Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация на тему" Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Презентация на тему" Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования"

библиотека
материалов
РМО учителей физики       «Индивидуализация обучения как средство повышения к...
Задача педагогов – создание психолого-педагогических условий, которые бы стим...
Подходы к индивидуальным формам обучения: пересмотр содержания стандартов об...
Последователь­ность действий (Б. Ливер) : Определить стиль учения каждого уч...
Методы изучения стиля деятельности Наблюдение за деятельностью педагога и уче...
Модель индивидуализации. Автор Б. Ливер Учебный стиль ученика Рекомендуемая ф...
Модель индивидуализации. Автор Д. Болз Элементы Примеры Условия обучения Прак...
Модель индивидуализации. Автор М. Акимова/ В.Козлова Тип Внешние проявления Т...
Модель индивидуализации. Автор Е.М. Лысенко Репрезен­тативная система Часто у...
Модель индивидуализации учения, основанная на соотношении значимости самоопре...
Целостная образовательная среда должна: мотивировать ученика на поиск и приоб...
Характеристики индивидуального стиля учебной деятельности ученика как факторы...
Условия эффективности индивидуализа­ции обучения. определить индивидуализацию...
Несколько простых советов: Старайтесь найти в ребенке то, за что его можно по...
Спасибо за внимание!
18 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 РМО учителей физики       «Индивидуализация обучения как средство повышения к
Описание слайда:

РМО учителей физики       «Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования»        Подготовила: Ивлиева Н.Н учитель физики МБОУ «Липовская основная школа №34»        Щекино – 2015 г.

№ слайда 2 Задача педагогов – создание психолого-педагогических условий, которые бы стим
Описание слайда:

Задача педагогов – создание психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Подходы к индивидуальным формам обучения: пересмотр содержания стандартов об
Описание слайда:

Подходы к индивидуальным формам обучения: пересмотр содержания стандартов образования на основе компетентностного подхода (А.Н. Тубельский); развитие личностно- ориентированного обучения (И.С. Яки­манская); построение образования как средства самореализации (А.М. Лобок); расширение способов индивидуального образования и ради­кальное изменение учебной деятельности школьников (Н.Б. Крылова).

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Последователь­ность действий (Б. Ливер) : Определить стиль учения каждого уч
Описание слайда:

Последователь­ность действий (Б. Ливер) : Определить стиль учения каждого учащегося. Отметить место каждого ученика на карте стилей Определить, какие стили входят в усредненный стиль класса. Выяснить, кто не соответствует стилю большинства. Определить стиль преподавания учителя и отметить случаи конфликта со стилями обучения учащихся. Определить ориентацию учебных материалов (учебников, пособий, раздаточных материалов) и отметить случаи кон­фликта со стилями обучения учащихся. Оценить глубину конфликтов между учебными стилями уча­щихся, средним стилем класса, стилем преподавания учите­ля и ориентацией учебных материалов. Определить методы включения учащихся группы риска в учеб­ный процесс

№ слайда 7 Методы изучения стиля деятельности Наблюдение за деятельностью педагога и уче
Описание слайда:

Методы изучения стиля деятельности Наблюдение за деятельностью педагога и учеников на уроках Беседа с испытуемыми в непринужденной обстановке Метод независимых характеристик Сравнение показателей педагогической деятельности учителей и студентов Изучение документов и других продуктов деятельности

№ слайда 8 Модель индивидуализации. Автор Б. Ливер Учебный стиль ученика Рекомендуемая ф
Описание слайда:

Модель индивидуализации. Автор Б. Ливер Учебный стиль ученика Рекомендуемая форма работы с ним «Левополушарный» Контроль результатов объяснения «Правополушарный» Свободное обсуждение, подведение итогов, слушание Контекстнезависимый Внеконтекстуальныетесты, вопросы с выбором ответа, слушание, задания на заполнение, зубрежка грамматики, листы из словарика, математические вычисления вне контекста, за­учивание через повторение, поток новых слов Сочинения на свободную тему, мозговые штур­мы, упражнения с использованием индукции, задания в словах/картинках, некоторые виды самостоятельной работы Усилители Контраст, грамматические упражнения, поиск различий Усреднители Сравнение, упражнение на беглость, выделение типов Дедуктивный Объяснение, правила Индуктивный Исключения, задания с использованием неизвест­ного языка Аналитический Тесты множественного выбора, информация из учебника, концентрация на деталях, решение задач Синтетический Чтение без словаря, аутентичная информация (например, газеты), концентрация на общем содержании Линейный Точные последовательности действий Нелинейный Неструктурированная деятельность Импульсивный Задания на время, с фиксированным сроком выполнения Рефлексивный Долгосрочные проекты Визуальный Работа с бумагой и ручкой, письменные тесты Аудиальный Взаимодействие, ролевые игры, тесты с «открытым» вопросами, устные тесты Кинестетическое восприятие Шумные помещения, взаимодействие, ролевая игра Абстрактное мышление Лекции, письменное упражнение Конкретное мышление Учебные экскурсии

№ слайда 9 Модель индивидуализации. Автор Д. Болз Элементы Примеры Условия обучения Прак
Описание слайда:

Модель индивидуализации. Автор Д. Болз Элементы Примеры Условия обучения Практическое применение Образовательной среды Звук, свет, температура, оформление кабинета Шум/тишина; яркий/тусклый свет; жарко/ холодно; парта/нефор­мальная обста­новка Изменение декораций класса, вспомогатель­ных помещений; созда­ние зон разной осве­щенности; выбор инди­видуального темпера­турного режима; выбор индивидуального ком­фортного положения в пространстве; выбор индивидуальной зоны общения Эмоциональные Побуждения и мотивы к обучению Соотношение «должен»/ «хочу», степень само­стоятельности, свобода дейст­вий/точные инструкции Преподаватель - не надзиратель, а на­ставник и помощник, напоминающий тренера в спортивной команде; перенос ответственно­сти за результат обуче­ния с преподавателя на ученика Социологические Степень потребности в партнере Одиночество; вместе с други­ми учениками; под прямым наблюдениемпреподавателя;комбинации условий Предоставление ребенку возможности работать в одиночестве, в группе, под руковод­ством преподавателя или в комбинации вари­антов, посредством изменения положения в пространстве кабине­та/школы Физические (перцептивные) Органы, с помощью которых осуществля­ется учение   Виды памяти; желание перекусить; Продуктивноевремя занятий;Длительность непрерывной работы; Потребность в движениях Учет в плане урока слуховых, визуальных, чувственных и кинесте­тических особенностей детей  

№ слайда 10 Модель индивидуализации. Автор М. Акимова/ В.Козлова Тип Внешние проявления Т
Описание слайда:

Модель индивидуализации. Автор М. Акимова/ В.Козлова Тип Внешние проявления Технология работы Слабые Быстро устают, медленно усваивают материал Давать время на подготовку к ответу в письменной форме, не спрашивать новый материал, поощрять не только оценкой Сильные Не склонны к алгоритмам, систематизации Контролировать последовательность, побуждать к планированию, самопроверке выполненного Инертные Затруднения при разнообразии заданий, высоком темпе Не спрашивать в начале занятия, не требовать немедленного выполнения и изменения неудачных действий, формулировок при устных ответах, не отвлекать Подвижные Высокий темп, переключаемость, отход от стандартов Постоянное руководство и контроль, учитьсаморегуляциии самоорганизации деятельности, разнообразить содержание заданий, видов деятельности

№ слайда 11 Модель индивидуализации. Автор Е.М. Лысенко Репрезен­тативная система Часто у
Описание слайда:

Модель индивидуализации. Автор Е.М. Лысенко Репрезен­тативная система Часто употребляемый предикат Желательное обращение Желательное задание ученику Визуальная «Взгляните», «видите», «ярко», «обозримо», «светло» «Мы видим, что данная тема...» Составление таблиц, иллюстраций изучаемых понятий Аудиальная «Громко», «слух», «хрустящий» «Данная темасозвучна...» Подготовка отчета в уст­ной форме, выступление с докладом, сообщением Кинестетическая «Ощущаю», «тепло», «уютный», «сухость» «Я чувствую,что данная тема...» Подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр Дискретная В равной мере аналоги всех типов Научно-исследовательская работа

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Модель индивидуализации учения, основанная на соотношении значимости самоопре
Описание слайда:

Модель индивидуализации учения, основанная на соотношении значимости самоопределения и самореализации. Авторы: Е. Александрова / М. Алёшина. Соотношение значения самоопреде­ления и самореали­зации   Ориентация в ходе самоанализа на ... (может изменяться с возрастом) Видимое проявление индивиду­ального стиля учения     Взрослого Сверстника Свое «я» Преобладает самоопреде­ление Обращение за помощью к взрослому Обращение за помощью к сверстнику Обращение за помощью к самому себе, само­мотивация Хочу сделать свой выбор Преобладает самореали­зация Значима похвала взрослого Значимо признание сверстников Самоодобре­ние, самодостаточность Хочу уметь реализовать свои идеи Равновесие значимости Скажи, как, что, и потом похвали Все делают это таким способом, значит, и меня одобрят Я пойму и сделаю сам. Я молодец Хочу выбрать путь и реали­зовать свою идею

№ слайда 14 Целостная образовательная среда должна: мотивировать ученика на поиск и приоб
Описание слайда:

Целостная образовательная среда должна: мотивировать ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков; формировать у учащегося систему знании; формировать у учащегося систему предметных, межпред­метных и надпредметных (называемых чаще общеучебными) умений, навыков; развивать у него познавательную сферу и через развитие пси­хофизиологических свойств (внимание, память, и др.).

№ слайда 15 Характеристики индивидуального стиля учебной деятельности ученика как факторы
Описание слайда:

Характеристики индивидуального стиля учебной деятельности ученика как факторы его учебного успеха Ресурс учебного успеха Параметры ИСУД (индивидуального стиля учебной деятельности) ученика Единица или система измерения каждого параметра «Знаю» обученность Оценка по предмету «Могу» внимание Уровни проявления: 0 - недопустимый 1 - критический 2 - достаточный     память       модальность А (ауд.),В (виз.), К (кин.)     доминирование полушарий Л (лев.), П (прав.), Р (равн.) «Умею» организационные навыки Уровнисформированностии проявления: 0 - недопустимый 1 - критический 2 - достаточный     коммуникативные навыки     информационные навыки     интеллектуальные навыки «Хочу» уровень развития мотивационной сферы Социально-духовный Социальный Познавательный Базовый, эмоциональный

№ слайда 16 Условия эффективности индивидуализа­ции обучения. определить индивидуализацию
Описание слайда:

Условия эффективности индивидуализа­ции обучения. определить индивидуализацию обучения на уроках как одно из приоритетных направлений деятельности, создающего предпосылки качества образования, основываться при этом на пони­мании многообразия индивидуальных стилей учения школь­ников и моделей работы с ними; учитывать, что все модели предполагают создание условий для свободного множественного выбора ребенком комфорт­ной для него среды учения, способа и форм учения, видов заданий и т. д.; продолжить изучение способов организации индивидуального подхода к обучению и обмен опытов по названной теме на заседаниях школьных методических объединений учителей; рекомендовать использовать диагностические данные о дониминировании полушарий обучающихся в работе учителя; оптимально сочетать индивидуальное обучение с традицион­ными формами работы; критериями его результативности считать умение школьника самостоятельно определяться в учении, формировать инди­видуальный образовательный маршрут, самореализоваться с помощью определенных способов и приемов, осуществлять самоанализ в учебной деятельности и вносить коррективы в собственный стиль учения, достигая оптимума.

№ слайда 17 Несколько простых советов: Старайтесь найти в ребенке то, за что его можно по
Описание слайда:

Несколько простых советов: Старайтесь найти в ребенке то, за что его можно похва­лить, а не то, за что поругать. Знайте, что ребенку тогда интересно с вами, когда вам ин­тересно с ним. Давайте каждому ребенку возможность сделать свое ма­ленькое открытие. Если ребенку тяжело, то помогите найти такое задание, которое ему по силам. Не навязывайте ребенку своих форм работы, он должен выбрать их сам. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учебе. Вместо отметок - главной причины школьных бед (они акцентируют в большей степени провалы в учебе, чем успех) можно пользоваться баллами, чтобы поставить «зачет - незачет». Помните, что ошибка одного может породить мысль другoгo. Не пугайтесь детских ошибок. Не бойтесь сделать вид, что вы что-то не понимаете, этому всегда можно и нужно найти разумное обоснование. Не бойтесь признаться в том, что сами чего-то не знаете. Не пытайтесь объяснить ребенку то, до чего он может додуматься сам. Вступайте в диалог с детьми только в том случае, если у вас есть разумные аргументы «за» или «против» высказыва­ний детей. Не требуйте от ребенка словесных формулировок и обоб­щений до того, как он выполнит предметное действие или какое-либо задание. Помните, что неудачи в жизни бывают двух типов - недостаток любви и заниженная самооценка. Чтобы их избе­жать, ребенок особенно остро нуждается в чувстве собственного достоинства, внимании и уважении со стороны окружающих. Просто любите детей и не бойтесь им показать это.

№ слайда 18 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Индивидуализация обучения - один из дидактических принципов, предусматривающий такой подход к организации учебного процесса, при котором учитываются личные особенности обучаемых, их социальный и академический опыт, а также уровень интеллектуального развития, познавательные интересы, социальный статус, режим жизнедеятельности и другие факторы, оказывающие влияние на успешность обучения. Индивидуализация обучения может осуществляться по:

  • Содержанию, когда обучающийся имеет возможность корректировки направленности получаемого образования. Эту возможность слушатель получает в случае применения программ обучения по индивидуальным планам, в рамках целевой подготовки, при использовании элективных дисциплин, а также развитием деятельности научных обществ слушателей.
  • Объёму учебного материала, что позволяет способным слушателям более глубоко изучать предмет в познавательных, научных или прикладных целях. Для этого также могут использоваться индивидуальные планы работы, договора о целевой подготовке, элективные дисциплины, работа в научном обществе. Этому служит введение многоуровневой системы подготовки специалистов — системы среднего и высшего образования, бакалавриата, магистратуры. Для этих целей должно проводиться снижение доли обязательных занятий и увеличение самостоятельных. Применяются специальные технологии, такие, например, как «План Келлера», основанный на индивидуализации обучения по времени и объёму, предоставляя возможность способным слушателям более глубоко изучить предмет, пока менее способные или более медлительные изучают обязательный материал.

 

  • Времени усвоения, допуская изменение в определённых пределах регламента изучения определённого объёма учебного материала в соответствии с темпераментом и способностями слушателя. Индивидуализация обучения по времени используется при некоторых формах заочного и очного обучения.
Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров565
Номер материала 524702
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх