• 

  1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Проектирование
  компетентностно-
  ориентированного
  урока
  
  
  МБОУ НГО «ООШ №11»
  
  Разработчик:
  Патенкова Н.Н.,
  заместитель директора
  по УВР
  
  
  
  п.Лобва
  

• 

  2 слайд

  Что изменяется в образовательном процессе при реализации компетентностного подхода?
  Компетентностный подход ориентирует на результат образования.
  Под результатом образования понимается – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что должен будет способен делать выпускник по завершении той или иной части образовательной программы.
  

• 

  3 слайд

  
  Результат образования
  в традиционном подходе
  
  Результатом образования выступают предметные знания, умения, навыки – которые усваиваются в соответствии с программами, оцениваются на экзаменах. Ученик знает: математику, историю… Чем больше знаний приобрёл ученик, тем лучше.
  Определение урока
  - это ограниченный во времени отрезок учебного процесса, в рамках которого осуществляется передача знаний, умений, навыков, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
  
  

• 

  4 слайд

  Результат образования в компетентностном подходе
  Готовность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. КП не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на готовности использовать полученные знания. Ответ на вопрос – чему научился ученик за годы обучения в школе.
  Определение урока
  - это не только ограниченный во времени отрезок учебного процесса, а законченный в логическом и смысловом отношении отрезок учебного процесса, на котором в процессе активной деятельности происходит усвоение учащимися знаний, умений, навыков, осуществляется саморазвитие и самореализация учащихся.
  
  
  

• 

  5 слайд

  Проектирование в компетентностном подходе:
  
  - отражение в системном и целостном виде образа результата образования;
  - формулирование результатов образования как признаков готовности выпускника продемонстрировать соответствующие знания, умения и ценности;
  - определение структуры компетенций, которые должны быть приобретены и продемонстрированы обучаемыми.
  
  

• 

  6 слайд

  
  
  
  
  Направления формирования ключевых компетенций:
  
  
  
  обучение компетенции как самостоятельному качеству;
  включение ключевых компетенций в предметы. В этом подходе компетенции рассматриваются как необходимые компоненты результатов обучения.
  
  

• 

  7 слайд

  
  Алгоритм формирования ключевых компетенций учащихся:
  
    описание содержания компетенций входящих в компетентностную модель выпускника;
  моделирование компетенций при соблюдении технологизации «цель – деятельность – компетенция»;
  отбор методик, технологий оценки образовательных результатов, адекватных формируемым компетентностям.
  
  

• 

  8 слайд

  Формула компетентности
  по М.А. Чошанову:
  
  «мобильные знания»
  +
  «гибкий метод»
  +
  «критическое мышление»
  
  

• 

  9 слайд

  Формула компетентности
  по М.А. Чошанову:
  
  - мобильные знания – это знания, которые способны не только сохраняться и воспроизводиться, но и обладают способностью накапливаться и совершенствоваться, обеспечивая человеку, ими обладающему, способность решать практические задачи;
  
  

• 

  10 слайд

  Формула компетентности
  по М.А. Чошанову:
  
  - гибкость метода – обеспечивает применение знаний для решения практических задач в изменившейся жизненной ситуации, новых условиях профессиональной деятельности;
  
  

• 

  11 слайд

  Формула компетентности
  по М.А. Чошанову:
  - критичность мышления – предполагает наличие опыта и способности анализировать ситуацию, выявлять возникающие проблемы, осуществлять поиск альтернативных решений, отличать продуктивные пути решения проблем от неэффективных, отказываться от ложных путей, просто сомневаться.
  
  

• 

  12 слайд

  Компетентностная модель выпускника школы
  подразумевает выбор ключевых компетенций путём выявления наиболее значимых из них и реализацию управленческих решений по развитию этих компетенций.
  три ключевые компетенции:
  - коммуникативная,
  - информационная,
  - учебно-познавательная
  компетенция
  

• 

  13 слайд

  Коммуникативная компетенция
  подразумевает владение учеником средствами коммуникации:
  - владение устной (монолог, диалог, умение задавать вопросы, защищать свою точку зрения, дискуссия, доклады, презентации, защита проектов, публичное выступление и др.);
  - письменной (чтение, создание различного рода текстов, владение стилевыми приемами оформления текста, умение работы с текстом и др.);
  - продуктивной коммуникации (умение работать в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).
  
  

• 

  14 слайд

  Информационная компетенция
  обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией при помощи реальных объектов (телевизор, принтер, магнитофон, компьютер, книга, журнал и др.) и информационных технологий (аудио-видео запись, электронная почта, СМИ, Интернет и др.).
  Формируются умения самостоятельно искать, анализировать и собирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять, передавать и критически осмысливать её.
  
  

• 

  15 слайд

  Учебно-познавательная
  совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
  Представляет собой совокупность учебных ситуаций, в которых ученик выступает как субъект и объект процесса обучения одновременно, т.е. в данном случае речь идет о самообучении.
  Под учебно-познавательной компетенцией понимаем способность учащегося приобретать новые знания для решения учебных задач на основе использования методов познания конкретных предметов.
  
  

• 

  16 слайд

  
  
  
  Ключевые компетенции
  и выбор способов оценивания,
  форм и методов обучения, педагогических технологий
  
  

• 

  17 слайд

  
  Соотнесение аспектов ключевых компетенций и способов их оценивания
  
  

• 

  18 слайд

  
  Соотнесение аспектов
  ключевых компетенций и форм урока
  
  

• 

  19 слайд

  
  Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обучения
  
  

• 

  20 слайд

  
  Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обучения
  
  

• 

  21 слайд

  
  Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обучения
  
  

• 

  22 слайд

  Основные методы обучения:
  
  - методы активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);
  - метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар);
  - методы активизации творческого мышления, например мозговой штурм;
  - методы взаимообучения (коллективного, группового и парного обучения).
  
  

• 

  23 слайд

  
  Соотнесение аспектов ключевых компетенций и приёмов формирования
  
  

• 

  24 слайд

  
  Соотнесение аспектов ключевых компетенций и современных образовательных технологий
  
  

• 

  25 слайд

  
  Критерии выбора современных педагогических технологий:
  
  
  1) соответствие целям и задачам, стоящим перед ОУ и перед учебным предметом в частности;
  2) соответствие целям и задачам поставленными перед кафедрой или МО;
  3) учёт специфики предмета (гуманитарный, естественно-научный и т.д.);
  4) учёт специфики содержания обучения (учебного материала);
  5) технологическая оснащённость учебного кабинета по предмету;
  6) состав учащихся: учёт возрастных особенностей, физического состояния, уровня подготовки, количество обучающихся и т.д.
  
  

• 

  26 слайд

  
  Алгоритм выбора современных педагогических технологий:
  
  1) выявить проблему в организации учебного процесса на основе анализа работы за год, задач, поставленных перед ОУ, кафедрой (низкое качество, низкая мотивация учащихся и т.д.);
  2) обозначить круг технологий, направленных на решение поставленной проблемы;
  3) изучить теоретические основы выбранных технологий, направленных на решение поставленных задач;
  4) сопоставить, соотнести изученные технологии с целевыми и результативными показателями с обозначенной проблемой;
  5) выбрать  одну или несколько современных педагогических технологий, направленных на решение поставленных задач.
  
  

• 

  27 слайд

  Этап рефлексии
  
  В Компетентностном подходе рефлексия  рассматривается как один из важных механизмов, обеспечивающих адаптивность человека к новым условиям.
  Рефлексия (от позднелатинского – reflexio – обращение назад, отражение) – форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; размышление, самонаблюдение, самоанализ.
  Виды рефлексии:
    Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
    Информационная (приобретение нового знания)
    Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
    Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)
  
  

• 

  28 слайд

  Презентация содержит теоретический материал для самостоятельного изучения,  подготовленный
  Пашкевичем А.В.
  Сайт:
  Образовательный портал "Школа" ОмГПУ
  Курс:
  Телекоммуникационный проект-конкурс «Компетентностно-ориентированный урок»
  Книга:
  ПРОЕКТИРУЕМ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК
  
  

• 

  29 слайд

Краткое описание материала