• 

  1 слайд

  
  Все из жизни, В помощь
  все для жизни! учителю
  
  
  От суммы
  знаний, умений и навыков
  к творческому
  исследованию
  
  Как организовать
  проектную деятельность
  
  
  
  ГУРОВ Владимир Александрович,
  доцент кафедры педагогики и психологии
  Калининградского областного института развития образования, кандидат педагогических наук
  ГУРОВА Валентина Павловна,
  учитель химии, зав. кафедрой естественных наук МАОУ лицея №23
  г. Калининграда, заслуженный учитель РФ,
  кандидат педагогических наук
  

• 

  2 слайд

  В процессе реформирования общества
  изменяются роль и функции образования, которые смещаются с обслуживания интересов государства
  на…
  Целью образования
  в соответствии с новыми подходами становится
  развитие личности
  удовлетворение потребностей социальных групп
  удовлетворение потребностей личности
  удовлетворение потребностей общества
  

• 

  3 слайд

  усвоение знаний мы воспринимаем теперь не как цель, а как одно из средств, причем ведущее средство развития личности.
  Выдвинутая на современном этапе цель образования – развитие личности
  не означает, что воспитание оказывается более значимым по сравнению с обучением
  Меняется смысл
  учебной деятельности:
  

• 

  4 слайд

  организации воспитательной деятельности,
  
  выдвижения актуальных и перспективных задач развития личности,
  о н и р е ш а ю т с я
  
  всеми средствами и всеми субъектами образовательного процесса,
  
  всем стилем деятельности образовательного учреждения.
  Когда решаются задачи...
  важно учитывать, что...
  

• 

  5 слайд

  Одним из ответов системы образования на этот
  запрос времени является идея
  компетентностно -
  ориентированного
  образования
  
  Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения запросов рынка труда, устарела.
  
  Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям
  
  «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь»
  Чему учить ?
  

• 

  6 слайд

  
  Компетентность школьника как
  психолого-педагогическая
  проблема
  
  
  Образовательная компетенция –
  это совокупность смысловых ориентаций,
  знаний, умений, навыков и опыта деятельности
  ученика по отношению к определенному кругу
  реальной действительности, необходимых для
  осуществления личностно и социально-значимой
  продуктивной деятельности.
  
  Компетентностный подход в образовании выдвигает
  на первое место не информированность ученика, а его
  умение решать проблемы, возникающие в
  практической деятельности.
  
  Обрести компетентность можно лишь при
  самостоятельной постановке проблемы,
  осуществлении ее исследования, поиске
  необходимых для ее решения знаний.
  
  
  
  Компетентность школьника как
  психолого-педагогическая проблема
  
  
  Компетентностный подход в образовании
  выдвигает на первое место не
  информированность ученика,
  а его умение решать проблемы,
  возникающие в практической деятельности
  
  
  Формирование компетентности у учащихся
  представляет собой процесс создания
  специальных ситуаций, направленных
  на интеграцию опыта педагога и опыта школьника
  по развитию компетентности в области мотивации
  учения, а также рефлексивных ситуаций
  Обрести компетентность можно лишь
  при самостоятельной постановке
  проблемы, осуществлении ее
  исследования, поиске необходимых
  для ее решения знаний
  

• 

  7 слайд

  Концепция «ключевых компетенций»
  
  
  Для общеобразовательной школы
  актуальным является наличие у школьника
  общеучебных умений, навыков и способов
  деятельности, которые соотносятся с блоками
  личностных качеств, подлежащих развитию:
  
  
  Когнитивные (познавательные) качества – умение
  чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать
  причины явлений и т. д.
  
  
  
  Креативные (творческие) качества – фантазия,
  гибкость ума, чуткость к противоречиям,
  раскованность мыслей, чувств, движений,
  прогностичность, критичность,
  наличие своего мнения…  
  
  

• 

  8 слайд

  Оргдеятельностные (методологические) качества –
  способность осознания целей учебной деятельности
  и умение их пояснить, умение поставить цель и
  организовать достижение, способность к
  нормотворчеству, рефлексивное мышление,
  самоанализ и самооценка и др.
  
  Коммуникативные качества - умение
  взаимодействовать с другими людьми, с
  объектами окружающего мира и его
  информационными потоками, умение
  отыскивать, преобразовывать и передавать информацию,
  выполнять различные социальные роли в группе и коллективе,
  использовать современные телекоммуникационные технологии.
  
  Мировоззренческие качества, определяющие
  эмоционально-ценностные установки, способность к
  самопознанию и саморазвитию, умение определять
  своё место и роль в окружающем мире, в семье,
  коллективе, национальные и общечеловеческие
  устремления, патриотические и толерантные
  качества личности
  
  

• 

  9 слайд

  
  
  Психолого-педагогические условия
  формирования мотивационной
  компетентности
  
  
  1. Формирование мотивационной
  компетентности должно стать одной из
  целей процесса обучения и воспитания;
  
  
  
  2. Данный процесс должен рассматриваться
  как единство двух взаимосвязанных
  деятельностей – педагогической и учебной;
  
  
  3. Позиция учителя должна отражать его
  отношение к мотивационной
  компетентности как одной из
  ценностей школьника, а также
  уровень его собственной компетентности
  в области мотивации;
  
  
  
  
  

• 

  10 слайд

  
  
  
  
  
  
  Образовательные стратегии:
  
  
  
  Образовательные технологии:
  
  Логика обучения в контексте компетентностного подхода состоит из двух
  взаимодополняющих логик:
  логика обучения предмету и логика
  развития учащихся посредством предмета
  технология модульного подхода
  технология развития критического мышления
  технология рефлексивного обучения
  технологий проектного обучения
  технология педагогического сопровождения
  модульное обучение
  обучение, посредством пакета ситуаций для принятия решений
  проектное обучение
  

• 

  11 слайд

  Метод проектов является
  базовой педагогической технологией,
  позволяющей формировать
  ключевые компетентности учащихся
  Проектная (исследовательская)
  деятельность – один из самых
  оптимальных методов
  компетентностного подхода
  в обучении и воспитании учащихся,
  так как позволяет учесть:
  
  = их возрастные особенности и
  потребности;
  
  = развивать мотивационную
  компетентность и личностную
  составляющую образованности;
  
  = способствовать успешной социальной
  адаптации обучающихся.
  

• 

  12 слайд

  История возникновения и развития метода учебных проектов
  Метод проектов зародился во второй половине
  XIX века в сельскохозяйственных школах США
  и основывался на теоретических концепциях
  «прагматической педагогики»,
  основоположником которой был
  американский философ
  Джон Дьюи.
  
  
  
  

• 

  13 слайд

  Концептуальные основы теории Дьюи
  истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества;
  
  для полноценного интеллектуального развития и образования вполне достаточно познавательной активности и любознательности ребенка;
  
  опыт и знания ребенок должен приобретать
  путем «делания» в ходе исследования
  проблемной обучающей среды, изготовления
  различных макетов, схем, производства опытов,
  нахождения ответов на спорные вопросы и в целом
  восхождения от частного к общему (индуктивный
  метод познания);
  
  обучение должно проходить как трудовая и игровая
  деятельность, в которой развивается вкус ребенка к
  самообучению и самосовершенствованию;
  
  педагог же должен помочь ребенку в познании
  того, что заинтересовало ребенка, а не предлагать
  для изучения что – либо сверх того.
  
  
  

• 

  14 слайд

  Условия успешности обучения
  по Дьюи
  
  проблематизация учебного
  материала;
  
  активность ребенка;
  
  связь обучения с жизнью ребенка,
  игрой, трудом.
  
  

• 

  15 слайд

  В конце XX века интерес к идеям Дьюи возрос в связи с развитием методов и форм активного обучения, развивающих творческие способности учащихся
  Дьюи указывал на необходимость «критического мышления»
  и разработал принципы и методику его формирования
  для активного и сознательного усвоения
  учебного материала, что означает:
  
  владение умением передавать содержание
  понятий и теорий с помощью слов, рисунков
  и математических выражений;
  
  умение сжимать и обобщать информацию, создавать свои собственные экономные структуры, концептуальные карты и схемы;
  
  умение мыслить абстрактно, отвлекаясь от конкретного;
  
  умение находить главные, ведущие принципы
  любого явления.
  
  
  
  

• 

  16 слайд

  Распространение метода проектов
  в российских школах
  Метод проектов приобрел известность
  в различных странах, в том числе и в России,
  где использовался в школьном и вузовском
  обучении в 20–е годы XX века.
  
  Он хорошо был известен С.Т. Шацкому,
  А.С. Макаренко, В. Н. Сороке – Росинскому
  и многим другим.
  
  В 1930 г. Наркомпрос утвердил программы
  для начальной школы и школ ФЗО, которые
  были построены на основе комплексов–проектов.
  Однако, выпускники школ не имели
  достаточной подготовки для успешных занятий
  в вузах. Поэтому эти программы и связанный с ними
  метод проектов не получили тогда широкого
  применения в практике массовой школы.
  
  Постановлением ВКП(б) в 1931 г. метод
  проектов был осужден и в отечественной
  педагогике не применялся.
  
  И только в 80–е годы XX века в педагогическую
  практику нашей страны метод проектов снова пришел
  из–за рубежа вместе с технологией телекоммуникации.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  17 слайд

  
  
  Исследовательская (проектная)
  деятельность
  дает ученику возможность реализовать
  свой познавательный мотив, так как
  предоставляет ему максимальную
  свободу выбора не только основной темы
  исследования (проекта), но и способов ее
  реализации
  
  
  Работая над исследованием
  (проектом), можно приобрести новые знания и
  опыт в интересующей сфере и сразу же
  применить их на практике.
  
  
  
  В этой ситуации обучение
  превращается в процесс осознанного
  активного поиска, присвоения
  и применения новых знаний
  
  
  
  
  

• 

  18 слайд

  
  
  Организационно-педагогические
  условия перехода школы в режим
  исследовательской (проектной)
  деятельности
  
  1. Мотивация учителей и учащихся
  через различные формы (семинары, практикумы,
  материальное стимулирование и др.);
  
  2. Организация научного общества учащихся (НОУ);
  
  3. Работа факультатива «Учебное исследование»,
  где учатся методам и приемам исследований и
  проектной деятельности, учатся работать с
  литературой;
  
  4. Привлечение научных сил высших
  учебных заведений к научному руководству
  с целью индивидуального консультирования
  в процессе создания проектных и
  учебно-исследовательских работ.
  
  
  

• 

  19 слайд

  Физиология
  Безопасность
  Причастность
  Уважение
  Самореализация
  
  
  ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ
  (по А. Маслоу)
  Связаны с обеспечением выживания (пища, жилище, одежда и т.д.). Они с человеком с самого рождения и удовлетворяются в первую очередь.
  Стремление защититься от опасностей и неопределенности в будущем (сохранение определенного уровня жизни, предсказуемость)
  Ассоциации. Желание быть любимым, признанным окружающими, поддерживать постоянные контакты с другими членами сообщества.
  Статус. Потребности человека в позитивной оценке обществом его индивидуальности, обретении определенного социального положения, самоуважения.
  Стремление человека реализовать свой внутренний потенциал, сделать то, что «только он» сможет сделать.
  Содержательные теории мотивации отвечают на вопрос, какие именно мотивы побуждают действия человека.
  

• 

  20 слайд

  ЦИКЛ МОТИВАЦИИ
  ПОТРЕБНОСТИ
  УСИЛИЯ
  ДЕЙСТВИЕ
  ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ
  УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
  

• 

  21 слайд

  
  
  Формирование внутренней
  мотивации для успешного пути
  от незнания к знанию
  
  - мотивация по результату;
  - мотивация по процессу;
  - мотивация на оценку;
  - мотивация во избежание неприятностей.
  
  
  Если используемые технологии создают
  условия для личной заинтересованности
  ученика не только в конечном результате его
  деятельности, но и в самом процессе его
  достижения, и если сама эта деятельность
  становится личностно значима для
  ученика, есть все основания утверждать,
  что, таким образом, будет формироваться
  внутренняя мотивация деятельности
  
  Виды мотивации
  

• 

  22 слайд

  Методы мотивации
  Поощрение
  
  Порицание
  
  Учебно-познавательная игра
  
  
  Создание наглядно-образных
  представлений,
  
  Создание ситуации успеха
  Стимулирующее оценивание
  
  
  Свободный выбор задания
  
  
  Удовлетворение желания быть
  значимой личностью
  

• 

  23 слайд

  
  
  Проектная деятельность —
  совместная
  учебно-познавательная, творческая или
  игровая деятельность учащихся, имеющая
  общую цель,
  согласованные методы,
  способы деятельности,
  направленная на достижение
  общего результата деятельности
  
  
  Непременным условием
  проектной деятельности является наличие заранее
  выработанных представлений о конечном продукте
  деятельности, этапов проектирования
  (выработка концепции, определение целей
  и задач проекта, доступных и оптимальных
  ресурсов, создание плана, программ и 
  организация деятельности по реализации
  проекта) и реализации проекта, включая
  его осмысление и рефлексию результатов
  деятельности
  

• 

  24 слайд

  Значение технологии проектной деятельности
  Проектная деятельность
  способствует:
  
  
  - развитию общеучебных
  умений;
  
  - повышению учебной
  мотивации;
  
  - развитию умений
  критического мышления;
  
  - профилактике социальной
  дезадаптации;
  
  - добыванию знаний
  самостоятельно.
  
  

• 

  25 слайд

  
  
  Классификация самостоятельных
  школьных работ
  
  Доклад – это устное или письменное сообщение
  с целью познакомить слушателей с определенной
  темой (проблемой), дать общую информацию,
  возможно, представить соображения автора доклада,
  которые в данном случае не требуют научной
  проверки или доказательств.
  
  Реферат - сбор и представление исчерпывающей
  информации по заданной теме из различных
  источников, в том числе представление различных точек
  зрения по этому вопросу, приведение статистических
  данных, интересных фактов.
  
  Исследовательская работа - работа,
  связанная с решением творческой, исследовательской
  задачи с заранее неизвестным результатом
  
  Основные этапы исследования в научной сфере:
  1. постановка проблемы, 2. изучение теории, посвященной данной
  проблематике, 3. подбор методик исследования и практическое
  овладение ими, 4. сбор собственного материала, его анализ
  и обобщение, 5. научный комментарий, собственные выводы.
  
  Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.
  

• 

  26 слайд

  
  
  Проект – это работа, направленная на решение
  конкретной проблемы, на достижение оптимальным
  способом заранее запланированного результата
  Проект может включать элементы докладов,
  рефератов, исследований и любых других видов
  самостоятельной творческой работы, но только
  как способов достижения результатов проекта.
  
  Проектно-исследовательская
  работа –
  это работа по проектированию собственного
  исследования, предполагающая выделение целей
  и задач, выделение принципов отбора методик,
  планирование хода исследования, определение
  ожидаемых результатов, оценка реализуемости
  исследования, определение необходимых ресурсов.
  
  Главным результатом исследовательской
  деятельности является интеллектуальный
  продукт, устанавливающий ту или иную истину
  в результате процедуры исследования и 
  представленный в стандартном виде.
  

• 

  27 слайд

  
  
  
  В современных условиях,
  когда актуален вопрос о снижении
  учебной нагрузки детей,
  значение термина
  «исследовательская деятельность учащихся»
  приобретает несколько иное значение.
  
  В нем уменьшается доля
  профориентационного компонента,
  факторов научной новизны исследований,
  и возрастает содержание, связанное
  с пониманием исследовательской
  деятельности как инструмента
  повышения качества
  образования.
  

• 

  28 слайд

  
  
  Для учителя
  проектная деятельность – это
  интегративное дидактическое средство
  развития, обучения и воспитания
  
  Учитель использует проектную
  деятельность как один из методов обучения,
  побуждающий ученика занять активную
  субъектную позицию, самостоятельно
  добывать, присваивать и применять новые
  знания и опыт, анализировать свою
  деятельность и ее результаты, формировать
  адекватную самооценку
  
  В фокусе интересов ученика
  находится цель (результат) проекта, а интересы
  учителя сосредоточены на процессе работы как
  инструменте обучения и воспитания.
  
  Разумно сочетать эти интересы позволяет
  грамотно выбранный тип проекта
  

• 

  29 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Исследовательские
  Информационные
  Игровые
  Творческие
  Практико-ориентированные
  Учителю очень важно заранее определить тип проекта,
  исходя из задач обучения и воспитания данного ребенка,
  и в тактичной форме помочь ему так сформулировать
  цель проекта, чтобы предстоящая работа
  максимально способствовала его развитию
  
  
  Типы проектов
  
  

• 

  30 слайд

  
  
  
  
  Цель – собрать и представить
  информацию, в т.ч. статистические данные, по какой-
  либо относительно узкой теме как дополнительный
  материал для уроков. Может относиться к любому
  школьному предмету.
  
  
  
  Цель – доказать или опровергнуть
  какую-либо гипотезу, для чего
  проводится эксперимент или серия
  опытов, проверяются различные версии.
  Подобный проект обычно выполняется
  по таким предметам, как физика, химия,
  биология. экология
  
  
  
  
  Исследовательские проекты
  Информационные проекты
  

• 

  31 слайд

  
  
  
  
  
  
  Цель – вовлечь ребят в какое-то
  интересное мероприятие (игру, спортивное
  состязание, викторину), чтобы не только вызвать
  интерес к какой-то учебной дисциплине, но и дать
  им опыт активного участия в ее изучении. Такой
  проект может относиться к любому школьному
  предмету.
  
  
  
  Цель – вызвать интерес к
  какой-либо теме учебного курса,
  привлечь внимание к какой-либо
  проблеме. Такой проект обычно
  выполняется по литературе,
  рисованию, музыке.
  Творческие проекты
  Игровые или ролевые проекты
  

• 

  32 слайд

  
  
  
  
  
  
  Цель – разработать рекомендации,
  памятки, инструкции для удобства использования или
  изучения чего-либо (например, «Химические вещества
  в нашей жизни»). Такой проект может относиться к
  любому школьному предмету.
  
  Бывает так, что в одном проекте
  сочетаются элементы нескольких
  типов проектов.
  
  
  
  Есть и другие типы проектов.
  Например, социальный проект, который
  направлен на привлечение внимания к какой-либо
  серьезной общественной проблеме, а иногда и на ее
  решение. Это очень сложная работа и выполнять ее
  лучше коллективно.
  Практико-ориентированные
  проекты
  

• 

  33 слайд

  Долгосрочными
  (до года)
  групповые
  парные
  личностные
  Разнообразие проектов
  
  По количеству участников
  
  Краткосрочными
  на нескольких уроках (3-6)
  Средней продолжительности
  (один-два месяца)
  По продолжительности
  

• 

  34 слайд

  Принципы организации
  проектной деятельности в
  образовательном учреждении
  
  Принцип последовательности - организация
  проектной деятельности, учитывающую как определение
  тематики, так и возраст учащихся;
  
  Принцип поуровневости - управление проектной
  деятельностью на всех уровнях организации работы ОУ:
  администрации, педагогического коллектива, родителей, ВУЗов и
  других структур, с которыми сотрудничает ОУ, и, конечно, на уровне
  самих учащихся;
  
  Принцип временного развития - определение
  временного промежутка для каждого проекта, а также
  этапов подготовки, организации и проведения, меры,
  предупреждающие неудачи и трудности;
  
  Принцип разнообразия - разнообразие
  тематики, научных руководителей, творческих
  коллективов, форм подведения итогов: семинары,
  защита проектов, научно-практические конференции;
  
  Принцип постоянного совершенствования -
  непрерывность развития, совершенствования и
  продолжение работы на достижение более высоких
  результатов всех участников проектной деятельности.
  

• 

  35 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Проектная деятельность может быть включена:
  
  = в курсы, входящие в базисный учебный план
  (инвариантный компонент — технология, элементы
  проектного исследования в рамках государственных
  программ по основным предметам);
  
  = в часы школьного компонента (курсы по 
  методологии и истории научного исследования,
  теоретические специализированные предметы);
  
  = в блок дополнительного образования (групповые
  теоретические и практические занятия по отдельным
  тематическим направлениям, индивидуальные занятия
  и консультации по темам выполняемых проектов);
  
  = в систему теоретической и практической подготовки,
  самостоятельных исследований при проведении выездных
  мероприятий в каникулярное время (экскурсии и экспедиции).
  
  В образовательном учреждении рекомендуется
  включение проектной деятельности в рамках
  интегрированной программы
  общего и дополнительного образования
  

• 

  36 слайд

  
  
  Положительные моменты
  организации проектной
  деятельности на базе школы
  
  = Большое количество охватываемых обучающихся;
  
  = Возможность выбора темы и руководителя;
  
  = «Погружение» в тему, так как работа должна выполняться в
  течение месяцев или лет;
  
  = Наличие домашних заданий, получаемых не в авторитарной
  форме, а в виде распределения обязанностей, включая самого научного
  руководителя;
  
  = Развитие навыков устной речи, использующей
  научную терминологию и имеющей свою особенную
  структуру;
  
  = Приобретение навыков публичных выступлений в
  присутствии жюри, оппонентов и незнакомых людей.
  
  = Тренировка навыков отстаивать свою точку зрения,
  слушать мнения других людей, не терять контроль над
  ситуацией и находить вариант ответа на вопросы
  
  

• 

  37 слайд

  
  Учителю нужно знать:
  
  = Как составить учебно-тематический план
  курса, в котором предусматривается проектная
  (исследовательская) деятельность обучающихся?
  
  = Как подготовить обучающихся к работе
  над учебным проектом или исследованием?
  
  = Как разработать и осуществить учебный проект?
  
  = Какие формы образовательной деятельности применять?
  
  = Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования?
  
  = С  кем консультироваться по  вопросам содержания проектной (исследовательской) деятельности?
  
  = Как согласовать тематические планы курсов
  предметов, в рамках которых выполняется
  учебный проект или исследование?
  
  

• 

  38 слайд

  
  Вы можете быть:
  - Руководителем проекта (ответственный за ход и
  результат работы). Это привычное для учащегося
  отношения «учитель-ученик», которые делегируют ему
  минимальную самостоятельность и ответственность;
  
  - Коллегой по работе (выполняет заранее оговоренную
  часть работы). Это отношения равноправных партнеров, которые в
  равной степени увлечены общей работой и взаимно обогащают друг
  друга своими знаниями и опытом, подпитываются энтузиазмом
  друг друга;
  
  - Экспертом (источник информации по проблеме проекта).
  Учитель находится в несколько отстраненной позиции, побуждая
  автора проявлять максимум активности, быть инициатором работы,
  организатором взаимодействия с учителем;
  
  - Супервизором (вдохновляет автора на
  работу, не неся при этом ответственности за
  конечный результат), В такой ситуации учащийся
  становится истинным и единоличным автором
  проекта и в полной мере несет ответственность,
  как за успех, так и за провал своей работы.
  
  

• 

  39 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Проектная деятельность позволяет учить:
  
  
  = проблематизации ( формулированию ведущей проблемы и
  постановке задач, вытекающих из этой проблемы);
  
  = целеполаганию и  планированию (преобразованию проблемы
  в цель и постановке задач, вытекающих из основной цели);
  
  = поиску и отбору информации и  усвоению необходимых знаний;
  
  = выбору и использованию технологии изготовления проектного
  продукта, практическому применению школьных знаний;
  
  = проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению
  гипотезы, детализации и обобщению);
  
  = самоанализу и  рефлексии (оценки результативности и
  успешности найденного решения проблемы);
  
  = презентации (представлению результатов деятельности и хода
  работы в различных формах, с использованием средств наглядности)
  Правильно выбранная позиция учителя
  определит успех проекта
  как метода обучения и воспитания
  

• 

  40 слайд

  
  
  Развитие субъект-субъектных
  отношений
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Классно-урочная схема
  Учитель
  Транслирует знания
  Ученик
  Усваивает знания
  Эволюция от объект-субъектной парадигмы
  Обсудите с учеником степень своего участия в проекте.
  Зная заранее меру своей самостоятельности
  и ответственности, он не будет чувствовать себя обделенным
  Вашим вниманием, брошенным на произвол судьбы.
  В то же время у него не возникнет искушение переложить
  работу на плечи учителя.
  Коллега
  Наставник
  Коллега
  Младший товарищ
  к ситуации совместного постижения окружающей действительности
  

• 

  41 слайд

  Совместная деятельность
  
  
  Если СЕГОДНЯ часть
  работы ученик выполняет
  сам, а другую (трудную,
  недоступную) часть работы
  он выполняет вместе с
  учителем (с его помощью, под его
  руководством), то ЗАВТРА весь объем
  подобной работы учащийся сможет
  ВЫПОЛНИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО.
  
  
  Если СЕГОДНЯ ученик всю работу,
  даже ту, которая ему недоступна,
  пытается выполнить сам, совершая
  при этом ошибки и теряя интерес к
  деятельности, то и ЗАВТРА он НЕ
  СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ подобную
  работу.
  
  
  Если СЕГОДНЯ ученик самостоятельно
  выполняет лишь то, что уже умеет
  делать, а трудную, недоступную часть
  работы делает за него взрослый, то и
  ЗАВТРА он так и НЕ НАУЧИТСЯ
  ВЫПОЛНЯТЬ эту работу.
  
  Только совместная с учителем деятельность
  даст ученику возможность освоить новые
  знания, умения и навыки и
  усовершенствовать уже имеющиеся
  вместо
  
  
  сам
  
  
  сам
  
  
  сам
  
  
  сам
  
  
  сам
  
  
  сам
  
  вместе
  
  вместо
  
  

• 

  42 слайд

  Правило яблока - 1:
  Если хочешь узнать,
  что такое проектный метод – применяй его в своей практике,
  и только после этого
  делай выводы.
  разве можно узнать вкус плода,
  если ты его не пробовал?
  

• 

  43 слайд

  Правило яблока - 2:
  Применяй технологию,
  если у тебя есть
  потребность.
  если ты не хочешь есть,
  никакое яблоко
  не пойдет впрок.
  

• 

  44 слайд

  Правило яблока - 3:
  Применение отдельного приема или стратегии без осознания целостной теории не продуктивно.
  если ты откусил яблоко и проглотил,
  не разжевав, или выплюнул,
  как ты узнаешь его вкус и насытишься?
  

• 

  45 слайд

  Правило яблока - 4:
  Отдельный прием или стратегия
  могут не совпадать с
  индивидуальным стилем
  преподавателя.
  Ищи свои приемы.
  То, что хорошо получается у одного
  преподавателя, может совсем не
  получиться у другого.
  яблоки бывают разные,
  надо многое попробовать,
  чтобы найти свой сорт
  

• 

  46 слайд

  Правило яблока - 5:
  если ты не вырастил ни одной
  яблони, разве ты можешь
  быть Мичуриным?
  Помни, что преподавание
  требует меры. Меры между
  репродукцией и творчеством.
  Освой проектный метод
  сначала на
  репродуктивном уровне,
  а затем твори.
  

• 

  47 слайд

  Поисковый этап
  
  Данный этап начинается с определения тематического поля проектов.
  Под тематическим полем в данном случае мы понимаем некую ограниченную область знаний, выделяемую на основе наблюдений познавательных потребностей и интересов детей.
  Интересы детей
  Рамки учебных предметов
  Воможности учителя
  

• 

  48 слайд

  Определение темы
  При определении тематического поля проекта
  можно опираться на потребности человека
  в различных областях жизнедеятельности: школа, дом, досуг,
  отдых, общественно полезная деятельность, производство и
  предпринимательство, общение.
  
  Выбор ученика – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.
  
  Несколько вариантов организации такой работы с учащимися:
  Первый: учитель предлагает список тем для работы над проектами.
  ( + ) - учащиеся получают представление о возможных вариантах
  работы.
  ( - ) - самый полный и привлекательный список составлен учителем, исходя из его представлений и пристрастий, и чаще всего тематика проектов ограничивается только его профессиональными интересами или рамками учебного предмета.
  
  Среди других способов выбора тематики проектов можно назвать просмотр видеофильмов, обсуждение экскурсий и т.п. Ученики сами обращаются с проектными предложениями.
  Выбор темы - дело индивидуальное, поэтому никаких общих
  рецептов быть не может.
  

• 

  49 слайд

  Постановка проблемы
  
  В процессе выбора ученик неосознанно
  останавливается на том тематическом поле,
  в рамках которого он испытывает
  неудовлетворенность своих претензий (например,
  ему хочется разводить влаголюбивые растения
  в своей комнате, воздух которой сильно иссушен
  системой центрального отопления).
  Теперь необходимо актуализировать осознание
  этого противоречия, сформулировать его,
  определив тем самым проблему.
  
  В идеале проблемы должны выдвигаться самими учащимися, а роль учителя должна состоять в том, чтобы способствовать определению проблемы наводящими вопросами.
  
  Данный этап работы является наиболее сложным для руководителя проекта. Важно не останавливаться на определении затруднений или потребностей учащихся, не подменять ими проблему.
  

• 

  50 слайд

  Целеполагание
  
  Сформулированная
  в форме противоречия проблема
  легко преобразуется в цель.
  
  Например:
  Проблема:Мне необходимо уехать на турбазу с родителями на две недели, но мои домашние цветы нуждаются в ежедневном поливе.
  
  Цель:Организовать систему автоматического полива комнатных растений.
  

• 

  51 слайд

  Поисковый этап
  Действия учителя и ученика
  

• 

  52 слайд

  Аналитический этап
  
  После постановки цели проекта в первую очередь на этом этапе необходимо определить, какая информация необходима для ее достижения (реализации проекта).
  

• 

  53 слайд

  Анализ проблемы
  Изучив собранную информацию, ученик производит на новом этапе анализ проблемы, выделяя
  (с помощью учителя) причины и (в старших классах) последствия ее существования, определяя, решаема ли для него та или иная проблема (может ли он устранить своими силами причины ее существования), заинтересован ли кто-то кроме него в решении этой проблемы.
  

• 

  54 слайд

  Планирование
  Когда учащимся ясна цель проекта,
  следует организовать работу по определению
  задач, которые указывают на промежуточные
  результаты и отвечают на вопрос, ЧТО должно
  появиться (быть сделано), чтобы цель проекта
  была достигнута (чтобы результат был получен).
  
  Затем каждая задача дробится на шаги
  (отдельные действия). Затем ученик составляет
  план работы, расставляя шаги в необходимой
  последовательности, учитывая то, что некоторые
  действия он не сможет выполнить без
  предварительного завершения других шагов.
  
  На основании полученного списка шагов
  учащийся может спланировать необходимые
  для их реализации ресурсы (в том числе
  информационные).
  

• 

  55 слайд

  Аналитический этап
  Учитель – ученик
  

• 

  56 слайд

  
  Практический этап
  
  На этом этапе учащиеся реализуют запланированные шаги
  (действия) и выполняют текущий контроль.
  При работе над проектом учащиеся реализуют и осваивают
  различные технологии деятельности, новые способы
  деятельности (видеосъемка, работа с компьютером, проведение
  социологических исследований, моделирование и т.п.).
  
  На этом этапе наиболее высока степень самостоятельности
  учащихся, а учитель выступает преимущественно
  в роли консультанта.
  

• 

  57 слайд

  Практический этап.
  Учитель – ученик.
  

• 

  58 слайд

  Презентационный этап
  Презентация предназначена для
  демонстрации полученного продукта, а не
  для рассказа о процессе работы над проектом.
  
  Презентацию проектов надо организовывать
  специальным образом. Здесь открываются
  широкие возможности для творческого
  поиска учителем организационных форм
  презентации. Это может быть: выставка, аукцион,
  спектакль, концерт, видеожурнал, дегустация,
  демонстрация видеофильма, рекламная
  акция, демонстрация моделей и т.д.
  
  По своему педагогическому эффекту это один из
  самых важных этапов проекта, когда учащийся
  получает возможность предоставить плоды своего
  труда.
  
  Проведение презентаций можно удачно совмещать с работой с семьями учащихся.
  

• 

  59 слайд

  Презентационный этап
  Учитель – ученик.
  

• 

  60 слайд

  
  Контрольный этап
  
  После проведения презентации учащимся проводится
  оценка как полученного продукта, так и собственного
  продвижения в проекте.
  
  Рекомендуется использовать проектную работу учащегося
  как набор ситуаций, в которых не только формируется, но и
  проявляется его компетенция, для оценки уровня
  сформированности его ключевых компетентностей
  
  Учитель имеет возможность оценить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся:
  компетентности в решении проблем;
  компетентности в работе с информацией;
  коммуникативной компетентности и т.п.
  
  

• 

  61 слайд

  
  Для учащихся
  
  От суммы
  знаний, умений и навыков –
  к творческому
  исследованию
  
  Учимся работать над проектами
  
  
  
  
  ГУРОВ Владимир Александрович,
  доцент кафедры педагогики и психологии
  Калининградского областного института развития образования,
  кандидат педагогических наук
  ГУРОВА Валентина Павловна,
  учитель химии, зав. кафедрой естественных наук МАОУ лицея №23 г. Калининграда, заслуженный учитель РФ,
  кандидат педагогических наук
  

• 

  62 слайд

  Основной тезис
  метода проектов:
  
  
  «Все, что я познаю,
  я знаю для чего
  мне это надо.
  Знаю где, и как
  я могу
  эти знания
  применить!»
  

• 

  63 слайд

  
  
  Зачем работать над проектом
  
  
  
  
  
  Твой проект должен:
  1. Быть интересным для тебя самого;
  
  2. Быть направленным на решение конкретной
  проблемы и иметь достижимую цель;
  
  3. Позволить тебе выразить свою точку зрения,
  проявить инициативу и творческих подход;
  
  4. Дать тебе возможность создать свой
  авторский продукт.
  
  
  Работа над проектом – это шанс
  научиться тому, что позволит тебе стать
  успешным в учебе и в жизни
  
  Ищи интересную тему сам или выбирай из предложенных учителями, не бойся вносить изменения в формулировку
  

• 

  64 слайд

  
  
  Проектная деятельность
  
  
  Дает тебе возможность
  реализовать свой познавательный мотив,
  так как предоставляет максимальную
  свободу выбора не только основной
  темы проекта, но и способов ее реализации
  
  
  Работая над проектом,
  ты можешь приобрести новые
  знания и опыт в интересующей
  сфере и сразу же применить их
  на практике.
  
  В этой ситуации обучение
  превращается в процесс осознанного
  активного поиска, присвоения
  и применения новых знаний.
  
  
  
  

• 

  65 слайд

  
  
  Проблема, цель и тема
  проекта
  
  
  
  
  
  Определи:
  Какую проблему ты решаешь
  в ходе работы над проектом;
  
  Какова цель твоей работы;
  
  Сформулируй тему проекта.
  
  Постарайся сформулировать тему
  проекта так, чтобы она содержала
  в себе вопрос или проблему.
  
  Тема проекта не должна быть слишком общей,
  сформулированной слишком расплывчато.
  
  Проект отличается от других видов школьной работы тем, что направлен на решение какой-то конкретной проблемы.
  

• 

  66 слайд

  Этапы разработки проекта
  
  
  Подготовительный
  
  Проектировочный
  
  Практический
  
  Аналитический
  
  Контрольно – коррекционный
  
  
  Заключительный
  
  
  
  
  

• 

  67 слайд

  
  Планирование работы
  
  Этапы работы над проектом:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Алгоритм планирования
  (Задай себе следующие вопросы):
  
  1. Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта?
  (Ответ на этот вопрос поможет разбить весь путь от исходной
  проблемы до цели проекта на отдельные этапы и определить задачи);
  
  2. Как ты будешь решать эти задачи?
  (Определение способов работы на каждом этапе);
  
  3. Когда ты будешь это делать? (Определение сроков работы);
  
  4. Что у тебя есть для выполнения предстоящей работы,
  что ты уже умеешь делать? (Выявление имеющихся ресурсов);
  
  5. Чего у тебя пока нет, чего ты еще не умеешь делать?
  (Выявление недостающих ресурсов);
  1. Определение проблемы и цели проекта;
  2. Формулирование темы и определение типа проекта;
  3. Ознакомление с критериями оценивания;
  4. Планирование проектной работы;
  5. Сбор необходимых материалов, постановка опытов,
  проведение экспериментов, опросов и т.п.;
  6. Создание проектного продукта;
  7. Написание письменной части (отчета о работе);
  8. Презентация результата проекта.
  

• 

  68 слайд

  
  Сбор информации
  
  
  Когда ты находишь какие-либо сведения, старайся
  их проверять. Для этого сравнивай мнения различных
  авторов, уточняй источники информации,
  по возможности консультируйся со специалистами
  
  
  
  
  
  
  
  Только после того, как ты наберешь достаточно информации
  по своей теме, ты сможешь точно определить, что делать
  дальше, какие проводить опыты или эксперименты, будешь ли
  ты брать интервью у специалиста или ограничишься чем-то
  другим.
  
  
  Если ты проводишь эксперимент или опыт обязательно
  веди подробные записи его хода и результатов.
  
  
  Наконец, у тебя есть план работы над проектом и
  необходимые для него материалы и информация.
  Анализируй, отбирай и обобщай используемый материал.
  Постоянно консультируйся по этим вопросам
  со своим руководителем проекта
  
  Информация бывает важная и второстепенная.
  Выбирай только то, что имеет прямое отношение к твоей работе.
  Веди запись источников информации в дневнике работы над проектом
  

• 

  69 слайд

  
  Проектный продукт
  Это то, что ты должен создать в результате
  своей работы над проектом
  
  Проектный продукт направлен
  на решение проблемы проекта и связан с его типом.
  
  
  
  
  
  Примеры проектного продукта :
  
  - Авторское творческое произведение (литературное или
  музыкальное, произведение изобразительного искусства,
  слайд-шоу, видеофильм и т.п.) – творческий проект;
  
  
  - Мероприятие (игра, викторина, соревнование,
  спектакль, концерт, шоу и т.п.) – игровой проект;
  
  
  - Брошюра, справочник, словарь, памятка,
  инструкция, рекомендации и т.п. – информационный,
  исследовательский или практико-ориентированный
  проект;
  
  - Модель, макет и т.п. чаще относится к практико-
  ориентированному проекту, но может также относиться к
  исследовательскому и информационному проектам.
  
  Проектный продукт должен представлять интерес не только для
  тебя. Он должен быть полезен другим людям, если они столкнуться
  с той проблемой, решению которой посвящен твой проект
  

• 

  70 слайд

  
  Критерии оценивания проекта
  
  1. Критерий «Постановка цели,
  планирование путей ее достижения»
  
  2. Критерий «Постановка и обоснование проблемы проекта»
  
  3. Критерий «Глубина раскрытия темы проекта»
  
  4. Критерий «Разнообразие источников информации,
  целесообразность их использования»
  
  5. Критерий «Соответствие выбранных способов работы
  цели и содержанию проекта»
  
  6. Критерий «Анализ хода работы, выводы и перспективы»
  
  7. Критерий «Личная заинтересованность автора, творческий
  подход к работе»
  
  8. Критерий «Соответствие требованиям
  оформления письменной части»
  
  9. Критерий «Качество проведения презентации»
  
  10. Критерий «Качество проектного продукта»
  Узнав, что именно будет оцениваться по окончании работы, ты сможешь понять что необходимо делать и как это делать, чтобы получить лучшую оценку
  

• 

  71 слайд

  Критерии – это те стороны твоей
  работы, которые ты должен
  научиться выполнять и которые
  будут оцениваться
  
  Например
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  С критериями оценивания необходимо познакомиться в самом
  начале работы над проектом,
  это сделает твою работу более эффективной
  
  

• 

  72 слайд

  
  Письменная часть проекта
  
  Титульный лист:
  - название образовательного учреждения
  и его номер;
  
  - тип проекта;
  
  - формулировка темы без кавычек и без
  точки;
  
  - фамилия и имя автора (авторов)
  с указанием класса;
  
  - фамилия, имя, отчество
  руководителя проекта с указанием
  должности, звания, ученой степени;
  
  - фамилия имя, отчество научного
  руководителя (консультанта),
  если он был, его место работы,
  должность, звание, ученая
  степень;
  
  - город; год
  
  
  
  
  
  
  Министерство образования Калининградской области
  Управление образования администрации г. Калининграда
  Муниципальное образовательное учреждение лицей №23
  
  
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
  Все дело - в воде
  
  Исполнители:
  учащиеся 11 класса: Петров Вадим,
  Дельцова Татьяна,
  
  Руководитель работы:
  Гурова Валентина Павловна,
  учитель химии, заведующая кафедрой
  естественных наук МОУ лицея №23,
  Заслуженный учитель РФ,
  кандидат педагогических наук.
  
  Научный руководитель:
  Гуров Владимир Александрович,
  доцент кафедры педагогики, психологии,
  организации социальной работы и
  здоровьесберегающих технологий КОИРО,
  кандидат педагогических наук.
  
  
  
  г. Калининград
  2010 г.
  
  

• 

  73 слайд

  
  Письменная часть проекта
  
  Содержание - это
  перечисление глав (в том числе
  библиография и приложения) с
  указанием страниц.
  
  На титульном листе и на
  странице, где помещено содержание,
  номера страниц не ставятся, а на
  странице, где находится введение,
  ставится цифра 3, так как она
  фактически идет третьей по счету.
  
  
  
  
  

• 

  74 слайд

  Письменная часть проекта
  Введение,
  в котором необходимо:
  - показать, чем интересна и важна
  выбранная тема проекта, обосновать
  ее актуальность, то есть описать
  проблему, над которой работает автор;
  
  - в чем состоит цель проекта, что хочет
  добиться автор в результате работы, что
  будет представлять собой проектный
  продукт;
  
  - описать план работы с указанием всех ее
  этапов, задач каждого этапа и способов их
  решения;
  
  В исследовательской работе, связанной с
  собственными изысканиями автора,
  дополнительно освещаются:
  а) актуальность решаемой проблемы;
  б) сравнение старых и предлагаемых методов решения задачи;
  в) причины использования предлагаемых методов
  (эффективность, точность);
  г) методика исследования;
  д) предложения по практическому использованию результатов.
  
  

• 

  75 слайд

  
  Письменная часть
  проекта
  
  
  Основная часть,
  в которой надо поместить:
  - подробное описание и анализ
  процесса работы и всех ее этапов;
  
  - обоснование принятых решений
  и используемых для этого ресурсов;
  
  - описание и анализ идей и эмоций,
  возникших у автора в ходе работы.
  
  Заключение,
  в котором следует:
  - оценить результат проекта
  (анализ полученного результата, удалось
  ли добиться того, что было запланировано);
  
  - показать перспективы возможной
  дальнейшей работы по данному проекту;
  
  - сделать основные выводы и показать
  свою точку зрения на затронутые в проекте
  проблемы, подвести итоги работы.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  
  Санация жилищного фонда осознается как многомерное и эффективное средство энергосбережения на современном этапе. Анализ научных работ по изучаемой проблеме и опыт соседних государств (Литва, Латвия, Эстония, Германия, Польша), которые уже достигли внушительных результатов в модернизации жилья, показывают, что программа осуществления энергетически эффективной санации жилых домов в Калининградской области, требующая обеспечения эффективного энергосбережения, позволит сократить до 20% и более от настоящего потребления энергии к 2020 году при эффективном ее использовании. В то же время энергосбережение должно стать наиболее быстрым и эффективным средством для снижения вредных выбросов в атмосферу, в соответствии с требованиями Киотского протокола, принятого в связи с климатическими изменениями и обеспечения стратегии экологической безопасности.
  Полученные нами в ходе анализа научной литературы данные позволяют отметить, что оптимальным решением проблемы является частно-государственное партнерство в реализации конкретных проектов санации жилых домов, где государство софинансирует часть расходов в целях обеспечения окупаемости инвестированных средств в реально обозримые сроки.
  В исследовании нами разработана модель эффективного энергосбережения при санации жилых зданий, которая включает несколько блоков: стимулирование инвесторов и финансирование энергосберегающих мероприятий; обеспечение непрерывности технологического процесса энергосберегающих мероприятий; административные (управленческие) воздействия.
  Есть основания полагать, что цели и задачи, поставленные в исследовании проблемы в основном выполнены. Эти и другие факты, полученные в исследовании, свидетельствуют о том, что разработанная нами модель энергосбережения при санации жилых зданий обеспечивает достаточно эффективное влияние на изучаемую проблему.
  

• 

  76 слайд

  Письменная часть проекта
  
  Библиография:
  
  - список использованной литературы с
  указанием выходных данных книг и статей;
  - адреса сайтов в Интернете, с которыми
  работал автор проекта;
  
  КАК ОФОРМИТЬ БИБЛИОГРАФИЮ
  Книга: Автор, название, город, издательство, год
  публикации, количество страниц;
  
  Статья: Автор, название, номер журнала и его
  название, дата издания, номера страниц;
  
  Интервью: Фамилия, имя, отчество, адрес, профессия
  или научное звание специалиста;
  
  Опыт (эксперимент): Название, аппаратура, условия
  проведения;
  
  Опрос: Цель, время проведения, кто участвовал (пол,
  возраст, профессия), количество участников;
  
  Интернет-сайт: Адрес, имя автора, дата публикации.
  
  Приложения
  Сюда можно поместить: иллюстрации, графики наблюдений,
  таблицы, эскизы, интервью специалистов, анкеты, опросные листы
  (если они использовались), фотографии и т.п.
  Литература:
  1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос ПРЕСС, 2002. – 156 с.;
  2. Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.;
  3. Гурова В.П. Формирование мотивационной компетентности у старшеклассников в учебно-воспитательном процессе. – Автореф. дис. канд. пед. наук. – Калининград. 2005. - 22 с.
  4. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995.;
  5. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград: Янтарный сказ, 2000. – 572 с.
  6. Леонтович А. В.  Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.;
  Интернет-ресурсы:
  7. www.educom.ru - Афиногенов А.М. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы;
  
  

• 

  77 слайд

  
  Защита проекта.
  Презентация
  
  Защита проектов происходит в форме
  презентации, то есть краткого (7-10 минут)
  публичного выступления, в ходе которого
  автор знакомит аудиторию с результатами
  своей работы.
  
  Проблемы, которые чаще всего возникают в
  ходе презентации, могут быть связаны с:
  - волнением,
  - отсутствием наглядных материалов,
  - недостаточно отрепетированной речью,
  - неумением вызвать интерес слушателей,
  - нарушением регламента (ученик не
  укладывается в отведенное время).
  
  

• 

  78 слайд

  Планируя свою презентацию,
  следует:
  
  = Учитывать интерес и подготовку слушателей,
  их осведомленность о теме твоего выступления;
  
  = Заранее определить ключевые моменты, на которых
  надо сделать упор, их последовательность;
  
  = При подготовке к выступлению выпиши ключевые слова,
  попытайся не читать текст дословно, это слишком скучно для
  слушателей;
  
  = Распланируй использование средств наглядности. Эти средства
  должны сопровождать твое выступление, подчеркивая ключевые
  моменты и помогать слушателям представить то, о чем ты говоришь;
  
  = В первых же словах своего выступления дай слушателям понять,
  о чем пойдет речь дальше;
  
  = В заключении своего выступления еще раз подчеркни главные
  мысли, которые в нем изложены;
  
  = Готовясь к выступлению, отрепетируй его
  с демонстрацией наглядных пособий;
  
  = Проверь готовность оборудования;
  
  = Продумай свой внешний вид;
  
  Думай об успехе!
  

• 

  79 слайд

  
  Как справиться с волнением
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  = Заранее продумай все детали своего выступления. Что ты
  сможешь предпринять, если что-то пойдет не так (заменишь слайд-шоу
  распечатанными иллюстрациями или раздашь наглядный материал
  слушателям и т.п.);
  
  = Отрепетируй свою презентацию несколько раз с демонстрацией
  наглядных материалов. Заметь, сколько времени ты на это тратишь,
  внеси сокращения и поправки, если это необходимо;
  
  = Несколько глубоких вздохов перед началом выступления
  помогут унять волнение;
  
  = Жесты и шаги вдоль стола или доски могут стать способом
  расслабления во время выступления (но не переусердствуй в этом);
  
  = Старайся установить зрительный контакт с аудиторией –
  это поможет тебе вызвать их симпатию, а глаза слушателей
  покажут, насколько им интересно то, что ты говоришь;
  
  = Ответ на вопросы слушателей начинай с благодарности
  на вопрос. Помни, дополнительные вопросы – это шанс еще раз
  продемонстрировать свою компетентность.
  Небольшое волнение
  перед презентацией даже полезно.
  Оно поможет сосредоточиться и собраться с мыслями.
  А вот слишком сильная тревога
  приводит к противоположному результату.
  

• 

  80 слайд

  
  Использование средств
  наглядности
  
  Вся презентация должна сопровождаться
  средствами наглядности для того, чтобы:
  
  = Привлечь внимание слушателей и поддерживать их интерес;
  
  = Усилить смысл и значение твоих слов;
  
  = Проиллюстрировать то, что трудно воспринимать на слух
  (например, цифры, даты, имена, географические названия,
  специальные термины, графики, диаграммы и т.п.)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Помни! Твое выступление не должно длиться дольше
  времени, предусмотренного регламентом!
  
  
  Не следует использовать средства наглядности
  только для того, чтобы:
  = произвести впечатление;
  
  = заменить средствами наглядности
  живое общение с аудиторией;
  
  = перегрузить выступление большим
  объемом информации;
  
  = проиллюстрировать простые идеи,
  которые легко можно изложить словами
  

• 

  81 слайд

  ПОМНИ!
  
  Справившись с такой серьезной
  работой, как проект, ты приобретешь
  большой опыт и не только учебный.
  Научившись проходить весь
  путь от осознания ПРОБЛЕМЫ до
  воплощения самостоятельно найденного
  СПОСОБА ЕЕ РЕШЕНИЯ, ты получишь
  важнейшие навыки не только для успешной
  учебы, но и для дальнейшей жизни!
  
  
  Увидев свой успех,
  почувствовав свою
  компетентность,
  тебе захочется двигаться
  дальше в своем развитии.
  
  

• 

  82 слайд

  
  Что почитать по теме
  
  1. Борзенко В. И., Обухов А. С.  Насильно мил не будешь.
  Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-
  исследовательской деятельности // Развитие исследовательской
  деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
  С. 80-88;
  
  2. Гурова В.П. Формирование мотивационной компетентности у
  старшеклассников в учебно-воспитательном процессе. – Автореф. дис. канд. пед.
  наук. – Калининград. 2005. - 22 с;
  
  3. Гуров В.А., Гурова В.П. От суммы знаний, умений и навыков – к
  творческому исследованию / Методическое пособие по организации проектной
  деятельности обучающихся в образовательных учреждениях. – Калининград:
  КОИРО, 2010. – 68 с;
  
  4. Пахомова Н. Ю.  Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4,
  2000, — С. 52-55.;
  
  5. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать
  над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.
  Ступницкая; худож. А.А.Селиванов. – Ярославль: Акад. развития, 2008. – 256 с;
  
  6. www.educom.ru - Афиногенов А.М. Методические рекомендации по
  организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в
  образовательных учреждениях г. Москвы;
  
  7. www.issl.dnttm.ru  — сайт журнала «Исследовательская работа
  школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты.
  

• 

  83 слайд

  
  
  
  ДЕРЗАЙ!
  У тебя все
  получится!
  
  Будь
  благодарен
  своему
  УЧИТЕЛЮ!
  

Краткое описание материала