-
Курсы
-
Другое
Найден 61 материал по теме
Предпросмотр материала:
Тарасова
Лада
Игоревна
должность - учитель
категория – высшая, 2005 год
образование - ННГАСУ им. В.П.Чкалова, ПГС,2001;НИРО Социальныйпедагог,2003
стаж работы - 14 лет
награды - грамота Департамента образования Нижегородской области 2007г; обладатель гранда Губернатора, 2008г
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №60
Методическая разработка темы
«Первоначальные сведения о строении вещества»
(7 класс)
«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите решать задачи, то решайте их».
Д. Пойя
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
знания, умения
поиск решения задачи
нужный результат
Удовлетворение от успешной деятельности
Поурочное планирование
Диагностируемые цели изучения темы «Первоначальные сведения о строении вещества»
По окончании изучения темы
ученик знает:
- Смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом, молекула;
- Свойства веществ в различных агрегатных состояниях;
- Смысл физического явления: диффузия;
ученик понимает, что:
-все вещества состоят из молекул, которые находятся в постоянном движении;
-скорость движения молекул зависит от температуры;
- свойства веществ зависят от их агрегатного состояния ;
ученик умеет:
- Описывать и объяснять физическое явление: диффузия;
- Анализировать модели состояния веществ;
- решать задачи, используя методы анализа и синтеза.
Деятельность – это работа, которая вызывает в человеке или в окружающем мире коренные изменения.
Структура деятельности
Потребности – мотив - цель и задача – действие – операции – результат - рефлексия.
ппаав
Внутренняя речь
Методы мотивации учащихся
Эмоциональные методы
мотивация
Познавательные методы
Волевые методы
Социальные методы
Основная цель моей работы –
Мотивация и стимуляция учащихся в процессе обучения.
Умение ставить перед собой задачи влечет за собой развитие мышления (и логического, и интуитивного), целостное развитие личности, всех психических процессов (воли, эмоций, памяти, воображения, представлений и т.п.).
Решение
стандартных задач:
- умение выполнять отдельные действия,
- умение составлять цепочки действий,
- умение решать ключевые задачи
Решение
нестандартных задач – процесс творческий.
Основа – логика и интуиция, для проявления которых необходимо создать базу.
должны уметь все
могут многие
II. Учащиеся недостаточно активны и самостоятельны, при выполнение заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Удерживают цель деятельности, намечают план, проверяют результат, однако в процессе деятельности часто отвлекаются.
III. Уровень активности, самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция. Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.
I. Учащиеся любознательны, активны, задания выполняют с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимуляторах. Удерживают цель деятельности, намечают план, проверяют результат.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: репродуктивный, наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
Методы познания: наблюдение, сравнение, обобщение, анализ, проектирование, проблемный.
Реализация целей урока достигнута на основе первичного овладения навыками самостоятельной исследовательской деятельности через развитие у учащихся проблемного мышления на основе использования технологии проблемного обучения.
Этапы урока:
Организационный момент
Подготовка к усвоению нового материала
Актуализация знаний
Освоение нового материала
Закрепление
Рефлексия
Домашнее задание
Организационный момент
Эмоциональный метод:
- создание ярких
наглядно-образных представлений
Окружающий мир – наглядное пособие
мы живем в лаборатории природы
С детства окружают нас тела,
Состоят они из вещества.
Всех веществ не знаем мы,
Но водою все окружены.
В атмосфере, в реках и в морях,
В супе, в чашке чая, в сухарях,
Даже в теле человека есть вода-
От неё не деться никуда!
В агрегатных состояниях вода
Свойства разные покажет нам всегда.
Актуализация знаний
Познавательный метод:
- познавательный интерес
Социальные методы:
- поиск контактов и сотрудничества
- заинтересованность в результатах
коллективной работы
- взаимопроверка
Волевой метод:
- предъявление учебных требований
Необычное – в обычном
Освоение нового материала
Познавательные методы:
- познавательный интерес
- создание проблемной ситуации
- выполнение творческих заданий
- развивающая кооперация
Социальные методы:
- создание ситуации взаимопомощи
- заинтересованность в результатах
коллективной работы
- поиск контактов и сотрудничества
- взаимопроверка
Закрепление
Познавательные методы:
- выполнение творческих заданий
- создание проблемной ситуации
Волевой метод:
- познавательные затруднения
Применение методов проектов
во вне-
урочной
деятельности
обще -
школьный
проект
Проектная
деятельность
на
уроке
Рефлексия
Волевые методы:
- самооценка деятельности
- рефлексия поведения
Эмоциональный метод:
- стимулирующее оценивание
- поощрение
Физика – инструмент познания окружающего мира
Вопрос 1. Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются...
атомами.
молекулами.
ионами.
Вопрос 2. Все молекулы одного и того же вещества...
не отличаются друг от друга.
отличаются друг от друга.
иногда отличаются, а иногда - нет.
Вопрос 3. При охлаждении объем тела...
уменьшается.
увеличивается.
не изменяется.
Вопрос 4. Как зависит процесс диффузии от температуры?
Процесс диффузии замедляется с ростом температуры.
Процесс диффузии ускоряется с ростом температуры.
Процесс диффузии не зависит от изменения температуры.
Вопрос 5. На расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул (атомов)...
заметнее проявляются силы притяжения между молекулами, а при дальнейшем сближении - силы отталкивания.
заметнее проявляются силы отталкивания между молекулами, а при дальнейшем сближении - силы притяжения.
не действуют силы притяжения и отталкивания между молекулами.
Выбери один правильный ответ!
Рефлексия
Что Вас сегодня удивило на уроке?
Что открыли на уроке в нашей лаборатории?
Какие умения, навыки и способы деятельности Вы приобрели сегодня?
Как выполнили свою цель? Оцените свою деятельность по 10 бальной шкале!
Зачем мне это надо?
Домашнее задание
Познавательные методы:
- выполнение творческих заданий
- побуждение к поиску решений
Теоретическое обоснование
Представляя систему своей работы, я не претендую на абсолютную новизну и оригинальность: что-то я увидела на уроках у своих коллег, какие-то идеи почерпнула из книг и статей, многое придумала сама, а что-то подсказали ученики.
НО…
Получилась педагогическая технология на основе системы нестандартных уроков (с привлечением педагогики сотрудничества).
От жизни лучшее возьми -
Во всем «изюминку» найди!
Выводы:
Учащиеся хорошо знают теорию и умеют применять её как в стандартных, так и не стандартных ситуациях
Результаты самостоятельных, контрольных говорят о высоком уровне сформированности у учащихся умений и навыков по изученным темам
У учителя появилась прекрасная возможность применения внутри блока самых разных методов обучения, форм организации учебной деятельности учащихся и их оптимального сочетания
Ученик – маленький ученый
Деятельностная карта
Вывод: Человек не может изменить законы, он может их познать, учитывать и использовать в жизни.
Физика –
эмоциональная наука
Красота науки в эмоциях!
Ум, прогретый эмоциями, уже не сонный ум!
Формула успеха
УДИВЛЯТЬСЯ! ДЕЙСТВОВАТЬ! ДУМАТЬ!
Каждый постулат нужно доказывать с помощью Его Величества «Эксперимента»
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика опора и основа
Всех без исключения наук!!!
Литература:
Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2009.
Школа. Физика, 7-11 классы. Библиотека наглядных пособий.
Сайт http://kawkaz8.minusa-edu.ru
Рахимбаев М.М. Флеш-учебник: «Физика. 7 класс».
Швалева Т.С.Организация самостоятельной работы учащихся при обучении физике в классах гуманитарного профиля,. Автореферат на соискание уч. ст. к.п.н., Томск. 2006.
Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки,задания / Сост.и под ред. Э.М. Браверман:- М.: Ассоциация учителей физики, 2003. - 400 с.
Дубовицкая Т.Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащихся. Вестник ОГУ, №2, 2004.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2004.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ.пед.вузов. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кр. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.: ил.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
Материалы с сайта eurokid.com
Сайт http://school-collection.edu.ru
Сайт http://obvad.ucoz.ru/index/0-21С
Сайт http://zabalkin.narod.ru
Сайт http://somit.ru
Презентация педагогического опыта на тему "Разработка раздела программы" по физике 7 класс. В работе показан способ реализации раздела "Строение вещества", приведены примеры организации урока, методы, приёмы. формы работы. Современные технологии с учетом психолого-педагогической характеристики подростков.Приведены УМК и поурочное планирование данного раздела. С 2009 года защита такой работы являлась одним из этапов аттеестации педагогических работников на первую и высшую категорию. Сегодня в разработку может быть включен проектный метод или проблемный подход, что способствует развитию компитенций учащихся.
Профессия: Учитель физики
Профессия: Учитель физики
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
