• 

  1 слайд

  Преподавание риторики в школе
  

• 

  2 слайд

  Учебники:
  Риторика 5-9 классы под редакцией Т.А.Ладыженской, М., «Баласс»,2007 г.
  Л.В.Ассуирова «Риторизация: введение элементов риторики в преподавание русского языка», 5-6, 7-8 классы, М., Пушкинский институт, 2005 г.
  
  

• 

  3 слайд

  Цель курса:
  формирование коммуникативно-речевой культуры учащихся
  

• 

  4 слайд

  Задачи курса:
  осмысление нравственных основ речевого поведения, выработанного риторами-классиками;
  формирование умения пользоваться основными риторическими категориями – топосами, видеть их, оперировать ими при развитии мысли;
  освоение правил и приемов эффективного риторического воздействия;
  усвоение практически значимых речевых жанров и типов риторических выступлений;
  развитие способности детей к созданию индивидуального, оригинального письменного и устного высказывания;
  освоение современных литературных норм;
  овладение правилами речевого этикета;
  

• 

  5 слайд

  Школа - первая ступень формирования коммуникативно-грамотной личности.
  Если вести систематический курс риторики в 5 – 9 – ых классах средней школы, то это значительно повысит уровень речевого развития учащихся, культуру их речи и поведения, определит способность сознательно отбирать речевой материал как для публичного выступления разных жанров, так и для других видов общения.
  

• 

  6 слайд

  Риторика предоставляет большие возможности:
  формирование монологической и диалогической речи;
  обучение школьников созданию текстов в разных жанрах и стилях;
  интеграцию знаний из разных областей знаний при создании высказывания.
  

• 

  7 слайд

  ПРОГРАММА Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ “ШКОЛЬНАЯ РИТОРИКА “
  история риторики;
  основные риторические категории;
  орфоэпия;
  понятие о публичной речи;
  понятие о речевых жанрах;
  понятие о культуре общения.
  

• 

  8 слайд

  методика проведения уроков риторики
  1.Знакомство с риторическим понятием. (Например, структура аргументации)
  2.Создание проблемной речевой ситуации. (Например, “Нужна ли человеку (мужчине/ женщине) физическая сила? “) 3.Самоподготовка учащихся - конструирование монолога или диалога.
  4.Речевая деятельность учащихся (дискуссия, инсценировка, устный журнал, выступление на митинге и т.д.)
  5.Подведение итогов урока.
  6.Оценка деятельности учащихся.
  

• 

  9 слайд

  подбор материала на уроках риторики
  постоянное следование риторическому идеалу;
  превалирование практических заданий на уроках(знакомство с теорией – минимальное);
  использование в работе инструментария, который и позволяет достигать результата в овладении словом.
  

• 

  10 слайд

  Риторическая задача
  Риторическая задача (задача конструктивного типа) аналогична математической задаче. Она так же состоит из условий задачи, вопроса, на который надо ответить в ходе решения задачи, и собственно решения. Решением должно стать речевое высказывание, основанное на заданных условиях, показывающее мыслительные и творческие способности учащихся (например, работа с параграфом). Другой вид риторической задачи: чтение начала авторского текста. В определенном месте чтение текста обрывается и ставится задача: продолжить текст.
  

• 

  11 слайд

  Продолжить фразу
  Задание конструктивного типа, по сути, сокращённый вариант риторической задачи.Результатом решения должно стать завершение предложенного афоризма, интересного высказывания, также предполагающего создание варианта ответа.
  

• 

  12 слайд

  Риторическая игра
  Риторическая игра – приём, направленный на поиск вербальных и невербальных средств с использованием элемента состязательности: «Кто больше? Кто оригинальнее? Отгадайте» и т.п. ( например, кто больше подберет слов-эпитетов, характеризующих какую-нибудь историческую личность). Эффективно проходит игра, если задание выполняется по цепочке.
  

• 

  13 слайд

  Создание мини-текстов
  Задание предполагает создание письменных текстов-эссе, небольших по объёму, но в которых обязательно раскрываются эмоции автора. Подбор тем осуществляется учителем в зависимости от изучаемой на уроке темы.
  

• 

  14 слайд

  Сравнение предметов, явлений, людей.
  Сравнение – структурно-смысловая модель, предполагающая поиск сходств и различий между двумя или более предметами речи.
  Процесс сравнивания рассматривается как один из основных логических процессов, свойственных человеку. Сравнение предполагает наличие двух предметов сравнения и термина сравнения (признака, на основании которого данный процесс становится возможным).
  

• 

  15 слайд

  Обращение к происхождению или смыслу слова
  Структурно-смысловая модель, предполагающая развёртывание темы с помощью этимологического анализа, поиска созвучий, присваивания наименований.
  Обращение к происхождению слова может происходить по-разному:
  Перевод иностранного слова на русский язык. Слово «Орфография» (от греч. Orfos – правильный, grafo – пишу) означает правильное написание.
  Объяснение причины получения каким-либо человеком дополнительной характеристики в имени. Например: «Александр от великого мужества назывался Великий», «Так, Пётр Великий прозвище «Великий» получил не за рост, а за ту прогрессивную роль, которую он сыграл в истории русского государства. Физический рост является несущественным при характеристике Петра I как общественного деятеля».
  Непосредственный перевод имени и обыгрывание его в тексте. Например: «Мне дело – измена, мне имя – Марина, я – бренная пена морская» (М.Цветаева).
  

• 

  16 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание материала