Презентация на тему «Обогащение словарного запаса подростков путем изучения фразеологии»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Научно-исследовательская работа
  «Обогащение словарного запаса подростков
  путем изучения фразеологии»
  
  работу выполнили:
  ученицы 11 класса
  Анпилова Татьяна
  Шебанова Екатерина
  руководитель: учитель русского языка и литературы
  Мартынова Е.Г.
  

• 

  2 слайд

  1) Цель нашей работы: обогащение словарного запаса учащихся путем изучения фразеологизмов.
  
  2) Подумать над гипотезой: изучение фразеологизмов- актуальный вопрос, так как они обогащают нашу речь, делают ее более яркой, экспрессивной.
  
  3) Методы, на которые мы опирались при написании научно-исследовательской работы:
  1.понятие фразеология и фразеологизмы в современном русском языке;
  2. изучение фразеологии в научной литературе;
  3.изучение фразеологизмов на уроках русского языка и литературы;
  4. изучение фразеологизмов на внеклассных мероприятиях;
  5. проведение опроса среди учащихся, родителей, бабушек и дедушек по трем критериям: знание понятия фразеологизм, понимание их, использование в речи;
  6. наблюдение за речью ведущих телевизионных передач;
  

• 

  3 слайд

  Актуальность изучения фразеологизмов для учащихся
  Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось из самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово.
  Н.В.Гоголь
  На наш взгляд, обогащение словарного запаса учащихся – одна из проблем, поставленных современностью, так как речь подростков скудна, бедна и примитивна. Именно поэтому считаем актуальным на сегодня вопрос изучения фразеологизмов, ведь они делают нашу речь более яркой, экспрессивной. Кроме того, их изучение способствует решению вопросов нравственного, патриотического, эстетического характера, так как происхождение многих фразеологизмов тесно связано с развитием истории языка, нашего народа, его бытом, верованиями.
  Понимание смысла фразеологизмов облегчает восприятие литературных произведений А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Н.В.Гоголя и других.
  

• 

  4 слайд

  Обогащение речи с помощью фразеологизмов
  Понятие фразеология и фразеологизмы в современном русском языке
  С понятиями фразеология и фразеологизм мы познакомились в 5 классе. Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Название этого раздела произошло от греческого фразис(phrases) - выражение + логос(logos) – учение. Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению. Устойчивые сочетания в предложении являются одним членом предложения. Фразеологизмы имеют синонимы и антонимы. Например: синонимичные фразеологизмы: «на краю света» - «куда ворон костей не заносил», антонимичные фразеологизмы: «возносить до небес» - «втаптывать в грязь».
  Фразеологизмы характеризуют все стороны жизни человека – его отношение к труду, например: «золотые руки», «бить баклуши»; отношение к другим людям, например: «закадычный друг», «медвежья услуга», личные достоинства и недостатки, например: «не теряет головы», «водить за нос».
          Фразеологизмы используются в обыденной речи, художественных произведениях, в публицистике. Они придают высказыванию выразительность, служат средством создания образности.
  

• 

  5 слайд

  Изучение фразеологизмов на уроках русского языка и литературы
  
  Работа с фразеологическим словарем заключается в нахождении в статье структурных элементов (заглавное слово, грамматические пометы, толкование и условия употребления); в нахождении фразеологизмов по тем или иным признакам; в тренировке составления словарной статьи знакомого фразеологизма.
    На уроках фразеологии мы использовали учебник, иллюстрации, карточки и перфокарты, фразеологический словарь.
  
  Важную роль при изучении фразеологизмов играют словесные игры, которые способствуют любознательности, помогают формированию у нас воли, настойчивости и стремления к научному поиску, активизируют внимание и память.
  
  

• 

  6 слайд

  Лингвистические игры
  1. «Четвертый лишний»
  В каждом из столбцов найдите четвертый лишний фразеологизм; объясните, почему он «лишний», и составьте с ним по предложению.
  а) хоть пруд пруди                             в) слово в слово
      кот наплакал                                       тютелька в тютельку
      тьма-тьмущая                                      вилами на воде писано
      яблоку негде упасть                           комар носа не подточит
  б) во все лопатки                                г) попасть впросак
      сломя голову                                       попасть на седьмое небо
      черепашьим шагом                             попасть в переделку
      в мгновенье ока                                   попасть в переплет
  2. «Одним словом»
  Зарубить на носу – запомнить           намылить шею –проучить
  Коптить небо –бездействовать        пальчики оближешь -вкусно
  Себе на уме – хитрый                          развесить уши -заслушиваться
  Куры не клюют –много                         прикусить язык - замолчать
  Вилять хвостом – юлить                      заткнуть за пояс -победить
  Наложить вето – запрет                      бить баклуши -бездельничать
  

• 

  7 слайд

  Вопрос происхождения фразеологизмов увлекает всех учащихся: в библиотеке выясняли этимологию фразеологического оборота, пользуясь справочной литературой. Выступления учеников об истоках устойчивых словосочетаний заслушивались на «этимологической пятиминутке».
  
  Этимологические справки.
  
  «Держать язык за зубами» – разговорное. Молчать, не говорить лишнего, быть осторожным  в высказываниях. Синоним: «держать язык на привязи» (разг.), «держать при себе», «знай про себя». Будь поосторожнее с этим господином. Держи язык за зубами…
  Поберегись сказать что-нибудь лишнее.(Чехов)
   – Вы язык - то умеете держать за зубами? А впрочем, вам же будет хуже, если начнете болтать. (А. Толстой).  
  

• 

  8 слайд

  На уроках тренировались конструировать собственное высказывание с указанными фразеологическими оборотами, что облегчало составлять связный рассказ, в который включены фразеологизмы.
  Знания по фразеологии помогают нам сориентироваться в трудных правилах пунктуации, таких, как:
  1.Не являются однородными членами и не выделяются запятыми слова во фразеологизмах типа «ни рыба ни мясо», «ни то ни се» и другие.
  
  2.Сравнительный оборот не обособляется, если представляет собой фразеологическое сочетание («бел как лунь»);
  
  3.Деепричастный оборот не обособляется, если представляет собой устойчивое сочетание («слушал затаив дыхание»).
  

• 

  9 слайд

  На уроках литературы готовили сообщения из истории возникновения того или иного фразеологизма.
  Работу с пословицами связывали с разделом «Устное народное творчество».
  
  Подбор пословиц на определенную тему
  I Тема: обучение
  Учеба- корень ученья  горек, а плоды его сладки.
   Учиться – что тележку в гору тащить.
  По платью встречают, а по уму провожают.
   Сколько голов, столько умов.
  II Тема: труд
    Без труда не вытащишь рыбку из пруда. Иголка всем идет, а сама голая.  
        Здоров на еду, да хил на работу.
  III Тема: дружба
      Человек с друзьями - как широкая степь, а без друзей- как узкая ладонь.  
        Легче друга потерять, чем найти. Друга за деньги не купишь.
        Сам погибай, а друга   выручай.
  

• 

  10 слайд

  Интересна работа с пословицами – эпиграфами к литературным произведениям А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и др. Изучая творчество А.С.Грибоедова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, И.А.Крылова, самостоятельно отыскивали «крылатые слова» в произведении, давали толкование им.
  
  Толкование «крылатых слов»
  1. «Есть еще порох в пороховницах!» – способность человека выполнить какую-либо работу или наличие жизненной энергии. Высказывание принадлежит гоголевскому герою Тарасу Бульбе, обращавшемуся к казакам перед боем.
  2. «Слона не приметить» – эта цитата из басни И.А. Крылова. «Любопытный» применяется в значении пройти мимо и не заметить самого основного, главного в данном случае.
  3. «У сильного всегда бессильный виноват» – в своих несчастьях сильный  винит слабого, выражение из басни И. А. Крылова «Волк и ягненок».
  4. «Унылая пора, очей очарованье» - о ностальгических воспоминаниях. Выражение взято из стихотворения А.С. Пушкина «Осень».
  

• 

  11 слайд

  5. «Услужливый дурак опаснее врага» – поступки глупого человека, даже самого преданного, могут испортить все дело. Это выражение взято из басни И. А Крылова «Пустынник и  медведь». Это своеобразное предостережение: не следует  доверять важного дела дураку, поскольку из особого усердия может он в конец все запутать и испортить.
  6. «Хоть видит око, да зуб неймет» – выражение из басни И. А. Крылова «Лисица и виноград» цитируется с сожалением, когда осознают, что вожделенный предмет совершенно недоступен для говорящего по какой-то причине.
  7. «Швед, русский – колет, рубит, режет…»- А. С. Пушкин, «Полтава». Слова употребляются при описании любого крупного конфликта с применением силы, жестокого боя.
  8. «Ума холодных наблюдений/и сердца горестных замет» – эта цитата из романа А. С. Пушкина  «Евгений Онегин» является утверждением того, что сделанное заявление подтверждается беспристрастным наблюдением и серией опытов
  
  

• 

  12 слайд

  Изучение фразеологизмов на внеклассных мероприятиях
  
  С каждым годом с нашей стороны растет живой интерес к слову, стремление правильно и выразительно строить свою речь. И не секрет, что вопросы лексики, этимологии, стилистики вызывают большее оживление в классе, чем сведения из фонетики, морфологии и синтаксиса. Как показали наши наблюдения, одноклассников привлекает в этих разделах не только сам лингвистический материал, но и связанные с ним внеязыковые факторы. Самым богатым внеязыковыми связями, по нашему мнению, является раздел  русского языка, посвященный фразеологии. В олимпиадах по русскому языку мы выполняли задания различной степени сложности по фразеологии.
  Наиболее интересные задания предлагаем вашему вниманию.
  
  Интересные задания из олимпиады
  5 класс
  Продолжите пословицы и поговорки: а) Без труда…; б) Семь раз отмерь, один раз…; в) Век живи…; г) Взялся за гуж…
  6 класс
  Объясните значение фразеологизмов: через час по чайной ложке, сбоку припека, без сучка и задоринки.
  

• 

  13 слайд

  7 класс
  а) К следующим устойчивым сочетаниям подберите фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы: бить баклуши, рукой подать.
  б) Выберите правильный вариант фразеологического оборота:
  Нужно (воздать дань – воздать должное) этой жемчужине среди славянских библиотек.
  С началом побед на фронтах люди (распрямились духом - воспряли духом).
  Прекрасный артист, он (задавал высокий критерий – задавал высокий тон) спектаклю.
  Игроки (души не чают – душу не чают) в своем тренере.
  
  10 класс
  а) Определите, какой частью речи является каждое слово фразеологизма: лучше меньше, чем лучше.
  б) Подберите русские эквиваленты к следующим фразеологизмам, кратко сформулируйте их обобщенный смысл:
  - жить как петух на откормке (франц.);
  - промокший пудель (немец.);
  - покупатель зайца в мешке (чешск.);
  
  

• 

  14 слайд

  Проведение опроса трёх поколений: учащихся, их родителей, бабушек и дедушек
  
  Насколько эффективно мы изучали фразеологию, показывают результаты опроса среди учащихся, родителей, бабушек и дедушек среднего звена нашей школы. Мы опросила 100 учащихся, их родителей, бабушек и дедушек.
  Анкета для опроса 3-х поколений.
  1.Что изучает раздел науки о языке фразеология? Как вы понимаете слово фразеологизм?
  2.Как  вы понимаете фразеологизмы: «Бить баклуши», «Заткнуть за пояс», «Взять быка за рога», «Голова кипит».
  3.Используете ли Вы фразеологизмы в устной речи?
  

• 

  15 слайд

  1.Что изучает раздел науки о языке фразеология? Как вы понимаете слово фразеологизм?
  Вывод: 70% учащихся знают определение «фразеологизм»;  об этом знают 20% родителей и только 10% бабушек и дедушек в курсе этого вопроса.
  

• 

  16 слайд

  2.Как  вы понимаете фразеологизмы: «Бить баклуши», «Заткнуть за пояс», «Взять быка за рога», «Голова кипит».
  
  Вывод: лучше всех понимают смысл фразеологизмов дедушки и бабушки - 90%, средне понимают родители - 80%, и только 60% понимают учащихся.
  

• 

  17 слайд

  3.Используете ли Вы фразеологизмы в устной речи?
  
  Вывод: чаще всех используют фразеологизмы в своей речи дедушки и бабушки - 90%, средне родители – 60% и только 40% учащихся.
  

• 

  18 слайд

  Наблюдение за речью ведущих телевизионных передач
  Наблюдая за речью ведущих телевизионных программ, мы заметили, что употребляют фразеологизмы в своей речи следующие телеведущие :
  
  Вывод: употребление фразеологизмов способствует яркости, выразительности, экспрессивности речи  ведущих.
  

• 

  19 слайд

  Наблюдение за речью ведущих телевизионных передач
  
  Вывод: употребление фразеологизмов способствует яркости, выразительности, экспрессивности речи  ведущих.
  

• 

  20 слайд

  Значение работы над устойчивыми единицами языка
  
  Подводя итоги, хочется отметить положительные стороны этого эксперимента, а также указать некоторые трудности, встретившиеся на нашем пути. Изучение фразеологизмов способствует развитию нашей речи, совершенствованию знаний, умений и навыков, прививает интерес и любовь к слову. К сожалению, большинству ребят трудно использовать свой накопленный опыт в речи.
  Достигнутое нами стараемся реализовать, стремимся к совершенствованию своей поисковой работы.
  Успешное решение этих вопросов, как нам кажется, является ступенькой к совершенствованию речи.  
  

• 

  21 слайд

  Список используемой литературы:
  
  1.Баранов М.Т.Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. М., « Просвещение», 1989
  2. Введенская В.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка». М., Просвещение, 1991
  3. Водолазская С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005
  4. Воробьева О.И., Головенкина Л.Х. Олимпиада по русскому языку: задания, результаты, выводы.// РЯШ.1996.№2.(с.46-48).
  5. Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русская фразеология. М., «Русский язык», 1986
  6. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе. М., « Школьная пресса», 2004
  7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Стилистика и культура речи. М., «Махаон», 2005
  8. Программы общеобразовательных учреждений.
  Русский язык 5-9 классы. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. 6-е издание. М., «Просвещение», 2005
  

• 

  22 слайд

  
  9. Русский язык 5 класс. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Научный редактор Шанский Н.М. М., «Просвещение», 2012
  10.Русский язык 6 класс. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Научный редактор Шанский Н.М. М., «Просвещение», 2012
   11.Русский язык 7 класс. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.,
    Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Научный редактор Шанский Н.М. М.,«Просвещение», 2010
  12.Малитиков П.Н. Русский словарь крылатых фраз. М., «ЮНВЕС»,2001
  13.Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. М., «Дрофа»,2001
  14.Тихонов А.Н., Ковалева Н.А. Учебный фразеологический словарь русского языка. М., « Астрель», 2001