Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Работу выполнили:
Студентки 3 курса НГПУ им.К.Минина
Профиль «ПиМНО»
Чиркина (Ногина) Кристина Вадимовна
Проверила:
Минаева Елена Викторовна
Нижний Новгород 2014 год
Модификация
ассоциативной концепции
2 слайд
Ян Амос Коменский сформулировал эту концепцию в следующих словах: «Начало познания безусловно исходит из чувств (ибо ничего не существует в познании, чего раньше не было бы в ощущениях), поэтому и учение следовало бы начинать не со словесного толкования о вещах, но с предметного над ними наблюдения». Еще один закон, сформулированный Коменским: «...все, имеющее связь, надо преподавать в связи».
3 слайд
Традиционное обучение
Цель развития детей сводится к накоплению новых ощущении, восприятий, представлений, идей, знаний и связыванию их с уже имеющимися, а также друг с другом.
4 слайд
Модификация ассоциативной концепции
(модель активизации обучения)
Основой модифицированной ассоциативной концепции оставались ассоциации – образование связей. Но теперь они уже рассматривались как факт поведения, а не созерцания, как механизм приспособления поведения к свойствам окружающего мира, а не формального познавания этих свойств.
5 слайд
Чтобы научение произошло, чтобы соответствующие элементы были выделены психикой ученика, а связи – закреплены, надо, чтобы все это подкреплялось их полезностью, т.е. удовлетворением определенных нужд и потребностей самого учащегося или положительными переживаниями (радостью, удовлетворением, интересом и т.д.). Чтобы происходило научение, ребенок сам должен чувствовать, что познавание фактов имеет отношение к его собственной потребности в действии.
6 слайд
Принцип Принцип Принцип
сознательности связи факультативности
и активности обучения
с жизнью
Дидактические принципы
7 слайд
Цель обучения
Основная цель – формирование практических навыков и умений, а также знаний, необходимых в различных сферах жизни; развитие мышления учащихся.
8 слайд
Содержание обучения
Главными элементами содержания становятся навыки и умения. Ученики также приобретают и определенный опыт творческой деятельности.
Основу обучения должна составлять практическая деятельность детей, решение задач, взятых из повседневной действительности. Именно ребенок должен определять как качество, так и количество обучения.
9 слайд
Формы обучения
Вместо классно-урочной системы широко используются
Экскурсии
Дальтон -план
Бригадно-лабораторная форма
Иена-план
10 слайд
1) Экскурсия
Помогает объединить учебный процесс в школе с живой жизнью: знакомит учащихся с реальными объектами в их целостности, взаимосвязях с другими явлениями, с трудовыми и технологическими процессами. Экскурсии проводятся в природу, в музеи, на выставки, на производство.
11 слайд
2) Дальтон-план
Дальтон-план – это система индивидуализированного обучения, предоставляющая возможности каждому ученику продвигаться вперед своим темпом. При такой системе отсутствуют классы (вместо них создаются лаборатории или предметные мастерские), отменяются уроки. Объяснение учителем нового материала заменяется письменными заданиями, в которых указывается литература для самостоятельного изучения.
12 слайд
3) Иена-план
Такое название получил альтернативный образовательный проект, предложенный в 20-е годы XX века профессором Иенского университета (Германия) Петером Петерсеном.
13 слайд
Эта форма предполагает отказ от классно-урочной системы. Вместо классов формируются гетерогенные, разновозрастные базовые группы. Например, в младшую базовую группу входят ученики 1-3-го года обучения, в среднюю – 4-6-го года обучения. Базовая группа прикрепляется к одному определенному помещению, в котором каждому ученику предоставляется свобода передвижения. Внутри базовой группы создается микрогруппы, образующихся по общим интересам, в связи с совместной работой, требующей коллективных усилий. Численность, состав, а также роли организаторов и исполнителей в микрогруппах меняются в зависимости от рода деятельности.
14 слайд
4) Бригадно-лабораторная форма
Основой для ее разработки послужил Дальтон-план. Бригадно-лабораторная форма предполагает сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (звеньевой) и индивидуальной работой каждого ученика:
15 слайд
а) на общих занятиях планируется работа, обсуждаются задания, проводится подготовка к общим экскурсиям и объяснение учителем нового, трудного для самостоятельного изучения материала, подводятся итоги бригадной работы;
16 слайд
б) работа бригад организуется на основе заданий учителя, в которых устанавливаются сроки его выполнения, определяется обязательный минимум работы для каждого ученика. Работа может выполняться в течение одного или нескольких учебных часов в классе.
По результатам выполнения задания составляется коллективный отчет для итоговой конференции. В процессе работы ученики могут обращаться к учителю за консультацией;
17 слайд
в) индивидуальная работа является частью работы бригады. Задания могут быть индивидуальными,
представлять
варианты общего
задания.
18 слайд
Методы обучения
Центральное место занимает исследовательский метод, при котором ученику предоставляется возможность самому узнавать и открывать мир, а его деятельность регулируется с помощью постановки цели.
Вместо словесных методов, преобладающих в традиционном обучении используется широкий набор наглядных и практических методов и методических приемов, реализующих идею обучения «через делание».
19 слайд
20 слайд
Особенности взаимодействия учителя и учащихся
Роль учителя не ограничивается сообщением определенных знаний. Чтобы эти знания были усвоены, они должны стать нужными. Следовательно, задача учителя заключается в постановке таких целей, которые отвечают нуждам, интересам и чувствам учащихся и толкают их на деятельность, в ходе которой осваиваются соответствующие знания, умения и навыки.
21 слайд
Выявление результативности обучения
Учитель в основном осуществляет контроль за результатами практической деятельности учеников. Чаще всего используется индивидуальный контроль. При бригадно-лабораторной форме практиковались отчеты бригадиров о выполнении задания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Основой модифицированной ассоциативной концепции оставались ассоциации – образование связей. Но теперь они уже рассматривались как факт поведения, а не созерцания, как механизм приспособления поведения к свойствам окружающего мира, а не формального познавания этих свойств.
Главными элементами содержания становятся навыки и умения. Ученики также приобретают и определенный опыт творческой деятельности.
Основу обучения должна составлять практическая деятельность детей, решение задач, взятых из повседневной действительности. Именно ребенок должен определять как качество, так и количество обучения.
Учитель в основном осуществляет контроль за результатами практической деятельности учеников. Чаще всего используется индивидуальный контроль. При бригадно-лабораторной форме практиковались отчеты бригадиров о выполнении задания.
6 663 611 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чиркина Кристина Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.