Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Общие сведения об учителе
Гафарова Медине Казимовна
2 слайд
Проблема
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
и его коррекция у детей младшего школьного возраста
Фонетико-фонематическое недоразвитие –
нарушение процессов формирования
произносительной системы родного
языка у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов
восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение
четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение – одна из насущих проблем.
3 слайд
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения; письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Особенности проявления речевого дефекта, приемы и методы коррекционной работы определяются характером речевого нарушения. Поэтому в коррекционной работе должна учитываться специфика работы с детьми этой категории.
Цель работы: Разработать систему коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у учащихся начальных классов.
4 слайд
Содержание логопедической работы
по устранению фонетико-фонематического недоразвития
Логопедическая работа с младшими школьниками по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи предусматривает не только коррекцию дефекта, но и подготовку к овладению грамотой общепринятым аналитико-синтетическим методом. В первую очередь с помощью специальных логопедических приёмов должны быть поставлены звуки или уточнена артикуляция имеющихся звуков. Специальное время отведено на развитие фонематического
восприятия, т.е. на упражнения в различе-
нии поставленных или уточнённых в
произношении звуков на слух, а также
на развитие слуховой памяти.
Развитие артикуляционных навыков
и фонематического восприятия должно
сочетаться с развитием анализа и синтеза
звукового состава речи.
5 слайд
Упражнения в звуковом анализе и синтезе, опирающиеся на чёткие кинестетические и слуховые ощущения, в свою очередь способствуют осознанному овладению звуками речи, что имеет большое значение для подготовки к обучению грамоте. Введение в разработанную Г. А. Каше систему упражнений, имеющих ввиду анализ и синтез звукового состава слова, предполагало решение одновременно двух задач - ускорить процесс фонемообразования и подготовить детей к усвоению грамоты. Эти две задачи близки, но не идентичны. Для овладения устной речью было бы достаточно после постановки звуков наряду с тренировочными упражнениями, направленными на закрепление произношения, научить детей различать звуки и находить их в составе слова. При этом следовало бы отрабатывать только те звуки, которые неправильно произносятся или неправильно употребляются в речи.
6 слайд
Чтобы подготовить детей к обучению грамоте аналитико-синтетическим звуковым методом, кроме всего перечисленного, необходимо ещё научить их следующему:
различать между собой любые звуки речи, как гласные, так и согласные;
выделять любые звуки из состава слова;
членить слова на слоги, а слоги на звуки;
объединять звуки в слоги и слова;
определять последовательность
звуков в слове;
членить предложения на слова.
7 слайд
Индивидуальный подход
на логопедических занятиях
Эффективность логопедической работы зависит от учета индивидуальных особенностей каждого ребенка – строение и подвижность артикуляционного аппарата, степень развития слухового восприятия, количество неправильно произносимых звуков, уровень звукового анализа, степень сформированности грамматического строя речи, работоспособность. В зависимости от всех этих данных планируется индивидуальная работа с каждым из детей. Содержание работы будет различным. С одними детьми придется проводить больше артикуляционных упражнений и больше времени планировать на постановку звуков, с другими - больше внимания уделять развитию слухового внимания, звукового анализа, воспитанию грамматически правильной связной речи.
8 слайд
Дидактические игры
на логопедических занятиях
Чтобы работа по развитию фонематического слуха имела системный характер и продолжалась в течение всего учебного года, а также не отнимала много времени на занятиях и не набивала 'оскомину' у детей, коррекционные упражнения необходимо проводить в виде дидактических игр. Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет:
учить детей весело, радостно, без принуждения;
помогает наряду с формированием и развитием фонематического восприятия организовать учебную деятельность ребенка;
обогащает учащегося новыми сведениями;
активизирует мыслительную деятельность, внимание;
а главное, стимулирует речь.
Для коррекции нарушений фонетико-фонематических функций речи используются следующие дидактические игры:
9 слайд
1. 'Рыбалка'.
Цель: развивать ФФВ, упражнять детей в выборе слов с одним и тем же звуком, закреплять навыки звукового анализа.
Ход игры.
Дается установка: 'поймать' слова со звуком [р].
Ребенок берет удочку с магнитом на конце 'лески' и начинает 'ловить' нужные картинки со скрепками. 'Пойманную рыбку' ребенок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор.
Количество играющих: один и более человек.
10 слайд
11 слайд
2. Телевизор.
Цель: развивать ФФВ, развивать и совершенст-вовать звуковой анализ и синтез в речевой деятельности учащихся. Профилактика дисграфии на фоне ФФН. Отрабатывать навыки чтения.
Ход игры.
На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок (дети) должен по первым буквам слов на картинках сложить спрятанное слово. Если ребенок (дети) правильно назвал(и) слово, экран телевизора открывается.
12 слайд
13 слайд
3. Цепочка слов.
Цель: развивать ФФВ, упражнять детей в дифференциации звуков, отрабатывать навыки звукового анализа слов.
Ход игры.
Ложится картинка, к ней в виде цепочки прикладывается следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается предыдущее слово, и т.д.
Количество играющих: один человек и более.
14 слайд
15 слайд
4. Лото 'Читаем сами'.
Цель: развивать фонематическое и зрительное восприятие, развивать звукобуквенный анализ слов, учить различать гласные и согласные, дифференцировать твердые и мягкие согласные. Профилактика дисграфии, обусловленной ФФН, развитие скорости чтения.
Ход игры.
Детям раздаются карты, на каждой из которых написаны 6 слов. Ведущий показывает картинку и спрашивает: 'У кого из ребят написано название картинки? (У кого слово?)'. Выигрывает тот, кто первый заполнит карту без ошибок.
Количество играющих: 1-8 человек (можно играть группами).
16 слайд
17 слайд
5. Волшебный круг.
Цель: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух, закреплять понимание словообразующей функции каждой буквы. Автоматизация звуков, профилактика дисграфии, развитие скорости чтения.
Ход игры.
Круг со стрелками в виде часов, вместо цифр картинки. Ребенок должен подвинуть стрелку на предмет, название которого отличается одним звуком от названия того предмета, на который указывает другая стрелка. (Предварительно все слова проговариваются.) Остальные дети хлопком отмечают правильный ответ.
18 слайд
19 слайд
6. Математическая грамматика.
Цель: автоматизация звуков, закрепление фонематического и грамматического разбора слов, формирование процесса словоизменения, обогащение словаря, профилактика дисграфии.
Ход игры.
Ребенок должен выполнить действия, указанные на карточке ('+', '-') и при помощи сложения и вычитания букв, слогов, слов, найти искомое слово.
Количество играющих: 1-2 человека и более.
20 слайд
21 слайд
Выводы
Ценность занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность в графолексической деятельности, и создают положительный эмоциональный настрой в ходе урока. А главное, радуясь возможности поиграть, ребенок с удовольствием выполняет
любые задания учителя и
необходимые упражнения,
что естественным образом
стимулирует правильную
речь ученика как устную,
так и письменную.
22 слайд
В моей работе встречаются трудности. Этап автоматизации поставленных звуков считается достаточно сложным. Ребенок из-за недостаточного развития фонематического слуха не всегда произносит (в классе, дома) поставленный звук. И на этом этапе важна работа родителей по выработке самоконтроля: учить ребенка прислушиваться к себе и
правильно произносить
поставленные звуки. Этого
участия родителей нет,
что замедляет работу по
автоматизации звуков в
спонтанной связной речи.
Практика показывает, что
большинство родителей не
знают, чем занимается с детьми
логопед на занятиях.
23 слайд
Для преодоления этих трудностей я посещаю родительские собрания, провожу консультации, на которых знакомлю родителей с видами речевых нарушений, формами их проявления, приемами правильного речевого воспитания в семье. В течение учебного года поддерживаю контакт с родителями: разъясняю речевые трудности их ребенка и отмечаю успехи.
Такая правильно организованная работа в тесном содружестве логопеда, учителя и родителей имеет огромное значение в преодолении ФФНР. В комплексе все это позволяет повысить успеваемость детей по чтению и русскому языку, помогает ребенку избежать трудностей и проблем в усвоении чтения и письма.
24 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель данной презентации - разработать систему коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у учащихся начальных классов.
В презентации последователтно раскрыто содержание логопедической работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития.
Должное внимание увеляется индивидуальному подходу на логопедических занятиях.
Описаны разнообразные дидактические игры, которые позволяют:
6 663 155 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гафарова Медине Казимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.