Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Презентация на тему "Структура урока математики в рамках деятельностного подхода"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Математика

Презентация на тему "Структура урока математики в рамках деятельностного подхода"

библиотека
материалов
Структура урока математики в рамках деятельностного подхода Ситдикова Галия...
Подготовка места для нового элемента системы. Построение нового элемента и у...
Развивающая цель: формирование способности учащихся к коррекции способа дейст...
Развивающая цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Об...
Развивающая цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольн...
Развивающая цель: формирование способности учащихся к новому способу действия...
Этап мотивирования к учебной деятельности этап актуализации знаний и фиксации...
Актуализировать требования к учащемуся со стороны учебной деятельности «надо...
воспроизвели ЗУН, достаточные для построения нового способа действий, активи...
соотнесли свои действия с используемым способом и выявили место затруднения,...
Ставят цель, Согласовывают тему урока, Выбирают способ, Строят план достижени...
выбрали метод построения нового способа действий – метод дополнения или мето...
решение типовых заданий с проговариванием вслух определения, алгоритма, свой...
организовать самостоятельную работу на новый способ действий, организовать са...
предлагать учащимся задания, в которых новый способ действия связывается с ра...
организовать рефлексию и самооценку учениками деятельности на уроке, учащиеся...
Алгоритм конструирования урока «открытия» нового знания. Выделить и сформулир...
Этап самоопределения к деятельности. Этап актуализации знаний и фиксации затр...
Создать условия для «хочу». Создать условия для «могу». Определить основную...
Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивных д...
№ задания	Выполнено «+» или «?»	Алгоритм или правило, в котором ошибся	Исправ...
Анализируют свое решение и определяют место ошибки, Выявляют и фиксируют спос...
исправил свои ошибки самостоятельно, соотнес результаты исправления ошибок с...
организовать обсуждение типовых затруднений, проговорить вслух формулировки с...
ученикам предлагают еще одну самостоятельную работу, аналогичную прежней, сам...
повторить алгоритм исправления ошибок, фиксировать степень соответствия поста...
Алгоритм конструирования урока рефлексии Анализ типичных ошибок и затруднений...
этап самоопределения к деятельности, этап актуализации знаний и фиксации затр...
Алгоритм конструирования урока развивающего контроля: Выделение необходимого...
30 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Структура урока математики в рамках деятельностного подхода Ситдикова Галия
Описание слайда:

Структура урока математики в рамках деятельностного подхода Ситдикова Галия Халиловна МБОУ Нижнесуньская СОШ

№ слайда 2 Подготовка места для нового элемента системы. Построение нового элемента и у
Описание слайда:

Подготовка места для нового элемента системы. Построение нового элемента и установление первичных связей с элементами системы. Коррекция нового элемента. Установление связей между новыми и исходными элементами. Коррекция и контроль деятельностной системы. Последовательность процесса реализации технологии деятельностного подхода на уроках математики:

№ слайда 3 Развивающая цель: формирование способности учащихся к коррекции способа дейст
Описание слайда:

Развивающая цель: формирование способности учащихся к коррекции способа действия и реализации коррекционной нормы. То есть, формирование способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднений. Обучающая цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Урок рефлексии.

№ слайда 4 Развивающая цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Об
Описание слайда:

Развивающая цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Обучающая цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методологических линий. Урок общеметодологической направленности

№ слайда 5 Развивающая цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольн
Описание слайда:

Развивающая цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Обучающая цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Механизм деятельности по контролю предполагает: Предъявление контролируемого варианта. Наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии. Сопоставление проверяемого варианта с эталоном. Оценка результата сопоставления варианта с эталоном в соответствии с заранее обоснованными критериями. Урок развивающего контроля

№ слайда 6 Развивающая цель: формирование способности учащихся к новому способу действия
Описание слайда:

Развивающая цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Обучающая цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Урок открытия нового знания

№ слайда 7 Этап мотивирования к учебной деятельности этап актуализации знаний и фиксации
Описание слайда:

Этап мотивирования к учебной деятельности этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности этап первичного закрепления во внешней речи этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону этап включения в систему знаний и повторения этап рефлексии деятельности Структура уроков открытия нового знания:

№ слайда 8 Актуализировать требования к учащемуся со стороны учебной деятельности «надо
Описание слайда:

Актуализировать требования к учащемуся со стороны учебной деятельности «надо» создать условия для возникновения внутренней потребности «хочу», исходя из решенных ранее задач, выделить содержательную область изучаемого, создать основу для «могу». Результат данного этапа – положительное самоопределение каждого учащегося. Время этапа: 1 – 2 минуты. Цель этапа мотивирования к учебной деятельности – включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

№ слайда 9 воспроизвели ЗУН, достаточные для построения нового способа действий, активи
Описание слайда:

воспроизвели ЗУН, достаточные для построения нового способа действий, активизация соответствующих мыслительных операций: внимание, память и т.д. попытались выявить индивидуальное задание, требующее нового способа действия, зафиксировали возникшие затруднения Время этапа: 5 – 6 минут. Цель этапа актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности – подготовка мышления учащихся и создание их потребности к построению нового способа действий.

№ слайда 10 соотнесли свои действия с используемым способом и выявили место затруднения,
Описание слайда:

соотнесли свои действия с используемым способом и выявили место затруднения, выявили и зафиксировали в речи причину затруднений, то есть ответили на вопрос «Почему оно возникло?» Продолжительность этапа: 4 – 5 минут. Цель этапа выявления места и причины затруднения – выявление места затруднения, его причины.

№ слайда 11 Ставят цель, Согласовывают тему урока, Выбирают способ, Строят план достижени
Описание слайда:

Ставят цель, Согласовывают тему урока, Выбирают способ, Строят план достижения цели, Определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. Продолжительность этапа: 3 – 4 минут. Цель этапа построения проекта выхода из затруднения- обдумывание проекта будущих действий(цель и тема, способ, план, средство).

№ слайда 12 выбрали метод построения нового способа действий – метод дополнения или мето
Описание слайда:

выбрали метод построения нового способа действий – метод дополнения или метод уточнения, выбрали метод, на котором будет основано решение учебной задачи – определение понятия, свойство, алгоритм, на основе выбранного метода выдвигали и обосновывали гипотезы, использовали предметные действия с моделями, схемами и т.д. зафиксировали новый способ действия в речи и знаково, преодолели возникшие затруднения с помощью нового способа действий. Продолжительность этапа: 7 – 8 минут. Цель этапа реализация построенного проекта - построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

№ слайда 13 решение типовых заданий с проговариванием вслух определения, алгоритма, свой
Описание слайда:

решение типовых заданий с проговариванием вслух определения, алгоритма, свойства и т.д. Продолжительность этапа 4 – 5 минут. Результат – решенные с комментированием типовые задания на новый способ действия. Цель этапа первичного закрепления во внешней речи – усвоение учащимися нового способа действий.

№ слайда 14 организовать самостоятельную работу на новый способ действий, организовать са
Описание слайда:

организовать самостоятельную работу на новый способ действий, организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону, создать ситуацию успеха, предоставить для допустивших ошибки возможность для выявления ошибок и их исправления. Продолжительность этапа 4 – 5 минут. Цель этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону – интериоризация нового способа действия.

№ слайда 15 предлагать учащимся задания, в которых новый способ действия связывается с ра
Описание слайда:

предлагать учащимся задания, в которых новый способ действия связывается с ранее изученным: системно включать задания на тренировку и доведение до уровня автоматизированных способностей, на коррекцию ошибок, на подготовку к изучению следующих тем. Продолжительность этапа: 7 – 8 минут. Цель этапа включения в систему знаний и повторения - включение нового способа действия в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

№ слайда 16 организовать рефлексию и самооценку учениками деятельности на уроке, учащиеся
Описание слайда:

организовать рефлексию и самооценку учениками деятельности на уроке, учащиеся фиксируют степень соответствия результатов деятельности их поставленной цели, планируется дальнейшая деятельность, и определяются задания для самоподготовки (домашние задания с элементами выбора, творчества). Продолжительность этапа: 2 – 3 минуты. Цель этапа рефлексии деятельности – самооценка результатов деятельности

№ слайда 17 Алгоритм конструирования урока «открытия» нового знания. Выделить и сформулир
Описание слайда:

Алгоритм конструирования урока «открытия» нового знания. Выделить и сформулировать новое знание. Смоделировать способ открытия нового знания. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания. Определить необходимые ЗУН и способы их повторения. Подобрать упражнения для этапа актуализации (согласно необходимым ЗУНам). Смоделировать затруднение и способ его фиксации Сформулировать метод решения учебной задачи. Сконструировать диалоги для третьего и четвертого этапов урока. 9. Составить самостоятельную работу и эталон для самопроверки. 10. Определить приемы организации первичного закрепления и подобрать задания для данного этапа. 11. Подобрать задания для этапа включения нового знания в систему знаний и повторения. 12. Продумать форму организации этапа рефлексии. 13. Прописать план-конспект урока. 14. Провести анализ конспекта в соответствии с требованиями к этапам урока в технологии деятельностного метода. 15. Внести коррективы в план – конспект.

№ слайда 18 Этап самоопределения к деятельности. Этап актуализации знаний и фиксации затр
Описание слайда:

Этап самоопределения к деятельности. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности. Этап локализации затруднений. Этап построения проекта выхода из затруднений. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Этап включения в систему знаний и повторения. Этап рефлексии деятельности. фиксирование и анализ затруднений в собственной учебной деятельности, а не в решении задач. Структура урока рефлексии.

№ слайда 19 Создать условия для «хочу». Создать условия для «могу». Определить основную
Описание слайда:

Создать условия для «хочу». Создать условия для «могу». Определить основную цель урока. Длительность этапа 1 – 2 минуты. Цель этапа самоопределения к деятельности – включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

№ слайда 20 Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивных д
Описание слайда:

Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивных действий учащихся, Активизировать соответствующие мыслительные операции: память, внимание и т.д. Зафиксировать используемые способы действий в буквах, Организовать самостоятельную работу (самостоятельную работу), Организовать самопроверку работы по готовому образцу с фиксацией своих результатов, (без исправления своих ошибок). Продолжительность этапа 8 – 12 минут. Цель этапа актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности – подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к исправлению собственных ошибок.

№ слайда 21 № задания	Выполнено «+» или «?»	Алгоритм или правило, в котором ошибся	Исправ
Описание слайда:

№ задания Выполнено «+» или «?» Алгоритм или правило, в котором ошибся Исправлено в процессе работы Исправлено в самостоятельной работе 1 2 3

№ слайда 22 Анализируют свое решение и определяют место ошибки, Выявляют и фиксируют спос
Описание слайда:

Анализируют свое решение и определяют место ошибки, Выявляют и фиксируют способы действий, в которых допущены ошибки, На этой основе уточняют индивидуальную цель дальнейшей деятельности на уроке. Продолжительность этапа 7 – 8 минут. «Проговаривая» свое решение пошагово развивается логическое мышление, развивается речь. Цель этапа локализации затруднений – выявление места и причины затруднений, уточнение индивидуальной цели урока

№ слайда 23 исправил свои ошибки самостоятельно, соотнес результаты исправления ошибок с
Описание слайда:

исправил свои ошибки самостоятельно, соотнес результаты исправления ошибок с эталоном, выбрал задания и решил на те же правила, в которых допустил ошибку. Продолжительность этапа 4 – 5 минут. Цель этапа построения проекта выхода из затруднений – построение детьми проекта выхода из затруднений.

№ слайда 24 организовать обсуждение типовых затруднений, проговорить вслух формулировки с
Описание слайда:

организовать обсуждение типовых затруднений, проговорить вслух формулировки способов действий, которые вызвали затруднения. Продолжительность этапа 2 – 3 минуты. Цель этапа обобщения затруднений во внешней речи – усвоение способов действий

№ слайда 25 ученикам предлагают еще одну самостоятельную работу, аналогичную прежней, сам
Описание слайда:

ученикам предлагают еще одну самостоятельную работу, аналогичную прежней, самопроверку по эталону. Продолжительность этапа 5 – 6 минут. Цель этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону – создание ситуации успеха.

№ слайда 26 повторить алгоритм исправления ошибок, фиксировать степень соответствия поста
Описание слайда:

повторить алгоритм исправления ошибок, фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, наметить цели на следующую деятельность, оценить деятельность на уроке, определить задания для работы дома. Продолжительность этапа 2 – 3 минуты. Цель этапа рефлексии деятельности – самооценка результатов.

№ слайда 27 Алгоритм конструирования урока рефлексии Анализ типичных ошибок и затруднений
Описание слайда:

Алгоритм конструирования урока рефлексии Анализ типичных ошибок и затруднений по изучаемой теме. Составление списка понятий, правил, которые требуют тренинга и коррекции ошибок. Подбор заданий для сам. работы на этапе актуализации знаний на применение зафиксированных способов действий. Подготовка эталона для самопроверки. Проектирование способа повторения Проектирование деятельности учащихся, не допустивших ошибок Конструирование диалога по уточнению алгоритма исправления ошибок. 8. Конструирование диалога для выявления мест и причин затруднений. 9. Конструирование диалога по постановке цели деятельности для этапа локализации затруднений. 10. Подбор заданий для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 11. Подготовка эталона для самопроверки. 12. Проектирование способа коррекции ошибок. 13. Выбор заданий и форм работы для этапа повторения,. 14. Определение способа проведения рефлексии.

№ слайда 28 этап самоопределения к деятельности, этап актуализации знаний и фиксации затр
Описание слайда:

этап самоопределения к деятельности, этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности, этап локализации затруднений этап построения проекта выхода из затруднений этап обобщения затруднений во внешней речи, этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, этап включения в систему знаний и повторения, этап рефлексии деятельности. Структура урока развивающего контроля.

№ слайда 29 Алгоритм конструирования урока развивающего контроля: Выделение необходимого
Описание слайда:

Алгоритм конструирования урока развивающего контроля: Выделение необходимого материала для контроля. Определение форм и приемов контроля. Составление контрольной или самостоятельной работы. Разработка образца для самопроверки. Разработка алгоритма для проведения данной работы. Вычленение необходимых знаний, умений, навыков и способов повторения. Разработка подробного эталона (образца) для самопроверки. Проектирование деятельности учащихся, не допустивших ошибок. Конструирование алгоритма исправления ошибок. Конструирование диалогов: локализация ошибок, построение выхода из затруднений, обобщение затруднений в речи. Подбор заданий для этапа самостоятельной работы с самопроверкой и проектирование способа коррекции ошибок. Составление необходимых правил, выбор соответствующих заданий и форм работы. Определение способа проведения этапа включения в систему знаний и повторения. Определение способа проведения рефлексии.

№ слайда 30
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:

 

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность  (“хочу”);

3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального “Я” с образом “Я - идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;

4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

        Данная структура урока графически может быть изображена с помощью схемы, помогающей учителю соотнести между собой этапы учебной деятельности. Эта схема представляет собой опорный сигнал-алгоритм, который в адаптированном виде описывает основные элементы структуры учебной деятельности, построенной в методологической версии теории деятельности.

 

Автор
Дата добавления 01.02.2015
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров270
Номер материала 355302
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх