Тема: знакомство с возможностями ПНШ по проведению интегрированных уроков

Цель мастер-класса:показать возможности ПНШ по проведению интегрированных уроков.

Задачи:

-повысить мотивацию педагогов к овладению приемами словесной и наглядной передачи учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и учащимися, работы с учебником, выполнения самостоятельных и практических заданий (приемы смотрели «Анализ современного урока в начальной школе» Р.Г.Чуракова стр.43-44)Далее в ходе мастер- класса мы их озвучиваем.

- оперировать имеющимся потенциалом знаний в конкретной ситуации;

-создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса с целью профессионального развития;

Форма проведения мастер-класса:

-с педагогами и для них без участия детей;

Оформление:

- презентация по теме мастер-класса;

- методические материалы: У2, Т2, учебник информатики «З класс, 1 часть»

Материалы и инструменты для работы:

Компьютеры, программа «В магазине-2»

Структура мастер –класса:

1.Вступительная часть.

Объявление темы и цели мастер-класса. Содержание мастер-класса в целом и его отдельных составных частей.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Основные этапы занятия: вступительная часть,теоретическо - демонстрационная часть, практическая часть, рефлексия и подведение итогов.

Знакомство педагогов с приёмами и методами эффективной организации деятельности по изучению темы «Работа с данными»

3. Практическая часть.

Работа по учебнику и выполнение заданий в программе «В магазине – 2

4. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Ход мастер-класса.

1. Вступительная часть.

1.1Организационный момент. Встреча и размещение участников. Подготовка к практической части мастер-класса.

1.2 Целевые установки. Содержание мастер-класса.

Слайд1-3

- Уважаемые коллеги! Сегодня мы покажем вам возможности ПНШ по проведению интегрированных уроков.

Слайд 4.

Для интеграции мы выбрали тему из курса математики 3 класса «Работа с данными» и перекликающуюся с ней тему по информатике «Анализ информации таблицы».

Работу по данной теме надо организовать таким образом, чтобы обучающиеся могли использовать таблицы для получения формулировки требования задачи и для получения ответа на него;

Для этого мы используем приемы словесной и наглядной передачи учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и учащимися, работу с учебником, выполнение самостоятельных и практических заданий «Анализ современного урока в начальной школе» Р.Г.Чуракова стр.43-44)

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Итак, мы начинаем.

Слайд 5.

С помощью приема словесной и наглядной передачи учебной информации одновременно всем учащимся, учитель начинает объяснение нового материала путем постановки проблемного вопроса.

Обучающимся предлагается выделить сегодняшнее ключевое понятие через отгадывание ребуса.

Участники называют ключевое слово «таблица». В это время учитель корректирует ответы детей и направляет их в нужное русло, подводя к работе с учебником.

Участникам предлагается открыть учебники математики на стр. 147. № 449. Учащиеся самостоятельно должны прочитать название темы в учебнике.

Далее, используя прием работы с учебником обучающиеся выполняют задания №449,450

Задание 449 Слайд 6.

направлено на то, чтобы научить учащихся сопоставлять две формы представления данных – табличную и диаграммную. Умение строить диаграммы, получая данные из таблицы,имеет важное практическое значение, поэтому мы этому вопросу уделяем пристальное внимание.

Выполняя задание 450 (работа в парах) Слайд 7.

учащиеся не только смогут поупражняться в использовании таблицы и диаграммы для получения ответов на поставленные вопросы, но и на собственном опыте узнают о преимуществах и недостатках этих двух форм представления данных (так, диаграмма позволяет быстро сравнить количественные показатели, но она же, в отличие от таблицы, делает эти показатели ≪обезличенными≫).

А теперь вместе с вами выполним Задание № 451 (У-2,с. 149).

В задании 451 Слайд 8.

учащимся предлагается составить таблицу по данным из таблицы задания 449. Эта новая таблица уже носит ≪обезличенный≫ характер, и она по своей сути гораздо ближе к диаграмме,чем к исходной таблице.

Прочитайте задание и заполните таблицу, используя для её заполнения данные из таблицы на с. 147.На выполнение этого задания отводится 7 минут.

(Перед проверкой результата выполнения нужно обязательно проверить способы действия)

- Расскажите, как вы выполняли задание? (Учителя должны рассказать, как они действовали.)

Проверим правильность выполнения задания на доске (Слайд ):

Отметка

Математика

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

«5»

11

6

7

12

«4»

8

13

13

9

«3»

4

4

3

2

 Задаю вопросы.

 Сколько учеников класса имеют отметку «5» за первое полугодие по русскому языку?(6)

 По какому из четырёх предметов меньше всего пятёрок?(по русскому языку)

 По какому из четырёх предметов меньше всего троек? (по окружающему миру)

 Можно ли по этой таблице узнать, сколько всего в классе отличников?(Нет, так как нельзя понять у каких учеников пятёрки по всем предметам, а отличниками называют только тех учащихся, у которых отметка «5» по всем предметам)

Задайте свои вопросы, ответы на которые можно получить, используя данные этой таблицы.

Например, по какому предмету самая высокая успеваемость? На сколько больше отметок «5» по окружающему миру, чем по русскому языку?

Разъяснение для участников мастер-класса:

Слайд 9.

Далее учитель создает условия, при которых учащиеся самостоятельно организуют учебный процесс. Материал для работы представлен в тетради для самостоятельной работы №2 с. 94 №222.

А теперь перейдем к решению практических задач по данной теме.

3. Практическая часть.

Слайд 10.

Для выполнения практической части мы предлагаем организовать работу детей с использованием приема выполнения самостоятельных и практических заданий с помощью компьютера и ИТ. Цель предлагаемого задания – развитие навыка использования информации о данных одного вида, представленных в табличной форме.

Работа регламентируется и выполняется в течении 5 минут, действуют учащиеся двумя способами: либо работают на компьютере с использованием программы «В магазине-2», либо выполняют задание 43, стр.42 в учебнике «Информатика 3 класс», часть1(методическое пособие Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова, Информатика и ИКТ, 3 класс,М.,Академкнига/Учебник,с.56). Одним из способов мотивировать детей на практическую работу я предлагаю пригласить их, например, в виртуальный магазин со следующими комментариями: «Магазин очень необычный. Перед открытием нашего магазина группа экспертов провела опрос о том, какие товары пользуются у населения особым спросом. На основе этих данных была составлена таблица наиболее популярных товаров. Сейчас вам предстоит обработать данные этой таблицы, выполняя соответствующие задания».

Уважаемые участники! Задания №1 и №2 мы предлагаем вам выполнить в программе «Информатика 3 класс» - «В магазине-2». Обращаем ваше внимание, как и учащихся на то, что в таблице могут быть представлены различные данные, не только числовые, но и текстовые, и графические. Таким образом, информация, представленная в таблице может быть преобразована из числовой информации и визуализирована, т.е. представлена графически c помощью информационных технологий. Выполняем компьютерный практикум.

По окончании выполнения практической работы можно задать вопросы: «Расскажите, как вы выполняли каждое задание? Сколько ошибок вы допустили?» (Участники должны рассказать, как они действовали, а потом уже учитель проверяете правильность выполнения заданий).

4.Домашнее задание

Для домашней работы мы предлагаемобучающимся следующие задания на выбор. Каждый обучающийся выбирает задание «по силам»

• Выполнить задание в рабочей тетради с. 94 №223

• Самостоятельно составить и выполнить подобное №223 задание, измерив температуру воздуха в г.Иркутске в течение суток.

Задание ученики смогут выполнить самостоятельно, применяя знания и УУД( структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач) полученные на уроке.

5.Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Слайд 11.

Мы показали вам возможности комплекта ПНШ по проведению уроков путем интеграции урока математики и информатики. Оценить свою деятельность как участников мастер-класса вы можете, заполнив оценочные листы.

Оценочный лист участника

Категории

Согласны ли Вы с тем, что система ПНШ предлагает уникальные возможности для интеграции предметов?

Считаете ли Вы эффективными те приёмы, которые предлагает учебник по работе с данными?

Считаете ли Вы достаточным содержание учебников математики и информатике по данной теме?

Считаете ли Вы целесообразным

использование информационных технологий при изучении данной темы?

Считаете ли Вы поставленную цель данного мастер-класса достигнутой?

Баллы

Слайд 12.

- Благодарю всех за работу!