теоретические и методические основы современного урока в рамках реализации ФГОС ООО».
  Заседание М/О «Компетентностно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы».
  Заседание М/О «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы с применением современных образовательных технологий».
  

• 

  5 слайд

  Темы самообразования
  

• 

  6 слайд

  Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
  

• 

  7 слайд

• 

  8 слайд

• 

  9 слайд

  Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с разными людьми для решения УЗ:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  постановка вопросов;
  разрешение конфликтов;
  управление поведением партнера;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  Регулятивные - действия, с помощью которых учащиеся организуют учебную деятельность:
  целеполагание;
  планирование;
  прогнозирование;
  контроль;
  коррекция;
  оценка;
  саморегуляция.
  
  .
  Познавательные  -    действия, с помощью которых учащиеся осуществляют процесс познания:
  общеучебные универсальные действия(самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; структурирование знаний и др.);
  логические (анализ; синтез;  доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
  
  УУД
  

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

• 

  12 слайд

  Содержание учебников обеспечивает формирование и постепенное развитие следующих компетенций:
  коммуникативной;
  лингвистической и языковой;
  культуроведческой.
  
  Учебники отражают оригинальный авторский подход к структурированию учебного материала, к определению последовательности его обучения и организации учебной деятельности учащихся.
  Учебники строятся по модульному принципу. Модуль – единица организации учебного материала, направленная на комплексное достижение метапредметных и предметных целей обучения на отдельном этапе.
  В модулях-главах по единому принципу повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.
  В учебники включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.
  
  

• 

  13 слайд

  личностные:
  самоопределение
  смыслообразование
  морально-этическая
  ориентация
  метапредметные:
  саморегуляция
  коммуникация
  познавательная
  деятельность
  предметные:
  освоение
  систематических знаний,
  преобразование,
  применение
  и самостоятельное
  пополнение знаний
  Ориентация на результаты:
  

• 

  14 слайд

• 

  15 слайд

  Творческие упражнения
  К таким упражнениям будут относиться те, при выполнении которых ученик создает новые образы, прогнозирует возможные события, дополняет характеристики, описания, меняет что-либо в соответствии со своим творческим замыслом — т. е. создает новое качество.
  1. Перескажите произведение (эпизод) от 1-го (2-го) лица.
  2 Попробуйте перенести действие в иное время (в иную эпоху, в другую
  страну). Какие потребуются изменения?
  3. Составьте аннотацию к тексту.
  4. Дайте описание героя (места, события), которого нет у автора.
  *
  

• 

  16 слайд

  
  
  Вопросы индивидуального (личностного) характера:
  
  1. Что вы думаете о…
  2. Как вы относитесь к тому, что…
  3. Разделяете ли вы идею автора (героя) о том, что…
  4. Согласны ли вы с тем, что…
  5. Процитируйте ваше любимое место (строку) произведения.
  6. Что вам непонятно в тексте (в произведении)?
  7. Что вы почувствовали, когда узнали, что…
  8. С кем из героев вы могли бы себя сравнить? Почему?
  9. Испытывали ли вы когда-нибудь то же, что…
  10. Кто из героев вызывает у вас симпатию (неприязнь, страх)?
  11. Вы верите в то, что…
  12. Что бы вы сделали на месте (в случае)…
  13. Как бы вы ответили на вопрос автора (героя) о том, что…
  
  

• 

  17 слайд

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

  Собранный материал :
  Особенности введения ФГОС в ОУ
  УУД
  Система оценивания УУД
  Памятки + схемы
  Проектирование уроков словесности
  Современные образовательные технологии
  
  

• 

  20 слайд

  Проблемы при введении ФГОС
  Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
  психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя "нового типа«;
  дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости;
  профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.
  

• 

  21 слайд

  Хорошо спланированное – наполовину сделанное!
  Народная мудрость
  

Краткое описание материала