Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Современный урок на основе системно-деятельностного подхода.
Шкарина И.В.
г.Воронеж
2013г.
2 слайд
3 слайд
Чему учили и чему научили на этих уроках?
4 слайд
Чему учили и чему научили на этих уроках?
5 слайд
Как получить новый образовательный результат?
Традиционный взгляд:
Основная задача школы-дать хорошие прочные знания
ФГОС:
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
6 слайд
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Деятельностная парадигма образования:
планируемые результаты и система оценки
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
Оценивается
В образовательном процессе реализуется
7 слайд
Основная характеристика изменившихся требований к общему образованию
Концепция модернизации Российского образования
«Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей.»
8 слайд
ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
9 слайд
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?
10 слайд
Что мешает учителю работать на новый результат?
Разностильные учебники
Методики обучения
Приемы воспитания
11 слайд
Что мешает всей школе работать на новый результат?
ИСТОРИК
ФИЛОЛОГ
БИОЛОГ
МАТЕМАТИК
ГЕОГРАФ
ХИМИК
«В началке учили не тому, что я хочу!»
12 слайд
Системно - деятельностный подход в обучении – основа ФГОС
13 слайд
Деятельностный метод
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает в процессе собственной учебно-познавательной деятельности
14 слайд
Главная задача при таком подходе :
организация условий, инициирующих детское действие. Поэтому учитель становится лишь наставником, наблюдателем и консультантом, а детский коллектив превращается в творческую лабораторию.
15 слайд
Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО)
Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
16 слайд
Основные положения технологии деятельностного метода обучения
Процесс обучения
есть всегда
обучение
деятельности
Сам процесс учения
должен быть
творческим
Обучение деятельности
предполагает
совместную
учебно-познавательную
деятельность группы
учащихся под
руководством учителя
17 слайд
Дидактические принципы деятельностного подхода
Принцип
психологической
комфортности
снятие стрессообразующих
факторов учебного
процесса, создание
доброжелательной
атмосферы
Принцип
деятельности
самостоятельное
«открытие»
детьми
нового знания
Принцип
вариативности
развитие способности
к систематическому
перебору
гипотез и выбору
оптимального
варианта
Принцип
психологической
комфортности
снятие стрессообразующих
факторов учебного
процесса, создание
доброжелательной
атмосферы
Принцип
целостного
представления о мире
формирование
единой
картины
мира
Принцип
минимакса
ученику предлагается
содержание образования по
максимальному уровню,
а ученик усваивает это
содержание по
минимальному
уровню
Принцип
непрерывности
преемственность между
всеми ступенями
обучения на уровне
методологии,
содержания и
методики
18 слайд
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности определённых действий, которые применимы на всех этапах жизни человека, т.е. универсальны (УУД).
19 слайд
Виды универсальных учебных действий:
Личностные
Регулятивные
Общепознавательные
Коммуникативные
20 слайд
Обучающийся научится:
• проявлять интерес к учебному материалу;
•понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека;
•иметь первоначальные представления о знании и незнании;
•осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Личностные УУД
21 слайд
Обучающийся научится
•принимать и сохранять учебную задачу;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
•принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
•вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
Регулятивные УУД
22 слайд
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
•контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
•на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
23 слайд
Обучающийся научится:
• кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;
•проводить сравнение;
• осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве;
•строить сообщения в устной и письменной форме;
•проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов;
•устанавливать под руководством учителя отношения между понятиями;
Познавательные УУД
24 слайд
•проявлять интерес к общению; воспринимать мнения одноклассников об изучаемом предмете;
• принимать участие в работе парами и группами;
• высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения;
•использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения;
•проявлять интерес к учебному материалу;
• давать оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
25 слайд
Обучающийся научится:
•реализовывать потребность в общении со сверстниками;
•проявлять интерес к общению и групповой работе.
Коммуникативные УУД
26 слайд
Условия развития УУД
27 слайд
1. Изменение парадигмы образования: от знаниевой к компетентностной
2. Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».
4. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
5. Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной деятельности.
Требования к современному уроку
28 слайд
Обучающая Содержательная
воспитывающая Деятельностная
развивающая
Целевая направленность урока
29 слайд
Ученик - Учитель
•Позиция учителя
к классу не с ответом, а с вопросом.
•Позиция ученика
познание мира в специально организованных условиях.
30 слайд
1. Целеполагание
2. Планирование
3. Организация
4. Реализация целей и замыслов
5. Анализ (рефлексия)
6. Контроль
Основные этапы деятельности учителя при подготовке к уроку.
31 слайд
Конструирование технологической карты направлено на достижение результатов, заявленных в стандартах второго поколения. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов.
По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте раскрывается тема изучения материала, а не один урок, что дает возможность системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи достижения не только предметных результатов, но и личностных, и метапредметных результатов.
Значительно легче строить урок, имея ТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ КАРТУ.
32 слайд
ШАБЛОНЫ технологических карт урока
Ф. И. О. педагога: .................................
Предмет: ..............................................
Класс: ..................................................
Тип урока: ............................................
Технологическая карта с дидактической структурой урока
33 слайд
Технологическая карта с методической структурой урока
34 слайд
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией
3. Выявление места и причины затруднения
Этапы построения урока при системно-деятельностном подходе:
35 слайд
Затруднение и удивление
Движущая сила активности ребенка на уроке.
Не МОГУ сделать
(раньше получалось ХОРОШО,
а теперь не получилось…)
ХОЧУ и ДОЛЖЕН сделать
(понять…, научиться…, )
36 слайд
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
37 слайд
6. Первичное закрепление учебного действия с озвучиванием хода учебного действия
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
38 слайд
1. Уроки «открытия» нового знания
2. Уроки рефлексии
3. Уроки общеметодологической направленности
4. Уроки развивающего контроля.
Типология урока
39 слайд
•Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
•Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Урок «открытия» нового знания.
40 слайд
•Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
•Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
Урок рефлексии.
41 слайд
•Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
•Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Урок общеметодологической направленности.
42 слайд
•Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
•Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Урок развивающего контроля.
43 слайд
Структура урока
Мотивация к учебной деятельности (самоопределение)
Актуализация и пробное учебное действие
Выявление места и причины затруднения
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности
44 слайд
Синквейн.
Синквейн стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
45 слайд
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
46 слайд
Синквейн «Системно-деятельностный подход»
Деятельностный подход,
интригующий, трудоемкий.
Озадачить, взаимодействовать, воплощать.
Изменяет мое отношение к ученикам.
Сотрудничество.
47 слайд
И, в заключении,
По каким бы стандартам ни учился ребенок, наши любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная презентация может быть полезна при проведения педсовета или семинара на тему "Системно-деятельностный подход".
Системно-деятельностный подход в образовании-основа ФГОС. В данной презентации дается определение системно-деятельностного подхода, формулируются основные задачи и положения технологии деятельностного метода обучения. Формулируются и расшифровываются дидактические принципы системно-деятельностного подхода, определяются виды универсальных учебных действий. Объясняется, чему научится ученик в процессе формирования тех или иных универсальных учебных действий. Приводятся несколько вариантов технологической карты урока. Приводятся требования к современному уроку в свете новых ФГОС, дается деление уроков на различные типы.Формулируются основные этапы деятельности учителя при подготовке к уроку, этапы построения урока при системно-деятельностном подходе.
Надеюсь, данная разработка будет полезна моим коллегам.
6 661 702 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шкарина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.