284013
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык ПрезентацииПрезентация на тему "Система работы со слабоуспевающими учащимися".

Презентация на тему "Система работы со слабоуспевающими учащимися".

библиотека
материалов
Система работы со слабоуспевающими неуспевающими учащимися Подготовила презен...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Система работы со слабоуспевающими неуспевающими учащимися Подготовила презен
Описание слайда:

Система работы со слабоуспевающими неуспевающими учащимися Подготовила презентацию учитель русского языка и литературы ГУ «Средняя школа № 11» города Кокшетау Сенчук О.М

2 слайд Факторы слабой успеваемости Социально-экономический Нервно-психический Социал
Описание слайда:

Факторы слабой успеваемости Социально-экономический Нервно-психический Социально-психологический В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано? Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха.

3 слайд Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему,
Описание слайда:

Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом. Восточная мудрость. Неверный взгляд на причину слабой успеваемости. Например: Не выполняет домашние задания, не слушает на уроках, потому что ленив, неорганизован, следовательно имеет пробелы в знаниях и навыках, недостатки познавательной деятельности. Верный взгляд на причину слабой успеваемости. Например: Имеет низкую оценку по предмету, потому что присутствует дефицит внимания с гиперактивностью, несформированность учебных навыков, следовательно низкий познавательный интерес и низкая работоспособность. Под неуспеваемостью обычно понимаются итоговые отрицательные отметки, а к причинам неуспеваемости относят все обстоятельства, которые предшествуют получению учеником неудовлетворительных отметок. В результате совершенно разные явления не дифференцируются, трактуются как однородные — акты поведения учеников (не выполняет домашние задания, не слушает на уроках), черты их личности (ленив, неорганизован), элементы формирующейся неуспеваемости (пробелы в знаниях и навыках, недостатки познавательной деятельности)— все попадает в причины. Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

4 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 1. Низки
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 1. Низкий уровень умственного развития. Причины: Педагогическая запущенность. Частые заболевания. Пропуски занятий. Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга. В чем проявляется: Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Не умеет учитывать все признаки предмета или явления. Не умеет видеть общее и. д.

5 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 2. Несфо
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 2. Несформированность учебных навыков. Ребенок не умеет учиться: работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время и распределить усилия; отказывается от выполнения учебной задачи при первой неудачной попытке решения.  

6 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 3. Дефиц
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 3. Дефицит внимания с гиперактивностью. Характеризуется: отвлекаемостью; подвижностью; неусидчивостью; неумением концентрировать внимание на выполнении задания.  

7 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 4. Отсут
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 4. Отсутствие познавательного интереса. С ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности. Ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое времяпрепровождение.

8 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 5. Несфо
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 5. Несформированность произвольной сферы. Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.   6. Конфликтные отношения со сверстниками; учителями; отказ от усилий в учебной деятельности.

9 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 7. Низки
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 7. Низкий познавательный интерес. Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.) Нуждается: в поддержке; в показе того, что он состоятелен в других видах деятельности; в обеспечении «эффекта новизны» при решении учебных задач (занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы и другое).

10 слайд Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 8. Низки
Описание слайда:

Признаки отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета 8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления. Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала. 9. Низкая работоспособность. Проявляется: в утомляемости; истощаемости; в медленном темпе работы.

11 слайд Пути решения проблемы слабой успеваемости Своевременно выявлять образовавшиес
Описание слайда:

Пути решения проблемы слабой успеваемости Своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов. Установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Систематически обучать учащихся общим учебным умениям и навыкам. Так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

12 слайд Моя Работа со слабоуспевающими Рационально распределять материал урока: «Труд
Описание слайда:

Моя Работа со слабоуспевающими Рационально распределять материал урока: «Трудное – сначала!» Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план). Многократно проговаривать и закреплять материал урока. Стремиться к внешней занимательности. Применять частую смену видов деятельности на уроке. Взаимоконтроль и самоконтроль учащихся на уроке. Дифференцированный подход в форме индивидуальных заданий. Выборочная проверка письменных домашних заданий в ходе урока с занесением оценки в классный журнал. Ведение собственного учительского журнала с пометками. Распределение учеников по рядам и партам в классе. Рационально распределять материал урока: «Трудное – сначала!» Так сложилось, что все виды разборов на уроках русского языка являются нелюбимым видом работы среди учащихся. В 6 классе 1 четверть посвящена повторению знаний, полученных в 5 и 4 классах. Это синтаксис, фонетика, морфемика, словообразование и орфография. В начале урока я провожу синтаксическую разминку, одновременно повторяя фонетику, орфографию и морфологию.   Когда разговор ни к чему не ведет, одно слово лишнее1.4 (Л.Н.Толстой.) Нужно произвести именно полный синтаксический разбор предложения: обозначить не только члены предложения, но и части речи, дать предложению устную характеристику. Увы, это для многих непосильная задача! Именно поэтому заниматься этим необходимо в начале урока, пока свежо восприятие и не рассеяно внимание. Это обязательная подготовка к традиционному грамматическому заданию любого диктанта. Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план). Люблю объяснять новый материал с помощью аналитических или сопоставительных таблиц, которые можно давать ребятам и в готовом виде, и с пробелами для самостоятельного восполнения их учащимися, да и большинство ребят их быстро и без ошибок составляют самостоятельно. Например: Орфограмма № 15 (так, как она дана в учебнике). Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на –ЦИЯ. Исключения: цыпленок, цыган, цыкнуть, на цыпочках. Буква Ы после Ц пишется в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. Таблица «И/Ы после Ц» (в результате переработки). И Ы В корнях, кроме исключений: «Цыган на цыпочках цыпленку цыц сказал». Цирк, цифра, циркуль. В окончаниях и суффиксах. Птицы синицы, Синицын Коля. В словах на –ЦИЯ. Нация, операция, делегация.   Многократно проговаривать и закреплять материал урока. В течение урока после письменного ответа ученики называют орфограмму или термин и объясняют их (по заданию учителя или по собственному выбору, а также по теме конкретного задания). Стремиться к внешней занимательности. Тут обширное поле деятельности для любого предметника. Разминка «Верно-неверно». Например: Вопросительное предложение сообщает информацию. – Подлежащее всегда выражается существительным. – Определение не может зависеть от сказуемого. + Безударная гласная в корне проверяется только ударением. – Сегодня ярко светит солнце. + / - Мы превосходно знаем орфографию. –   Неожиданные вопросы, не связанные с другими, разряжают обстановку на уроке. Составление предложения из отдельных членов других предложений (задание сложное на слух, но легкое в письменном варианте). Применять частую смену видов деятельности на уроке. Это элементарно: устно-письменно, просто-сложно, фронтально-индивидуально, скучно-интересно и тому подобное. Взаимоконтроль и самоконтроль учащихся на уроке. Эффективен бывает, если у учеников есть возможность поставить оценку себе или друг другу. Причем они бывают очень объективны. Самоконтроль вообще тренирует адекватную самооценку ребенка, особенно в режиме учительского доверия. Он никогда не завысит свою оценку при товарищах. Дифференцированный подход в форме индивидуальных заданий. Письменные карточки могут ведь иметь много вариантов по своей сути. Например: обычные карточки – задания, определяющие условие предлагаемого задания (приложение № 3), карточки с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми заданиями (приложение № 1); карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решения (приложение № 4); те самые таблицы и схемы, которые составляются при изучении нового материала, только для самоконтроля не только тестов, но и текстов (приложение №2); деформированные задания с ошибками или пропусками (приложение № 5); карточки-информаторы. Выборочная проверка письменных домашних заданий в ходе урока с занесением оценки в классный журнал. Мера не столько обучающая, сколько дисциплинирующая. Кстати, и «исправляющая» полученные ранее оценки. Ведение собственного учительского журнала с пометками. Во-первых, там видно как на ладони реальное отсутствие ученика на уроке и пропуск конкретных тем. Во-вторых, там отмечено отсутствие домашних письменных работ у ученика по конкретным числам, а значит и темам. /В-третьих, наличие всех оценок, а не только попавших в журнал, создает реальную картину знаний и пробелов в них у каждого ребенка./ Распределение учеников по рядам и партам в классе. Именно так, как удобно учителю, а не ученику для ведения бесед.      

13 слайд Трансформация информации учебника в таблицы и схемы Орфограмма № 15 (так, как
Описание слайда:

Трансформация информации учебника в таблицы и схемы Орфограмма № 15 (так, как она дана в учебнике). Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на –ЦИЯ. Исключения: цыпленок, цыган, цыкнуть, на цыпочках. Буква Ы после Ц пишется в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. Таблица «И/Ы после Ц» (в результате переработки). И Ы В корнях, кроме исключений: «Цыган на цыпочках цыпленку цыц сказал». Цирк, цифра, циркуль. В окончаниях и суффиксах. Птицы синицы, Синицын Коля. В словах на –ЦИЯ. Нация, операция, делегация. Люблю объяснять новый материал с помощью аналитических или сопоставительных таблиц, которые можно давать ребятам и в готовом виде, и с пробелами для самостоятельного восполнения их учащимися, да и большинство ребят их быстро и без ошибок составляют самостоятельно.

14 слайд Внешняя занимательность на уроке Разминка «Верно-неверно». Например: Вопросит
Описание слайда:

Внешняя занимательность на уроке Разминка «Верно-неверно». Например: Вопросительное предложение сообщает информацию. – Подлежащее всегда выражается существительным. – Определение не может зависеть от сказуемого. + Безударная гласная в корне проверяется только ударением. – Сегодня ярко светит солнце. + / - Мы превосходно знаем орфографию. – Неожиданные вопросы, не связанные с другими, разряжают обстановку на уроке. Составление предложения из отдельных членов других предложений (задание сложное на слух, но легкое в письменном варианте).

15 слайд Дифференцированный подход Варианты индивидуальных письменных заданий: обычные
Описание слайда:

Дифференцированный подход Варианты индивидуальных письменных заданий: обычные карточки – задания, определяющие условие предлагаемого задания (приложение № 3), карточки с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми заданиями (приложение № 1); карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решения (приложение № 4); те самые таблицы и схемы, которые составляются при изучении нового материала, только для самоконтроля не только тестов, но и текстов (приложение №2); деформированные задания с ошибками или пропусками (приложение № 5); карточки-информаторы.

16 слайд Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. В
Описание слайда:

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение … А.Дистервег

17 слайд План работы со слабоуспевающими  учащимися  на 2014-2015 учебный год Мероприя
Описание слайда:

План работы со слабоуспевающими  учащимися  на 2014-2015 учебный год Мероприятия Сроки 1.    Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. 1четверть 2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  врачом,встречис отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком. 1четверть  3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. В течение учебного года. 4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в планеурока.  В течение учебного года. 5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный ит.д.)для объективности результата. В течение учебного года. 6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. В течение учебного года.  7.Поставитьв известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. В течение учебного года. 8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.  В течение учебного года. 9.Учитьдетей навыкам самостоятельной работы. В течение учебного года.

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов Узнать подробнее
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Презентация системы работы со слабоуспевающими учащимися на уроках русского языка и литературы. Верный и ошибочный подходы к объяснению причин слабой успеваемости. Признаки слабоуспевающего ученика. Причины слабой успеваемости. Пути решения проблемы. Авторский план работы со слабоуспевающими в течение года.

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение …

А.Дистервег

 

В последнее время педагоги и психологи фиксируют неуклонный рост числа детей с общими проблемами поведения и обучения. Конечно, негативные  изменения социально-экономической ситуации в стране ухудшают нервно-психическое здоровье школьников. Интенсификация обучения, перегруженность школьных программ тоже приводит к росту числа неуспевающих. Огромное значение имеет и социально-психологический фактор неуспеваемости, потому что в школьном коллективе постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Ежедневно переживающий, таким образом, ситуацию неуспеха ученик становится неуспевающим и в глазах одноклассников, и в своих собственных. Важно помнить, что главная задача современных  педагогов все-таки не «учить всех всему» (как говорил Я.А.Коменский), а воспитывать самодостаточную, конкурентно-способную личность.

 

«Увидеть и понять проблему – значит наполовину решить ее. Если не видишь проблемы, она в тебе самом», - говорили древние.  «Не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями – важная задача современного учителя. 

Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.