Инфоурок / Физика / Презентации / Презентация к уроку физики

Презентация к уроку физики

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов
Решение экспериментальных задач по теме: «Архимедова сила. Плавание тел.» Вып...
Цели урока: Предметные: способствовать овладению знаниями по теме: «Архимедов...
«Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на д...
АРХИМЕД Древнегреческий ученый. Великий инженер и конструктор своего времени....
Экспериментальная работа в группах
Архимедова сила Не зависит: От формы тела От плотности тела 3. От глубины пог...
Примеры проявления закона Архимеда в природе  
Чилим (водяной орех)
Рыба фагак
Моллюск наутилус        Живущий в тропических морях моллюск наутилус может бы...
Моллюск наутилус
Водяной паук
Мертвое море
Плавание тел Fт Объясните поведение данных тел в жидкости Fт FА Fт FА FА
Если Fт > Fа, То тело тонет Если F т = Fа, То тело плавает Если F а >Fт, То т...
ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ
 СПАСИБО ЗА УРОК !
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Решение экспериментальных задач по теме: «Архимедова сила. Плавание тел.» Вып
Описание слайда:

Решение экспериментальных задач по теме: «Архимедова сила. Плавание тел.» Выполнила: Учитель информатики и ИКТ ДаньшинаН.Н. МБОУ «Алешинская СОШ »

№ слайда 2 Цели урока: Предметные: способствовать овладению знаниями по теме: «Архимедов
Описание слайда:

Цели урока: Предметные: способствовать овладению знаниями по теме: «Архимедова сила. Плавание тел», вызвать объективную необходимость будущей деятельности; -способствовать формированию умений наблюдать и объяснять физические явления, обобщать и сравнивать результаты эксперимента. Метапредметные: способствовать развитию умений анализировать учебный материал; -способствовать развитию интереса учащихся к физике, используя экспериментальные задачи; -способствовать формированию элементов творческого поиска на основе приема обобщения; -способствовать развитию навыков использования информационных технологий и различных источников информации для решения познавательных задач. Личностные: содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира; -способствовать воспитанию умений и навыков коллективной работы; -самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.

№ слайда 3 «Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на д
Описание слайда:

«Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле» Сенека

№ слайда 4 АРХИМЕД Древнегреческий ученый. Великий инженер и конструктор своего времени.
Описание слайда:

АРХИМЕД Древнегреческий ученый. Великий инженер и конструктор своего времени. Круг его научных интересов: математика, механика, оптика, астрономия. С одним из его открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю.

№ слайда 5 Экспериментальная работа в группах
Описание слайда:

Экспериментальная работа в группах

№ слайда 6 Архимедова сила Не зависит: От формы тела От плотности тела 3. От глубины пог
Описание слайда:

Архимедова сила Не зависит: От формы тела От плотности тела 3. От глубины погружения Зависит от: От плотности жидкости (прямо пропорционально) 2. От объема тела (прямо пропорционально)

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Примеры проявления закона Архимеда в природе  
Описание слайда:

Примеры проявления закона Архимеда в природе  

№ слайда 9 Чилим (водяной орех)
Описание слайда:

Чилим (водяной орех)

№ слайда 10 Рыба фагак
Описание слайда:

Рыба фагак

№ слайда 11 Моллюск наутилус        Живущий в тропических морях моллюск наутилус может бы
Описание слайда:

Моллюск наутилус        Живущий в тропических морях моллюск наутилус может быстро всплывать и вновь опускаться на дно. Моллюск этот живет в закрученной спиралью раковине. Когда ему нужно подняться или опуститься, он изменяет объем внутренних полостей в своем организме.

№ слайда 12 Моллюск наутилус
Описание слайда:

Моллюск наутилус

№ слайда 13 Водяной паук
Описание слайда:

Водяной паук

№ слайда 14 Мертвое море
Описание слайда:

Мертвое море

№ слайда 15 Плавание тел Fт Объясните поведение данных тел в жидкости Fт FА Fт FА FА
Описание слайда:

Плавание тел Fт Объясните поведение данных тел в жидкости Fт FА Fт FА FА

№ слайда 16 Если Fт > Fа, То тело тонет Если F т = Fа, То тело плавает Если F а >Fт, То т
Описание слайда:

Если Fт > Fа, То тело тонет Если F т = Fа, То тело плавает Если F а >Fт, То тело всплывает FА FА FА Fт Fт Fт

№ слайда 17 ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ
Описание слайда:

ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ

№ слайда 18  СПАСИБО ЗА УРОК !
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА УРОК !


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

«Свои способности человек может узнать,

 только попытавшись применить
их на деле»

                                        Сенека

Задача урока: созданиеусловий для формирования УУД.

 

Цели урока:

Предметные:

-способствовать овладению знаниями по теме: «Архимедова сила. Плавание тел», вызвать объективную необходимость будущей деятельности;

-способствовать формированию умений наблюдать и объяснять физические явления, обобщать и сравнивать результаты эксперимента.

 

Метапредметные:

-способствовать развитию умений анализировать учебный материал;

-способствовать развитию интереса учащихся к физике, используя экспериментальные задачи;

-способствовать формированию элементов творческого поиска на основе приема обобщения;

-способствовать развитию навыков использования информационных технологий и различных источников информации для решения познавательных задач.

 

 

Личностные:

-содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира;

-способствовать воспитанию умений и навыков коллективной работы;

-самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.

 

Тип урока: Комплексный.

 

Педагогическая технология: комплексно-ориентированная (личностно-ориентированное обучение), технология сотрудничества.

 

Методы обучения:

·         Эксперимент

·         Решение задач

·         Беседа

 

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент
  • Приветствие учащихся
  • Сообщение темы и целей урока

 

 

Учитель:

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть и работать с вами. Приглашаю к сотрудничеству и гостей. Вы знаете,  что мы сегодня будем делать? Мы с вами будем вместе размышлять и думать, не боясь ошибиться. Ведь весь путь человеческого познания – это серия ошибок, причем все меньших и меньших.

Как полагаете, что можем использовать на уроке? (учебник, рабочая тетрадь, калькулятор). Ну и конечно ваши знания и смекалку.

 

Учитель:

Нам сегодня предстоит самостоятельно открыть закон, названный по фамилии его первооткрывателя, древнегреческого математика и физика Архимеда, жившего в 287 г. До н.э.

 

Возможные варианты вопросов фиксируются на доске:

Как он открыл закон?

Зачем он нам нужен? /его значение/

Где проявляется?

Как его проверить?

От каких величин зависит?

 

Учитель:

Скажите мне, пожалуйста, каким образом открывали законы в то время?

 

Ученик:

Источником физических знаний являлись наблюдение и опыт, т.е. эксперимент.

 

Учитель:

Следовательно, нам предстоит сегодня провести исследовательскую работу, а вы будете физиками-экспериментаторами.

 

/сообщение темы урока/

 

Тема урока: «Решение экспериментальных задач по теме:

«Архимедова сила. Плавание тел».         (слайд 1,2,3)

 

2.     Обобщение материала по теме «Закон Архимеда».

 

Учитель:

Давайте мы с вами еще раз вспомним о выдающемся ученом древней Греции, который прославился  многочисленными научными трудами и открытиями. С каким из его открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю?

 

Ученик:

Законом  Архимеда. Когда мы опускаемся в ванну, мы чувствуем действие выталкивающей силы.

 

Учитель:

О выталкивающей силе знали все, а чему она равна, понял один.

Моря и пустыни,

Земля и Луна.

Свет Солнца 

и снега лавины…

Природа сложна,

но, Природа одна,

Законы природы – едины.

Вот плот и корабль,

Поплавок рыбака –

Плывут как по небу

Плывут облака.

Но камень в воде

Не плывет, как бревно,

И камнем бревно

Не уходит на дно.

В чем сущность явлений?

Не этот ответ

Искал сиракузский мудрец Архимед.                                                                                                                /Е. Ефимовский «След колесницы», Л. Детская литература, 1988 г./

 

Легенда об Архимеде /рассказ ученика/                          /слайд 4/

 

Учитель:

В чем заключается смысл открытия Архимеда?

 

Учащиеся формулируют закон Архимеда:

 

На тело, погружённое  в  жидкость или газ, действует выталкивающая сила, направленная снизу вверх, и равная весу жидкости в объёме, вытесненном телом. 

Учитель:

Есть сила одна, - вот вам ответ, -

Эту силу обнаружил Архимед.

Когда он опустился в воду,

То «Эврика!»  - воскликнул он народу.

От чего зависит сила эта?

Нельзя оставить без ответа:

Если тело в воду бросить

Или просто опустить,

Будет сила Архимеда

Снизу на него давить.

Если вес воды в объеме

Погруженной части знать.

Можно силу Архимеда

Очень просто рассчитать.

Вы на уроке все поймете,

Когда задачки разберете.

 

Учитель:

Как вы думаете, зависит ли значение силы Архимеда от  каких-либо величин?

 

Выдвижение учащимися гипотез. Фиксирование гипотез.

Учитель:

Можете ли это проверить? Как сделать?

Ученик:

Проверить с помощью эксперимента.

Учитель:

А в каких случаях экспериментатору легче наблюдать и осмысливать ход и результат эксперимента?

Ученик:

Когда есть с кем-нибудь посоветоваться!

Учитель:

Для продуктивной организации работы и, исходя из вашего мнения, мы будем работать сегодня… (в парах, в группах).

Предлагаю выбрать работу в группах.

Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

 

  1. Практическая работа «Исследование Архимедовой силы»  /слайд 5/

 

Задание первой группе: определение архимедовой силы, действующей на тело неправильной формы.

 

Оборудование: тело из пластилина на нити, динамометр, сосуд с водой.

Ход работы:

  1. Кусочку пластилина придайте форму шара, куба, цилиндра.
  2. Поочередно опуская каждую фигурку в воду, с помощью динамометра определите архимедову силу, действующую на нее. Заполните таблицу.

№ опыта

Форма тела

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде,

Р1, Н

Выталкивающая сила

F=Р-Р1, Н

1

Шар

 

 

 

2

Цилиндр

 

 

 

3

Кубик

 

 

 

3.Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от формы тела.

 

Выталкивающая сила зависит (не зависит) от формы тела.

Задание второй группе: определение архимедовой силы, действующей на тела разной массы, но одинакового объема.

Оборудование: алюминиевый, стальной, латунный цилиндры, динамометр, сосуд с водой.

Ход работы:

  1. Определите архимедовы силы, действующие на первое, второе и третье тела.
  2. Сравните плотность тел и архимедовы силы, действующие на тела. Заполните таблицу.

 

 

 

№ опыта

Плотность тела

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде,

Р1, Н

Выталкивающая сила

F=Р-Р1, Н

1

ρ алюминиевый = 2700 кг/м3

 

 

 

2

ρ стальной = 7800 кг/м3

 

 

 

3

ρ латунный = 8500 кг/м3

 

 

 

Сделайте вывод о зависимости (независимости) силы от плотности тела.

 

Задание третьей группе: определение архимедовой силы, действующей на тело в воде и масле.

 

Оборудование: цилиндр на нити, динамометр, сосуд с водой и маслом, фильтровальная бумага.

 

Ход работы:

  1. Определите архимедовы силы, действующие на тело в воде и масле.
  2. Чем отличаются эти жидкости?
  3. Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях?
  4. Заполните таблицу. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности жидкости.

 

 опыта

Жидкость

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде,

Р1, Н

Выталкивающая сила

F=Р-Р1, Н

1

Вода    (ρ = 2700 кг/м3)

 

 

 

2

Масло (ρ= 2700 кг/м3)

 

 

 

 

Задание четвертой группе: определение архимедовой силы, действующей на тела разного объема.

Оборудование: гирьки разного объема на нити, динамометр, сосуд с водой.

Ход работы:

  1. Определите архимедову силу, действующую на каждое тело.
  2. Сравните эти силы.
  3. Заполните таблицу.

 опыта

Объем тела

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде,

Р1, Н

Выталкивающая сила

F=Р-Р1, Н

1

Наименьший

 

 

 

2

Средний

 

 

 

3

Наибольший

 

 

 

  1. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от объема тела.

 

Задание пятой группе: определение архимедовой силы, действующей на тела на разной глубине.

Оборудование: тело на нити, динамометр, сосуд с водой, мензурка, линейка.

Ход работы:

 

  1. Налейте в мензурку воды до уровня 7 см.
  2. Опустите в нее цилиндр и определите выталкивающую силу.
  3. Затем, подливая в мензурку воду, следите за изменениями показаний динамометра.
  4. Заполните таблицу. Сравните выталкивающие силы.

 

№ опыта

Высота столба жидкости, см

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде,

Р1, Н

Выталкивающая сила

F=Р-Р1, Н

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

  1. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от глубины погружения.

 

В это время у доски работает ученик /выполняет практическое задание/, используя оборудование (сосуд с водой, динамометр, тело)

 

Задание: Определить значение архимедовой силы, сопроводив записями на доске.

 

После совместного обсуждения представители каждой группы делают вывод о результатах практической работы.

 

Составление схемы (учащиеся в тетрадях)

 

Архимедова сила               /слайд 6, 7/

 

зависит

не зависит

От плотности жидкости (прямо пропорционально)

Общая информация

Номер материала: 354756

Похожие материалы