Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Личностно-ориентированное образование как условие смены парадигм образования:
от технократической к гуманитарной
(ориентиры Концепции модернизации российского образования)
2 слайд
Гуманизация образования предполагает переориентацию смысла и приоритетов педагогической работы с социально-при-кладной сферы на бытийно-человеческую.
В общественном сознании должно сформироваться отношение к институту образования как специально организован-ному пространству, в котором индивид получает стимул и предпосылки к развёртыванию своей человеческой сущности во всей полноте.
3 слайд
Гуманизация образования как общественного института предполагает
Смысловую переориентацию
образовательных целей
на работу с человеком
Выбор в качестве социально-
политических приоритетов
качества человека,
качества его жизни
Наличие
«человекоориентированных»
философских оснований
образования
Существование экономической
основы, делающей реальной
идею непрерывности
и доступности образования
для каждого члена общества
Новый тип профессионального
мышления и педагога,
предполагающей личностно-
гуманную ориентацию
4 слайд
Гуманизация и гуманитаризация современного образования представляют как изменение, улучшение качества человека и его жизни педагогическими средствами.
Парадигмальное движение участников образо-
вательного процесса от технократизма в
сторону подлинно человеческого качества как
смысла, цели и результата деятельности
образовательных систем всех уровней.
5 слайд
Качество личности XXI века
качество
личности
I. ТРУЖЕНИК
II.ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА
IV. СЕМЬЯНИН
III. ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ
1. научиться жить
2. научиться учиться
саморазвитие
воспитание
социолизация
Л
Г
3. научиться делать
4. научиться вместе жить
6 слайд
Утверждение приоритета развития личности положило начало разработки иного подхода к построению личностно-ориентированной системы образования
(Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер, Л.М. Кустов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, Л.В. Трубайчук, Н.И. Тулькибаева)
7 слайд
Личностно-ориентированное образование – система образования, основанная на организации взаимодействия субъектов образования, при которой созданы оптимальные условия для развития у обучаемых способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности и самоорганизации
8 слайд
Основные черты личностно-ориентированного образования:
главная цель обучения – развитие личности обучаемого;
личность выступает системообразующим фактором организации всего образовательного процесса;
ведущими мотивами образования, его ценностью становятся саморазвитие, самореализация всех субъектов обучения;
формирование прочных ЗУН становится условием обеспечения компетентности личности;
полноценная компетентность обучаемого обеспечивается путём включения его субъектного опыта.
9 слайд
Содержание субъектного опыта
(по А.К. Осницкому)
ценностный опыт;
опыт рефлексии;
опыт прививной активизации;
операционный опыт;
опыт сотрудничества.
10 слайд
Принципы личностно-ориентированного образования:
гуманистический принцип;
личностный принцип;
культурно-ориентированный принцип;
культурно-деятельностный принцип;
принцип деятельностно-ориентированный;
ценностный принцип.
11 слайд
Стратегия современного образования
(основание доклада «Образование: сокрытое сокровище» ЮНЕСКО)
12 слайд
«с т о л п ы о б р а з о в а н и я» (ЮНЕСКО)
Деятельностный подход педагогическая стратегия образования
Методологический принцип педагога
Научить жить вместе
Научить учиться
Научить делать
Научить жить
Педагог-фасилитатор
Содержательный аспект деятельностного подхода
Основа жизнедеятельности
Толерантное сознание
Самодеятельность
Продуктивная, творческая
деятельность обучающихся
Субъект-субъектное
взаимодействие педагога
и обучающихся
Обучающийся –
субъект учения
Структурные компоненты деятельностного подхода
Мотив
Целеполагание
Учебное
действие
Действие
оценки
Действие
контроля
Саморазвитие, самоопределение, самореализация
Технологический аспект деятельностного подхода
Интерактивное обучение
формы
методы
13 слайд
Педагогическое взаимодействие в системе отечественного образования
14 слайд
Педагогическое взаимодействие в системе отечественного образования
15 слайд
Позиции S – О взаимодействия
Учитель и студент объекты воздействий.
Для такого вида взаимодействий характерно
пассивное отношение ко всему, что происходит
вокруг. Взаимодействие равновесное
однако не продуктивное, т.к. обе стороны не
заинтересованы в достижении совместной цели.
У
C
О
16 слайд
Позиции S – О взаимодействия
Учитель – субъект, студент – объект.
Учитель носитель активного начала. В то время
как студента устраивает пассивная роль в учебном
процессе. Взаимодействие не равновесное
продуктивное по ситуации (в зависимости от степени объективной позиции студента).
(S – О)
17 слайд
Позиции S – О взаимодействия
Учитель – объект, студент – субъект.
Студент-объект, активен, заинтересован в процессе приобретения знаний, чему не соответствует безинициативная позиция педагога. Взаимодействие неравновесное
мало продуктивное, т.к. инициирующее начало
исходит от субъекта (студента) с наименьшим
знаний и опыта.
(S – О)
18 слайд
Позиции S – О взаимодействия
Учитель – субъект, студент – субъект.
Для такого вида взаимодействий характерна активность, целенаправленность в образовательном процессе. Взаимодействие равновесное
Продуктивноcть зависит от единства осознания
цели совместной деятельности.
(S – S)
19 слайд
«с т о л п ы о б р а з о в а н и я» (ЮНЕСКО)
Деятельностный подход педагогическая стратегия образования
Методологический принцип педагога
Научить жить вместе
Научить учиться
Научить делать
Научить жить
Педагог-фасилитатор
Содержательный аспект деятельностного подхода
Основа жизнедеятельности
Толерантное сознание
Самодеятельность
Продуктивная, творческая
деятельность обучающихся
Субъект-субъектное
взаимодействие педагога
и обучающихся
Обучающийся –
субъект учения
Структурные компоненты деятельностного подхода
Мотив
Целеполагание
Учебное
действие
Действие
оценки
Действие
контроля
Саморазвитие, самоопределение, самореализация
Технологический аспект деятельностного подхода
Интерактивное обучение
формы
методы
20 слайд
Образовательный процесс является особой формой взаимосвязи его участников, конкретной личности и окружающей среды
Образовательное пространство в организации учебно-воспитательного процесса следует рассматривать как особую форму связи педагога и студентов, основу которых составит
S1 → О ← S2 уровень педагогических взаимодействий.
21 слайд
Единицей измерения гумастических ориентаций при формировании образовательного пространства в организации учебно-воспитательного процесса выступает ряд специфических черт, характеризующих:
22 слайд
личность, выступающую систематизирую-щим фактором организации всего обра-зовательного процесса;
организацию S ↔ S взаимодействия, при котором оно всегда будет привносить субъектность S1 → О ← S2 равновесного значения, будет достигнуто единство осознания цели совместной деятельности;
включение собственно-личностных функций субъектов образовательного процесса или востребование субъектного опыта;
детерминированность образовательной ситуации;
23 слайд
создание условий для самоактуализации личности в образовательном процессе;
постоянная коррекция педагогических взаимодействий с учётом ответных реакций субъектов образовательного процесса;
становление образовательного прост-ранства как тренажёра в развитии способов коллективных взаимоотношений, т.е. утверждение позиции сотрудничества в системе образовательного коллектива, развивающих потребность к созидательным действиям, творчеству.
24 слайд
Повышение качества профессиональной деятельности педагога и его готовности работать в условиях модернизации российского образования
25 слайд
Ядро педагогической концепции повышения квалификации педагогов
Саморефлексия
«клеточка»
педагогического
процесса
А К М Е
самоактуализация
компетентность
Деятельностный подход
Личностно ориентированный, андрагогический подходы
Потребности и мотивы, цен- ности творческой деятельности
Содержание образования
«клеточка»
педагогического
процесса
26 слайд
Аксиологическое Я педагога
Личность педагога = сумме его ценностных отношений
Терминальные ценности –
ценности цели
Инструментальные ценности –
ценности средства
Функции: 1. основа формирования и сохранения ценностной ориентации в сознании;
2. мотивирует поведение и деятельность.
«Сетка» ценностных отношений
и социальных ценностей
Ядро ценностных ориентаций
личности педагога
Аксиологическое
Я педагога
Резонансное воздействие
на саморефлексию
обучающихся,
подталкивание
к бифуркациям, акме
Интерактивное общение
и деятельность
Креативная
образовательная среда
Катаболе
Аксиологический подход
Открытая неравновесная
самоорганизующаяся
система ПК
27 слайд
Культурные основания фасилитирующего управления
Интериоризация педагогами алгоритма
управленческих действий для применения
в педагогической практике
Опосредованный синергией среды и
интерактивной деятельностью новый уровень
ценностных отношений, мотивов
профессионального развития педагога,
закрепление новых способов мышления
и поведения в коммуникационном пространстве
Закрепление функций с помощью коллективно
выработанных положений и правил
Принятие педагогами «игровых» ролей и
корректировка на этой основе мотивов учебной
деятельности «надо – могу – хочу - стремлюсь»
Делегирование ряда полномочий руководителя
органам самоуправления группой
Деятельность
Преобразование управленческих
воздействий руководителя
Среда
Методист, его
управленческие
действия
Помощь группе и отдельным педагогам в определении:
цели и задач;
участников;
что нужно делать, что можно делать, в какой срок выполняется работа
и в какой форме она будет представлена
рефлексия
ЭВС
ИПС
ситуация
озарения
ДПС
рефлексия
28 слайд
Самостоятельное определе-
ние возможного выхода из
прежнего состояния, устойчи-
вого аттрактора к новой
бифуркации, к новому акме
Инициировать отдельные
процессы выбора путей
эволюции, подталкивать
индивидуума к точке
бифуркации, новому акме
Бифуркации
Бифуркации
Синергия «методист-фасилитатор» - педагог
Методист-
фасилитатор
Педагог
Я-концепция методист
Я-концепция педагога
«клеточка»
педагогического
процесса
осознание своих физических
и интеллектуальных сил;
самооценка;
воспитание синергии.
осознание своих физических
и интеллектуальных сил;
самооценка;
воспитание синергии.
Синергетическое поле образовательной среды
Резонансное
взаимодействие
Синергетическое поле образовательной среды
Процесс, стремящийся к совершенству
29 слайд
Комплексное опосредованное воздействие на три сферы личности педагога
Интеллектуально-
познавательная
Эмоционально-
волевая
Деятельностно-
практическая
сфера
30 слайд
Групповая защита
образовательного
продукта
МК 1
МК 3
МК 2
МК 4
Достижение в микро-
коллективах
взаимопонимания
МК 3
МК 1
МК 2
МК 4
Вектор развития профессионализма педагога посредством личностно-ориентированной технологии
МК - микрогруппа
Психологическая
готовность к творческой
работе в микрогруппах
МК 1
МК 3
МК 4
МК 2
Вектор развития профессионализма
31 слайд
Глоссарий
Педагогическая парадигма – стандартная система взглядов на типологические особенности и смысловые границы существования субъекта педагогической деятельности в пространстве профессионального бытия.
32 слайд
Глоссарий
Деятельностный подход – теоретико-методологическая стратегия исследования, предполагающая описание, объяснение и проектирование различных предметов, подлежащих научному рассмотрению с позиции категории деятельности.
33 слайд
Глоссарий
Личностно-ориентированные педагогические технологии – технологии кооперативного (взаимодействующего) обучения в условиях имитационно-игровой ситуации при разработке интегративных проектов, направляющих текстов, когнитивного (познавательного) инструктирования.
34 слайд
Глоссарий
Фасилитация – это человекоцентрированный подход, выражающийся в глобальном доверии человеку, постулирующий существующую в каждом человеке актуализирующую тенденцию расти, развиваться и реализовывать весь свой потенциал.
35 слайд
Глоссарий
Интерактивное обучение – научение, основанное на межличностном отношении.
Интерактивное общение - организация совместной деятельности людей.
Системообразующий фактор – первопричина образования определённого целого из совокупности элементов.
36 слайд
Глоссарий
Аттрактор (близко к понятию цель) – предельное состояние, достигнув которого система уже не может вернуться в одно из прежних состояний.
Бифуркация – разветвление путей развития открытой линейной системы.
Синегретика (от греч. «син» - со, совместно и «эргос» - действие) – совместное действие.
37 слайд
Глоссарий
Акмология – научное направление, исследующее природу ценностей.
Андрогогика – наука об обучении взрослых, обосновывающая деятельность обучающихся и обучающих по планированию, реализации, оцениванию и коррекции процесса обучения.
Катаболе (от греч. скатывание вниз – противоположное движение в сторону наибольшего упадка.
38 слайд
Глоссарий
Акмеология – наука изучающая пути достижения специалистом максимального совершенства во всех видах профессиональной деятельности, мотивы стремления к АКМЕ.
39 слайд
Лаборатория
личностно-ориентированных технологий
40 слайд
Паспорт программы развития лаборатории личностно-ориентированных технологий
Наименование программы:
Программа повышения профессиональной
компетентности педагогов ЧГПК № 2
(организационно-педагогические основы
управления профессионально-педагогической
подготовкой педагогов в условиях модернизации
Российского образования);
41 слайд
Паспорт программы развития лаборатории личностно-ориентированных технологий
Заказчик:
администрация Челябинского государственного
педагогического колледжа № 2
(В.И. Марков – директор, доцент, Заслуженный учитель РФ;
С.В. Проняева – зам. директора по учебной работе, кпн)
Исполнитель:
лаборатория личностно-ориентированных технологий
(Н.И. Липс – зав. лабораторией, кпн)
42 слайд
43 слайд
Обсуждение проблемы педагогического взаимодействия
44 слайд
Целеполагание:
со стороны заведующей лабораторией:
выделение управленческо-методических,
содержательно-образовательных,
педагогических условий идентификации
качества образования и профессионально-
педагогической подготовки кадров к новым
темпам общественного развития.
45 слайд
Целеполагание:
со стороны участников лаборатории:
«Задача не в том, чтобы перенять, а в том, чтобы понять чужие формы, опознать и усвоить положительную сущность чужого духа и нравственно соединиться с ним.»
В. Соловьёв
46 слайд
Продукция по результатам деятельности лаборатории:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Презентация"Личностно- ориентированный подход к образованию".раскрывает современные подходы ксовременному образовани.Данная презентация содержит методологические подходы корганизации педагогического процесса.В основе еголежат положения,рассмотренные на конгрессе "Сокрытые сокровеща"в рамках ЮНЕСКО. Обращается внимание на построение бразовательного процесса в системе коэволюционных взаимодействий. Раскрывается принципсубъектности,который предполагает субъект-субъектный характер взаимодействий равновесного значения,выраженного в формуле s-o-s
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Липс Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.