Презентация на тему "Конструктивные формы работы"

Предпросмотр материала:

Презентация на тему "Конструктивные формы работы"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Выполнил: Петрунина В.А.
МКОУ Венгеровская СОШ №2
Формы конструктивного
взаимодействия
семьи и школы
2 слайд

Проблема:
Могут ли школа и семья стать полноценными партнерами по воспитанию?
3 слайд

Совместная деятельность
Совместная деятельность педагогов и родителей – это партнерская деятельность, направленная на
Гуманизацию воспитательной среды
Выработку общей стратегии семьи и школы
Определение программ совместной работы
Совершенствование педагогического мастерства
Совершенствование культуры родителей и педагогов
Освоение новых принципов жизнедеятельности
Развитие новых форм общественной жизни
4 слайд

Партнерские
отношения
Психологический
комфорт
Творческая самореализация

Самоопределение
Удовлетворение
Запросов
Взаимодействующих сторон

Цели использования
современных форм взаимодействия
5 слайд

Групповые формы
взаимодействия
семьи и школы
Родительский
комитет
Родительский
актив
Родительский
совет
Общество
содействия
Родительский
клуб
6 слайд

1
Беседы с родителями
Беседы с членами семьи
2
Посещение семьи для знакомства с домашними условиями жизни
Анкетирование членов семьи
3
Составление социальной карты семьи
Проведение консультаций по семейным проблемам
Индивидуальные формы
взаимодействия
7 слайд

1
Классные родительские собрания
Родительский лекторий
2
Тематические конференции
День открытых дверей для родителей
3
Руководство школьными кружками
Внеклассная и внешкольная работа с учащимися
4
Вечера вопросов и ответов с привлечением специалистов
Совместная деятельность с ребенком, организация его жизни в коллективе

Коллективные формы
взаимодействия
8 слайд

Школа и семья партнеры в воспитании детей !
9 слайд

Спасибо
за внимание!
10 слайд

http://festival.1september.ru/articles/568697/
http://schs208.mskobr.ru/
http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/19/949/

Источники

Краткое описание материала

К коллективным формам взаимодействия школы и семьи относятся:

- общие и классные родительские собрания, на которых обсуждают насущные проблемы классного и родительского коллективов

- родительский лекторий, который способствует психологической и социально-педагогической компетентности родителей

- тематические конференции, «круглые столы», диспуты и дискуссии по обмену опытом воспитания детей;

- вечера вопросов и ответов с привлечением специалистов;

- дни открытых дверей для родителей, посещение ими класса и наблюдения за детьми в определенные отрезки времени;

- презентации, которые подготавливают как педагоги, так и члены семьи;

- привлечение родителей к участию в оформлении предметных газет, выставок работ учащихся, текстовых и фотоматериалов, к изготовлению наглядных агитаций;

- привлечение родителей к руководству школьными кружками;

- участие родителей в подготовке и проведению внеклассной и внешкольной работы с учащимися;

- привлечение родителей к совместной деятельности с ребенком, организации его жизни в школьном коллективе.

Из индивидуальных форм взаимодействия школы с родителями используются:

- индивидуальные беседы с родителями и другими членами семьи, в результате которой согласованно составляется программа и система педагогических действий с конкретным ребенком;

- посещение семьи для знакомства с домашними условиями жизни ребенка, анкетирование членов семьи, составление социальной карты семьи, обследование жилищно-бытовых и воспитательных условий, проведение консультаций по семейным проблемам и проблемам воспитания детей.

Таковы формы взаимодействия школы и семьи, в которых осуществляется процесс социализации подрастающего поколения.

Важным составным элементом осуществления этого взаимодействия является метод (от греч. methodos - путь, способ достижения цели).

Метод воспитания - это общественно обусловленное, педагогически целесообразное взаимодействие воспитателя и воспитуемого, способствующее организации жизнедеятельности, отношений, общения, а также совокупность средств и приемов воспитательного воздействия, стимулирующих активность и регулирующих поведение воспитуемых, направленных на определенные цели воспитания.[5, с. 188].

Выбор методов воспитания должен быть обусловлен целью, задачами и содержанием деятельности школьников, а генезис методов отражать требования, предъявляемыми к воспитанию обществом.

Для осуществления взаимодействия школы и семьи на современном этапе развития общества востребованы такие методы, которые побуждают его участников к выработке умения ориентироваться в динамичных условиях социума, адаптироваться к различным видам индивидуальной и социальной деятельности, к выработке самостоятельного мышления и общения с другими людьми в различных группах и коллективах.

В исследованиях Сидоркина А.М., Керкис С.С. была отмечена эффективность следующих групп методов:

1) методы, направленные на изменение видов деятельности и общения;

2) методы, направленные на изменение отношений в классе, семье.

Методы, направленные на изменение видов деятельности и общения:

- метод введения новых видов деятельности и общения с учетом возрастных особенностей;

- усложненные формы диспута;

- метод самоанализа;

- метод рефлексии;

- ролевые игры;

- социальное проектирование и др.

Методы, направленные на изменение отношений в классе, в семье:

- упражнение, поручение, личный пример;

- убеждение, критика;

- метод воспитывающих ситуаций;

- деловые игры;

- методы поощрения и наказания;

- метод перспективы;

- метод общественного мнения;

- метод создания новых традиций и т.д.

Другие исследователи (Генварева Ю.А. и др.) классифицируют методы взаимодействия школы и семьи по следующим разделам:

1) организационные методы взаимодействия (индивидуальные и коллективные перспективы,

задачи, проблемы, правила и нормы)

2) методы самодеятельности (индивидуальные и коллективные самоуправление, соревнование, самообслуживание);

3) методы общения (уважение, понимание, доверие, самоанализ, рефлексия, самопознание, убеждение, критика, самоконтроль и т.д.);

4) методы воздействия и коррекции (пример, разъяснение, ожидание радости, любви и красоты, обоюдная ответственность, обращение к чувству достоинства и чести, актуализация мечты, внушение, упражнение, поощрение и наказание).

Торохтий В.С. рассматривает в своих работах сущность социально-педагогического подхода в деятельности образовательного учреждения, который отражает содержание его взаимодействия с социумом, другими социальными институтами. К важнейшим методам социально-педагогического подхода он относит: метод посредничества, метод партнерства (партнерские отношения), метод консультирования, метод доверительного взаимодействия, метод совета, метод рекомендации, метод эмпатии, метод толерантности, метод социальной адаптации, метод коррекции, метод социальной поддержки, метод взаимного информирова- ния, метод согласования, метод совместной деятельности, методы социального воспитания, методы социального обучения.

Рассмотренные формы и методы педагогического взаимодействия школы и семьи содействуют активному включению родителей в процесс воспитания, способствуют эффективности процесса социализации школьников.

Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо ч

Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя. (Л.Толстой)

тобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя. (Л.Толстой)

Презентация на тему "Конструктивные формы работы"

Классному руководителю

Презентации

PPTX

20.11.2014

970

Классному руководителю

Презентации

Файл будет скачан в формате:

PPTX

Автор материала

Петрунина Вера Андреевна

учитель математики, классный руководитель

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 37503
Подписчики: 3
Всего материалов: 15

37503
просмотров
15
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Петрунина Вера Андреевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.