Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация методической разработки «Технология моделирования как одно из условий литературного развития младших школьников»

Презентация методической разработки «Технология моделирования как одно из условий литературного развития младших школьников»


  • Начальные классы

Название документа Методическая разработка.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка раздела образовательной программы по литературному чт...
Автор разработки – Харитонова Елена Валентиновна Учитель начальных классов Об...
Актуальность исследования Литературное развитие младших школьников представл...
Проблема Л.А. Ефросинина - автор учебника предполагает ввести систему замест...
Тема исследования «Технология моделирования как одно из условий литературног...
Цель исследования   Создать модели к произведениям М.М.Пришвина и описать ме...
Задачи исследования 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую,...
Объект исследования  Учебная деятельность учащихся 3 «а» и 3 «б» классов на...
Гипотеза   Если дать психолого-педагогическое обоснование учебного процесса,...
Методы исследования - теоретические - аналитические - статистические - практ...
Новизна исследования - созданы и разработаны новые модели, способствующие по...
Ключевые термины исследования - модель - моделирование -модельный план - схе...
Методологическая основа исследования в трудах психологов, педагогов, методист...
Что же такое модель и моделирование ? Большую роль моделированию уделял выда...
Цели и задача раздела Задача раздела: ввести в круг чтения новые произведени...
Возрастные особенности учащихся Младший школьный возраст охватывает период ж...
Главные мотивы учебной деятельности познавательные - умение самостоятельно п...
Ожидаемые результаты освоения раздела программы «Произведения М.М.Пришвина» Л...
Методическая система использования моделирования на уроках литературного чтен...
Модели предложенные авторами УМК Авторы учебника «Литературное чтение» в мето...
Унифицированные ( усовершенствованные) модели К моделям, предложенные авторам...
Авторские модели В эту группу входят модели, составленные мною, развивающие...
Приёмы использования логических моделей Блок- схемы на осознание значения сло...
Блок- схемы для построения цепи рассуждения Тема урока «Моя Родина» -Что знач...
Блок- схемы на установление последовательности Тема урока «Выскочка» -Восстан...
Блок- схемы на установление соответствия -Почему этот час « страшный для звер...
Модели, созданные детьми   В процессе работы над содержанием произведений, с...
Календарно - тематическое планирование по разделу «Произведения М.М.Пришвина»...
 Результаты диагностик
Вывод Диаграмма результатов выходной диагностики позволяют утверждать, что в...
 Спасибо за внимание!
1 из 31

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методическая разработка раздела образовательной программы по литературному чт
Описание слайда:

Методическая разработка раздела образовательной программы по литературному чтению «Произведения М.М. Пришвина» УМК «Начальная школа 21 века» Тема разработки: «Технология моделирования как одно из условий литературного развития младших школьников»

№ слайда 2 Автор разработки – Харитонова Елена Валентиновна Учитель начальных классов Об
Описание слайда:

Автор разработки – Харитонова Елена Валентиновна Учитель начальных классов Образование: высшее Педагогический стаж: 24 года Стаж работы учителем начальных классов: 24 года Муниципальное автономное образовательное учреждение Первомайская средняя общеобразовательная школа №2

№ слайда 3 Актуальность исследования Литературное развитие младших школьников представл
Описание слайда:

Актуальность исследования Литературное развитие младших школьников представляет собой актуальную психолого-педагогическую проблему,  потому что большинство детей испытывают затруднения в выражении своих мыслей, а их речь не отличается полнотой. Методическая разработка раздела программы основана на результатах исследования, решающие проблемы литературного развития младших школьников: формирование читательских умений ( умение читать, умение работать с текстами произведений разных жанров, умение работать с книгой); формирование литературной грамотности; формирование познавательных умений, с использованием знаково- символического моделирования и логических познавательных действий; обогащение читательского опыта; реализация требований ФГОС;

№ слайда 4 Проблема Л.А. Ефросинина - автор учебника предполагает ввести систему замест
Описание слайда:

Проблема Л.А. Ефросинина - автор учебника предполагает ввести систему заместителей, которые помогут ребёнку сориентироваться в книге, понять особенности литературного произведения. Но достаточно ли составлены и разработаны данные модели? Как с помощью моделирования нагляднее, доступнее и глубже проанализировать тексты произведений? На основании выше сказанного решила создать и применить разнообразные приёмы моделирования , способствующие продвижению литературного развития и повышению уровня успеваемости данного класса.

№ слайда 5 Тема исследования «Технология моделирования как одно из условий литературног
Описание слайда:

Тема исследования «Технология моделирования как одно из условий литературного развития младших школьников»

№ слайда 6 Цель исследования   Создать модели к произведениям М.М.Пришвина и описать ме
Описание слайда:

Цель исследования   Создать модели к произведениям М.М.Пришвина и описать методику их применения.

№ слайда 7 Задачи исследования 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую,
Описание слайда:

Задачи исследования 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, теоретическую и методическую литературу по проблеме; 2. Раскрыть значение литературного развития методом моделирования;  3.Проанализировать имеющийся практический опыт, выявить затруднения в использовании моделирования младших школьников на уроках литературного чтения. 4. Определить пути преодоления трудностей. 5.Создать и описать методическую систему использования моделей на уроках литературного чтения к разделу «Произведения М.М.Пришвина». 6.Представить динамику совершенствования навыка работы с модельной информацией на основе сопоставления входной и выходной диагностики.

№ слайда 8 Объект исследования  Учебная деятельность учащихся 3 «а» и 3 «б» классов на
Описание слайда:

Объект исследования  Учебная деятельность учащихся 3 «а» и 3 «б» классов на уроках литературного чтения. Оба класса занимаются по УМК «Начальная школа 21 века» Сроки диагностик: входная –октябрь, выходная - апрель

№ слайда 9 Гипотеза   Если дать психолого-педагогическое обоснование учебного процесса,
Описание слайда:

Гипотеза   Если дать психолого-педагогическое обоснование учебного процесса, определить роль метода моделирования в литературном развитии младших школьников, предложить разнообразные приёмы упражнений по литературному развитию на основе моделирования, проверить их на практике и сделать соответствующие выводы, то тогда возможно, мы определим, какую роль играет технология моделирования в литературном развитии младших школьников.

№ слайда 10 Методы исследования - теоретические - аналитические - статистические - практ
Описание слайда:

Методы исследования - теоретические - аналитические - статистические - практические - диагностические

№ слайда 11 Новизна исследования - созданы и разработаны новые модели, способствующие по
Описание слайда:

Новизна исследования - созданы и разработаны новые модели, способствующие повышению познавательных интересов, начитанности младших школьников на основе использования блок – схем; - адаптированы и дополнены модели, рекомендованные авторами УМК « Начальная школа 21 века»

№ слайда 12 Ключевые термины исследования - модель - моделирование -модельный план - схе
Описание слайда:

Ключевые термины исследования - модель - моделирование -модельный план - схема - блок – схема - таблица

№ слайда 13 Методологическая основа исследования в трудах психологов, педагогов, методист
Описание слайда:

Методологическая основа исследования в трудах психологов, педагогов, методистов по проблеме В. В. Давыдов предполагает сократить путь, ведущий школьников к пониманию художественного произведения как искусства с помощью формирования у них теоретического мышления. В концепции развивающего обучения. Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова моделирование включено в учебную деятельность как одно из действий, которое должно быть сформировано уже к концу начальной школы. Г. А. Цукерман и Л. И. Айдарова вводят с первого класса курс поэтики, «чтобы дать ребёнку способ модельного описания впервые открываемых им свойств изучаемого предмета, чтобы обеспечить движение от абстрактного к конкретному А.К.Дусавицкий  в своей книге «Урок в начальной школе» выделяет урок моделирования и преобразования моделей. Такой тип урока  направлен на раскрытие секретов «устройства» произведений какого-либо жанра или особенностей функционирования какого-либо художественного приёма.

№ слайда 14 Что же такое модель и моделирование ? Большую роль моделированию уделял выда
Описание слайда:

Что же такое модель и моделирование ? Большую роль моделированию уделял выдающийся детский психолог Леонид Абрамович Венгер. Он считал, что моделирование в обучении  - это содержание образования и способ познания, которым учащиеся должны овладеть в обучении и одно из основных учебных действий, являющееся составным элементом учебной деятельности. Модель - это материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе познания (изучения) замещает объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для данного исследования типичные его черты. Моделирование – это процесс построения и использования модели.

№ слайда 15 Цели и задача раздела Задача раздела: ввести в круг чтения новые произведени
Описание слайда:

Цели и задача раздела Задача раздела: ввести в круг чтения новые произведения М.М.Пришвина разных жанров. Цели раздела: познавательные развивающие воспитательные   гиперссылка

№ слайда 16 Возрастные особенности учащихся Младший школьный возраст охватывает период ж
Описание слайда:

Возрастные особенности учащихся Младший школьный возраст охватывает период жизни детей от 6,5 лет до 10,5 – 11 лет В этот возрастной период происходит смена образа и стиля жизни ребенка. В школе ребенок приобретает не только новые знания, умения и навыки, но и определенный социальный статус. Ведущей становится учебная деятельность, которая должна строится с учетом возрастных особенностей детей. Решающим компонентом является мотивация учебной деятельности и познавательной активности. В этот возрастной период интенсивно развивается самосознание (самооценка), зависящие от успеваемости ребенка и стиля общения учителя с классом.

№ слайда 17 Главные мотивы учебной деятельности познавательные - умение самостоятельно п
Описание слайда:

Главные мотивы учебной деятельности познавательные - умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы; способность к самооценке и самоконтролю: готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т.д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания; социальные -ответственность, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение; личные -заслужить похвалу, получить хорошую отметку.

№ слайда 18 Ожидаемые результаты освоения раздела программы «Произведения М.М.Пришвина» Л
Описание слайда:

Ожидаемые результаты освоения раздела программы «Произведения М.М.Пришвина» Личностные Предметные Метапредметные Регулятивные Познавательные Коммуникативные гиперссылка

№ слайда 19 Методическая система использования моделирования на уроках литературного чтен
Описание слайда:

Методическая система использования моделирования на уроках литературного чтения в ходе изучения раздела « Произведения М.М. Пришвина» Классификация моделей по принципу создания 1.Модели, предложенные авторами УМК (м - УМК) 2.Унифицированные ( усовершенствованные) модели (м - У) 3.Авторские модели (м – А) 4. Модели, созданные детьми ( м-Д)

№ слайда 20 Модели предложенные авторами УМК Авторы учебника «Литературное чтение» в мето
Описание слайда:

Модели предложенные авторами УМК Авторы учебника «Литературное чтение» в методических рекомендациях предполагает ввести систему заместителей, которые помогут ребёнку сориентироваться в книге, понять особенности литературного произведения: жанры обозначены геометрическими фигурами, тематика – цветом. Она предлагает моделировать обложку книги, а также составлять план к произведению с использованием блок – схем и таблиц. В рабочих тетрадях « Литературное чтение» даны памятки по составлению моделей обложек на уроках литературного чтения.

№ слайда 21 Унифицированные ( усовершенствованные) модели К моделям, предложенные авторам
Описание слайда:

Унифицированные ( усовершенствованные) модели К моделям, предложенные авторами УМК, предложила ввести дополнительные элементы, дополняющие информацию о произведении. Например рассмотрим моделирование обложек к произведению « Двойной след» В унифицированной модели фамилия автора подчёркнута линией, что означает - участник событий. Буква «Х» обозначает – художественный. Таким образом, вторая модель говорит о том, что произведение «Двойной след» - художественный рассказ о природе, где М.М.Пришвин является участником событий. гиперссылка

№ слайда 22 Авторские модели В эту группу входят модели, составленные мною, развивающие
Описание слайда:

Авторские модели В эту группу входят модели, составленные мною, развивающие познавательный интерес младших школьников на основе построения логических блок- схем. В зависимости от целенаправленности использования логических моделей, можно их разделить на несколько видов. 1.Блок- схемы на установление последовательности. 2. Блок- схемы на установление соответствия. 3. Блок- схемы для построения цепи рассуждения 4. Блок- схемы на осознание значения слов и выражений.

№ слайда 23 Приёмы использования логических моделей Блок- схемы на осознание значения сло
Описание слайда:

Приёмы использования логических моделей Блок- схемы на осознание значения слов и выражений. Тема урока «Моя Родина» -Что писатель называет «кладовой солнца»? Тема « Жаркий час» - Что автор назвал «жарким часом»?

№ слайда 24 Блок- схемы для построения цепи рассуждения Тема урока «Моя Родина» -Что знач
Описание слайда:

Блок- схемы для построения цепи рассуждения Тема урока «Моя Родина» -Что значит охранять природу? Ответить на этот вопрос также можно через моделирование, предложив начать рассуждение с глаголов. - Как ты понимаешь выражение : «А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину» ? Здесь ученик поймёт не только идею произведения, но роль человека на Земле.

№ слайда 25 Блок- схемы на установление последовательности Тема урока «Выскочка» -Восстан
Описание слайда:

Блок- схемы на установление последовательности Тема урока «Выскочка» -Восстановить цепочку событий произведения. Тема урока « Слушание и работа с детскими книгами о природе» Для проверки восприятия рассказа В.Бианки «По следам», можно с помощью блок-схем восстановить последовательность событий произведения.

№ слайда 26 Блок- схемы на установление соответствия -Почему этот час « страшный для звер
Описание слайда:

Блок- схемы на установление соответствия -Почему этот час « страшный для зверей и птиц» ? Анализируя рассказ с помощью данной схемы можно проследить поведение зайца во время движения ветки. Тема « Жаркий час»

№ слайда 27 Модели, созданные детьми   В процессе работы над содержанием произведений, с
Описание слайда:

Модели, созданные детьми   В процессе работы над содержанием произведений, связанных с пересказом всего текста или части предлагаю самим создать модели. помогающие успешно выполнить задание. В основном эту работу они выполняют дома при выполнении домашнего задания. Дети с высоким уровнем развития могут составить блок- схемы к большим произведениям, помогающие для установления последовательности содержания ( пересказа) прочитанного текста. Учащиеся со средним уровнем развития справляются с аналогичным заданием, но с небольшими произведениями. С низким уровнем развития создают самостоятельно модели обложек, используя рисунки, отражающие тему произведения. гиперссылка

№ слайда 28 Календарно - тематическое планирование по разделу «Произведения М.М.Пришвина»
Описание слайда:

Календарно - тематическое планирование по разделу «Произведения М.М.Пришвина» Для реализации программы используется учебно-методический комплект: Ефросинина Л.А.  Оценка знаний 1,2 ч. М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010.   Методическое пособие  3 класс ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010 Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл. 1,2 ч. М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010. ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1,2 ч. М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010.   Виноградова Н.Ф. Сборник программ по системе учебников "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. .) Сборник «Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 416 с. (Оценка знаний). На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю. гиперссылка

№ слайда 29  Результаты диагностик
Описание слайда:

Результаты диагностик

№ слайда 30 Вывод Диаграмма результатов выходной диагностики позволяют утверждать, что в
Описание слайда:

Вывод Диаграмма результатов выходной диагностики позволяют утверждать, что владение приёмами работы с модельной информацией дала положительный результат, где произошло увеличение процента количества детей высокого и среднего уровней. Таким образом, приём моделирования и преобразование моделей способствует литературному развитию младших школьников. Модели, являясь наглядной опорой, помогают ученику не только осмыслить, проанализировать произведение, но совершенствовать устную и письменную речь. Все выше сказанное позволило мне придти к выводу, что технология моделирования на уроках чтения действительно способствует литературному развитию младших школьников

№ слайда 31  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа УУД.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину («Моя Родина»),
чувства прекрасного – умение воспринимать красоту природы; бережно относиться ко всему живому («Двойной след»); 
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким (В Бианки «По следам»);
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на жизнь.
Предметные результаты:
формирование умения определять главную мысль произведения;
объяснять заглавия («заглавие-жанр», «заглавие- главная мысль», «заглавие- имя героя»);

называть жанры и темы изучаемых произведений;
составлять модели обложек, таблицы, блок- схемы и умение их преобразовывать;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
делить текст на части, составлять  план;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять  характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

Метапредметные результаты: 

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; отрывки текста – иллюстрация, таблица, схема, модель);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, модели);
пользоваться словарями, справочниками, Интернетом;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
В результате работы с произведениями у младших школьников сформируются навыки работы с информацией, представленной в учебниках, справочниках. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, небольшие сочинения, сборники творческих работ.
Данный раздел предполагает обеспечение литературного развития младших школьников. Добиться реализации цели литературного развития можно только при условии включения каждого ученика в активный познавательный процесс на уроке.



Название документа Цели.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Цели раздела:
познавательные - сравнивать художественный рассказ с научно-познавательным; комментировать значение заглавия произведения; отбирать книги по теме и жанру, писать аннотацию прочитанного произведения и книги; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой  деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации (справочники, словари , интернет)
развивающие - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; развитие технологии моделирования и преобразование моделей, развитие художественно-творческих  и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитательные - воспитание любви к Родине, к природе. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к литературе, пробуждение познавательного интереса к чтению, стремления совершенствовать свою речь; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников,

 

Название документа двойной след.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

G:\Новая папка\SAM_2745.JPG

Название документа календарно-тематическое.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

урок

по разделу

Тема урока

Содержание, методические приемы

Использование моделей ( возможные варианты)

1

«Моя Родина».


Знакомство с новым жанром- очерком.

Работа с моделями, схемами. Выполнение заданий в учебнике и тетради .

- Б-С на осознание значения выражения «кладовая солнца»;

- Б-С для построения цепи рассуждения;

-Б-С для построения плана;

- модель обложки

2

Дополнительное чтение:

«Двойной след»

Развитие сюжета в рассказе "Двойной след", комментирование заглавия, художественный рассказ о тетерке ( обучение). Выполнение заданий к тексту


-Б-С для построения плана;

-Б-С на установление последовательности;

- модель обложки

3

«Выскочка».

Самостоятельное ознакомительное чтение,

комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношений автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике.

Сравнение рассказов "Двойной след" и "Выскочка".


- Б-С на осознание значения слова «Бия»

-Б-С для построения плана;

-Б-С на установление последовательности;

-работа с моделями обложек

( сравнивание)

4

«Жаркий час»

Чтение рассказа-описания "Жаркий час". Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

-Б-С на установлениес оответствия;

- Б-С на осознание значения выражения «жаркий час»

- модель обложки

5

В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине» Сравнение произведений М.М. Пришвина

Сравнение разных по жанру произведений

М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ -описание

-работа с моделями обложек

( сравнивание, классификация)

6

Слушание и работа с детскими книгами о природе.

В.В.Бианки «По следам»

Слушание рассказа В.В.Бианки «По следам»

Работа с книгами писателей- натуралистов.

-Б-С на установление последовательности;

-работа с моделями обложек


7

Обобщение по разделу «Проверьте себя».

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

-работа с моделями обложек

( сравнивание, классификация)



Название документа модели детей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Users\Юлия\Desktop\SAM_2747.JPG



C:\Users\Юлия\Desktop\SAM_2724.JPG







Название документа таблица.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта формирования познавательных УУД

младших школьников (3 класс)


Вид УУД


Нормативные показания

Низкий уровень сформированности

Средний уровень сформированности

Высокий уровень сформированности

Общеучебные УД

Самостоятельно предполагать, информацию, которая  будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки.

Выполняет задания репродуктивного характера


Выполняет самостоятельно



Логические УД


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей

Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.

Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач

Постановка и решение проблем

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 


Делать самостоятельно не может

Делает частично самостоятельно, частично с помощью

Делает самостоятельно




Краткое описание документа:

Материал презентации разработала для раздела образовательной программы по литературному чтению «Произведения М.М. Пришвина»
УМК «Начальная школа 21 века»  3  класс.
Литературное развитие младших школьников представляет собой актуальную психолого-педагогическую проблему,  потому что большинство детей испытывают затруднения в выражении своих мыслей, а их речь не отличается полнотой.

 

 

Л.А. Ефросинина - автор учебника    предполагает ввести систему заместителей, которые помогут ребёнку сориентироваться в книге, понять особенности литературного произведения.
Но достаточно ли составлены и разработаны данные модели?
Как с помощью моделирования   нагляднее, доступнее  и глубже проанализировать тексты произведений?
На основании выше сказанного решила создать и применить  разнообразные приёмы   моделирования , способствующие продвижению литературного развития и повышению уровня успеваемости данного класса.

Автор
Дата добавления 14.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров451
Номер материала 441985
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх