• 

  1 слайд

  Тарасова
  Лада
  Игоревна
  
  должность - учитель
  категория – высшая, 2005 год
  образование - ННГАСУ им. В.П.Чкалова, ПГС,2001;НИРО Социальныйпедагог,2003
  стаж работы - 14 лет
  награды - грамота Департамента образования Нижегородской области 2007г; обладатель гранда Губернатора, 2008г
  

• 

  2 слайд

  Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №60
  

• 

  3 слайд

  Методическая разработка темы
  «Первоначальные сведения о строении вещества»
  (7 класс)
  «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите решать задачи, то решайте их».
  Д. Пойя
  ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  знания, умения
  поиск решения задачи
  нужный результат
  Удовлетворение от успешной деятельности
  

• 

  4 слайд

  Поурочное планирование
  

• 

  5 слайд

  Диагностируемые цели изучения темы «Первоначальные сведения о строении вещества»
  По окончании изучения темы
  ученик знает:
  - Смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом, молекула;
  - Свойства веществ в различных агрегатных состояниях;
  - Смысл физического явления: диффузия;
  ученик понимает, что:
  -все вещества состоят из молекул, которые находятся в постоянном движении;
  -скорость движения молекул зависит от температуры;
  - свойства веществ зависят от их агрегатного состояния ;
  ученик умеет:
  - Описывать и объяснять физическое явление: диффузия;
  - Анализировать модели состояния веществ;
  - решать задачи, используя методы анализа и синтеза.
  

• 

  6 слайд

  Деятельность – это работа, которая вызывает в человеке или в окружающем мире коренные изменения.
  Структура деятельности
  Потребности – мотив - цель и задача – действие – операции – результат - рефлексия.
  

• 

  7 слайд

  ппаав
  Внутренняя речь
  Методы мотивации учащихся
  Эмоциональные методы
  мотивация
  Познавательные методы
  Волевые методы
  Социальные методы
  

• 

  8 слайд

  Основная цель моей работы –
  Мотивация и стимуляция учащихся в процессе обучения.
  Умение ставить перед собой задачи влечет за собой развитие мышления (и логического, и интуитивного), целостное развитие личности, всех психических процессов (воли, эмоций, памяти, воображения, представлений и т.п.).
  Решение
  стандартных задач:
  
  - умение выполнять отдельные действия,
  - умение составлять цепочки действий,
  - умение решать ключевые задачи
  
  Решение
  нестандартных задач – процесс творческий.
  Основа – логика и интуиция, для проявления которых необходимо создать базу.
  
  
  должны уметь все
  могут многие
  

• 

  9 слайд

  II. Учащиеся недостаточно активны и самостоятельны, при выполнение заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Удерживают цель деятельности, намечают план, проверяют результат, однако в процессе деятельности часто отвлекаются.
  III. Уровень активности, самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция. Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.
  I. Учащиеся любознательны, активны, задания выполняют с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимуляторах. Удерживают цель деятельности, намечают план, проверяют результат.
  

• 

  10 слайд

  Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
  
  Методы обучения: репродуктивный, наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
  
  Методы познания: наблюдение, сравнение, обобщение, анализ, проектирование, проблемный.
  
  Реализация целей урока достигнута на основе первичного овладения навыками самостоятельной исследовательской деятельности через развитие у учащихся проблемного мышления на основе использования технологии проблемного обучения.
  

• 

  11 слайд

  Этапы урока:
  Организационный момент
  Подготовка к усвоению нового материала
  Актуализация знаний
  Освоение нового материала
  Закрепление
  Рефлексия
  Домашнее задание
  
  

• 

  12 слайд

  Организационный момент
  Эмоциональный метод:
  - создание ярких
  наглядно-образных представлений
  Окружающий мир – наглядное пособие
  мы живем в лаборатории природы
  
  

• 

  13 слайд

  С детства окружают нас тела,
  Состоят они из вещества.
  Всех веществ не знаем мы,
  Но водою все окружены.
  В атмосфере, в реках и в морях,
  В супе, в чашке чая, в сухарях,
  Даже в теле человека есть вода-
  От неё не деться никуда!
  В агрегатных состояниях вода
  Свойства разные покажет нам всегда.
  

• 

  14 слайд

  Актуализация знаний
  Познавательный метод:
  - познавательный интерес
  Социальные методы:
  - поиск контактов и сотрудничества
  - заинтересованность в результатах
  коллективной работы
  - взаимопроверка
  Волевой метод:
  - предъявление учебных требований
  Необычное – в обычном
  

• 

  15 слайд

  Освоение нового материала
  Познавательные методы:
  - познавательный интерес
  - создание проблемной ситуации
  - выполнение творческих заданий
  - развивающая кооперация
  Социальные методы:
  - создание ситуации взаимопомощи
  - заинтересованность в результатах
  коллективной работы
  - поиск контактов и сотрудничества
  - взаимопроверка
  

• 

  16 слайд

• 

  17 слайд

  Закрепление
  Познавательные методы:
  - выполнение творческих заданий
  - создание проблемной ситуации
  Волевой метод:
  - познавательные затруднения
  
  
  

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

  Применение методов проектов
  во вне-
  урочной
  деятельности
  обще -
  школьный
  проект
  Проектная
  деятельность
  на
  уроке
  

• 

  20 слайд

  Рефлексия
  Волевые методы:
  - самооценка деятельности
  - рефлексия поведения
  Эмоциональный метод:
  - стимулирующее оценивание
  - поощрение
  
  
  Физика – инструмент познания окружающего мира
  

• 

  21 слайд

  Вопрос 1. Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются...
  атомами.
  молекулами.
  ионами.
  
  Вопрос 2. Все молекулы одного и того же вещества...
  не отличаются друг от друга.
  отличаются друг от друга.
  иногда отличаются, а иногда - нет.
  
  Вопрос 3. При охлаждении объем тела...
  уменьшается.
  увеличивается.
  не изменяется.
  
  Вопрос 4. Как зависит процесс диффузии от температуры?
  Процесс диффузии замедляется с ростом температуры.
  Процесс диффузии ускоряется с ростом температуры.
  Процесс диффузии не зависит от изменения температуры.
  
  Вопрос 5. На расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул (атомов)...
  заметнее проявляются силы притяжения между молекулами, а при дальнейшем сближении - силы отталкивания.
  заметнее проявляются силы отталкивания между молекулами, а при дальнейшем сближении - силы притяжения.
  не действуют силы притяжения и отталкивания между молекулами.
  
  Выбери один правильный ответ!
  

• 

  22 слайд

  Рефлексия
  Что Вас сегодня удивило на уроке?
  Что открыли на уроке в нашей лаборатории?
  Какие умения, навыки и способы деятельности Вы приобрели сегодня?
  Как выполнили свою цель? Оцените свою деятельность по 10 бальной шкале!
  Зачем мне это надо?
  

• 

  23 слайд

  Домашнее задание
  Познавательные методы:
  - выполнение творческих заданий
  - побуждение к поиску решений
  

• 

  24 слайд

  Теоретическое обоснование
  Представляя систему своей работы, я не претендую на абсолютную новизну и оригинальность: что-то я увидела на уроках у своих коллег, какие-то идеи почерпнула из книг и статей, многое придумала сама, а что-то подсказали ученики.
  НО…
  Получилась педагогическая технология на основе системы нестандартных уроков (с привлечением педагогики сотрудничества).
  От жизни лучшее возьми -
  Во всем «изюминку» найди!
  

• 

  25 слайд

  Выводы:
  Учащиеся хорошо знают теорию и умеют применять её как в стандартных, так и не стандартных ситуациях
  Результаты самостоятельных, контрольных говорят о высоком уровне сформированности у учащихся умений и навыков по изученным темам
  У учителя появилась прекрасная возможность применения внутри блока самых разных методов обучения, форм организации учебной деятельности учащихся и их оптимального сочетания
  

• 

  26 слайд

  Ученик – маленький ученый
  
  Деятельностная карта
  
  
  
  
  
  
  
  Вывод: Человек не может изменить законы, он может их познать, учитывать и использовать в жизни.
  
  

• 

  27 слайд

  Физика –
  эмоциональная наука
  Красота науки в эмоциях!
  Ум, прогретый эмоциями, уже не сонный ум!
  

• 

  28 слайд

  Формула успеха
  УДИВЛЯТЬСЯ! ДЕЙСТВОВАТЬ! ДУМАТЬ!
  
  Каждый постулат нужно доказывать с помощью Его Величества «Эксперимента»
  
  Физика! Какая емкость слова!
  Физика для нас не просто звук!
  Физика опора и основа
  Всех без исключения наук!!!
  

• 

  29 слайд

  Литература:
  
  Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2009.
  Школа. Физика, 7-11 классы. Библиотека наглядных пособий.
  Сайт http://kawkaz8.minusa-edu.ru
  Рахимбаев М.М. Флеш-учебник: «Физика. 7 класс».
  Швалева Т.С.Организация самостоятельной работы учащихся при обучении физике в классах гуманитарного профиля,. Автореферат на соискание уч. ст. к.п.н., Томск. 2006.
  Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки,задания / Сост.и под ред. Э.М. Браверман:- М.: Ассоциация учителей физики, 2003. - 400 с.
  Дубовицкая Т.Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащихся. Вестник ОГУ, №2, 2004.
  Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2004.
  Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
  Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996.
  Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ.пед.вузов. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кр. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.: ил.
  Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
  Материалы с сайта eurokid.com
  Сайт http://school-collection.edu.ru
  Сайт http://obvad.ucoz.ru/index/0-21С
  Сайт http://zabalkin.narod.ru
  Сайт http://somit.ru
  

Краткое описание материала