Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Технология
развития
критического мышления
Работа выполнена
Руководителем МО
естественнонаучного цикла
Калиновской ООШ
Костюченко Т.Г.
2 слайд
Только сражаясь с конкретной проблемой,
отыскивая собственный выход из сложившейся ситуации,
ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах
стимулирует природную любознательность учеников
и побуждает их к критическому мышлению.
Джон Дьюи.
3 слайд
Технологию критического мышления
предложили в середине 90-х годов
ХХ в.американские педагоги
Дж. Стил, К. Мередит, Ч.Темпл
как особую методику обучения, отвечающую на вопрос:
Как учить мыслить?
4 слайд
Я мыслю, значит существую.
(Р.Декарт.)
5 слайд
Цель технологии:
Обеспечивать развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс, развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обыденной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
6 слайд
Исходя из этого критическое мышление может развивать следующие качества ученика:
готовность к планированию (упорядоченность мыслей - признак уверенности в знании);
гибкость (восприятие идей других);
настойчивость (достижение цели);
готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
осознание ( отслеживание хода рассуждений);
поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятие решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний).
7 слайд
Для формирования критического мышления нужны определенные умения и навыки
Умение выделять главное
Умение делать сравнение
Умение поставить нужные вопросы
Умение отделить ложную информацию от правильной
Умение выявить причинно-следственные связи
Умение предсказать последствия
Умение видеть варианты
Умение продемонстрировать суждения
8 слайд
Технология развития критического мышления
– ЭТО СОВОКУПНОСТЬ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРИЕМОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ТО, ЧТОБЫ СНАЧАЛА ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ УЧЕНИКА, ПРОБУДИТЬ В НЕМ ТВОРЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ, ЗАТЕМ ПРЕДОСТАВИТЬ ЕМУ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОСМЫСЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА, И, НАКОНЕЦ, ПОМОЧЬ ЕМУ ОБОБЩИТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ.
9 слайд
В РАМКАХ ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
УРОК ИМЕЕТ ТРЕХФАЗОВУЮ СТРУКТУРУ ( ВЫЗОВ → ОСМЫСЛЕНИЕ → РЕФЛЕКСИЯ) И ПРЕДПОЛАГАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНОЖЕСТВА РАЗЛИЧНЫХ ПРИЕМОВ НА КАЖДОЙ ИЗ ЭТИХ СТАДИЙ.
10 слайд
I . Вызов – пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного опыта.
II . Осмысления содержания
( получение новой информации)
III . Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)
11 слайд
1.Стадия Вызова
Функции стадии:
актуализация опыта и имеющихся у учащихся знаний;
формирование мотивации на учебную деятельность;
активизация деятельности учащихся;
определение направления в изучаемой теме.
12 слайд
Приемы (стратегии):
-«Мозговой штурм»,
- альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания),
- формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте,
- таблица «Знаю-хочу-умею»
- «Корзина идей, понятий, имен…»
Результаты:
Актуализированный опыт
Активизированные знания
Сформированный мотив
1.Стадия Вызова
13 слайд
«Учебный мозговой штурм»
1 этап. Создание банка идей.
2 этап. Анализ идей.
3 этап. Обработка результатов.
14 слайд
Таблица «Знаю-хочу узнать-узнал»
на уроке биологии в 8 классе по теме «Необходимость кислорода для организма человека. Строение органов дыхания»
15 слайд
II . Стадия осмысления содержания
Функции стадии:
Получение новых знаний.
Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение известного с новым.
Освоение способов работы с информацией.
Поиск ответов на возникшие вначале урока вопросы.
16 слайд
Стадия осмысления содержания.
Приемы:
Чтение текста с маркировкой по методу insert – «Пометки на полях».
маркировочные знаки на полях
«V» - мне известно;
«-»- не согласен (думал иначе);
«+»- это для меня новое;
«?»- не понял (есть вопросы).
Выделение ключевых слов подчеркиванием.
Взаимоопрос.
«Фишбон»
«Кластер»
Результаты:
Систематизированные знания.
Самостоятельное выстраивание причинно-следственных связей.
17 слайд
Прием «Фишбон» (рыбный скелет) Урок биологии в 8 кл. по теме «Гигиена питания. Предупреждение ЖКЗ».
18 слайд
дегенерация
упрощение
паразитизм
плодовитость
приспособление
прогресс
Кластер по теме:
«Главные направления эволюции» Биология 9 класс
19 слайд
Рефлексия.
Функции :
Обобщение изученного материала.
Соотнесение новой информации с прежними знаниями.
Определение направления для дальнейшего изучения темы.
Работа по оценке и самооценке развития обучаемых.
20 слайд
Рефлексия.
Приемы:
Маркировочная таблица insert.
Синквейн -«пятистрочье».
Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
Ведение дневника, письмо другу.
Достраивание кластера из ключевых слов.
Перепутанные логические цепи.
Перекрестная дискуссия.
Написание эссе – «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю.»
Результаты:
Присвоенное знание.
Сформированное целостное представление о
предмете.
Поставленные проблемы на дальнейшее продвижение.
21 слайд
«Синквейн» (пятистрочье).
В первой строке – тема или предмет (одно существительное)
2 строка – два прилагательных (описание темы/предмета)
3 строка – три глагола, характеризующие тему/предмет
4 строка – фраза из 4 слов, выражающих отношение автора к теме/предмету
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета
22 слайд
1. ДНК
2.длинная, скрученная
3.удваивается, хранит, содержится
4.нуклеиновая кислота, содержащаяся в ядре
5. хранитель наследственной информации
23 слайд
1. Вид
2.похожие, приспособленные
3. скрещиваются, обитают, занимают
4. группа особей с характерными признаками и свойствами
5. совокупность сходных особей
24 слайд
гамета
яйцо
сперматозоид
размножение
зигота
клетка
гаплоид
пол
Пример применения кластеров на уроках биологии на этапе закрепления.
25 слайд
Спасибо за
внимание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В настоящее время, когда приоритетным направлением обучения выбрано личностно-ориентированное обучение, перед нами стоит цель сделать его, с одной стороны, содержательным и практическим, а, с другой стороны, доступным и интересным.
Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Актуальностью данной технология является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.
Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.
6 662 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Костюченко Татьяна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.