Презентация на тему "Тестовые технологии"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Тестовые технологии в образовании Огромная заслуга тестов состоит в том, что они позволяют обычный ответ «так мне кажется» заменить словами «я это знаю» или «я это не знаю».   П.П. Блонский

• 

  2 слайд

  Исторический обзор применения тестов  в мировой практике Френсис Гальтон (англ.) -         применение серии одинаковых испытаний к большому количеству испытуемых; -         статическая обработка результатов; -         выделение эталонов оценки.

• 

  3 слайд

  Исторический обзор применения тестов  в мировой практике Джеймс Кеттелл (америк.) выделил требования к тестам: -      одинаковость условий для всех испытуемых; -      ограничение времени тестирования (с тестом должны справляться только 5% аттестуемых ); -  отсутствие посторонних зрителей; -    одинаковые инструкции и четкое понимание испытуемым, что нужно делать; -  статистическая обработка.

• 

  4 слайд

  Исторический обзор применения тестов  в мировой практике Альфред Бине и Теодор Симон (фран.) – родоночальники современных тестов -      впервые тесты группировались по возрастным уровням, ввелись понятия умственный возраст, умственное развитие, а позже – IQ; -     попытка определения валидности тестов; - инструкции для выполнения тестовых заданий; -     коэффициент корреляции при обработки

• 

  5 слайд

  Исторический обзор применения тестов  в мировой практике Макколл (америк.) в начале 20 века разделил тесты на педагогические и психологические.     Педагогические – измерение успешности учащихся по тем или иным школьным  дисциплинам за определенный период обучения, а так же успешность применения определенных методов и технологий преподавания.

• 

  6 слайд

  Исторический обзор применения тестов  в мировой практике Эдуард Торндайк (америк.) - основоположник педагогического тестирования Йеркс изменил систему подсчета, за каждое выполненное задание определенный балл. Количество полученных баллов переводилось по приложенным стандартам в коэффициент одаренности или успешности. 1959 – 1966 годы  создана организация ИЕА (Международная ассоциация по оценке школьной успеваемости) из 45 стран. Сегодня помимо ИЕА, институт образования ЮНЕСКО (Гамбург), Международный центр пед.исследований в Париже. Цель: создание гибкой модели, позволяющей измерить комплексное воздействие школы на процесс обучения

• 

  7 слайд

  Что такое тест? •         любое испытание, экзамен, проба (англ.язык). •         объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу •         стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а так же знаниях, умениях и навыках испытуемого •         стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических особенностей

• 

  8 слайд

  Что такое тест? •         система заданий специфической формы, правил их применения, оценок каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов (В.С. Аванесов) •         инструмент, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения (А.Н. Майоров) •         КИМы, спецификация, кодификатор, система оценивания, технология проведения (ЕГЭ)

• 

  9 слайд

  Преимущества технологии тестового контроля •         Индивидуальный характер контроля, возможность осуществления контроля над работой каждого ученика, за его личной учебной деятельностью. •         Возможность регулярного систематичного проведения тестового контроля на всех этапах процесса обучения. •         Возможность сочетания ее с другими традиционными формами педагогического контроля. •         Всесторонность, заключающаяся в том, что педагогический тест может охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать полную проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков. •         Объективность тестового контроля, исключающая субъективные (часто ошибочные) оценочные суждения и выводы преподавателя, основанные на недостаточном изучении уровня подготовки учащихся или предвзятом отношении к некоторым из них.

• 

  10 слайд

  Преимущества технологии тестового контроля •         Учет специфических особенностей каждого учебного предмета и отдельных его разделов за счет применения современных методик разработки и многообразия форм тестовых заданий. •         Возможность проведения традиционного ("бумажного") и компьютеризованного (в локальной сети) тестирования. •         Возможность применения современной технологии компьютерно-адаптивного тестирования. •         Единство требований ко всем испытуемым, вне зависимости от их прошлых учебных достижений. •         Стандартизованность тестового контроля, возможность разработки единого теста для различных учебных заведений на основе требований ФГОС.

• 

  11 слайд

  Преимущества технологии тестового контроля •         Высокая надежность тестового контроля, позволяющая говорить о полноценном педагогическом измерении уровня обученности. •         Высокая содержательная валидность тестового контроля, основанная на включении всех дидактических единиц программы обучения в задания теста. •         Эффективность педагогического теста, позволяющая проводить контроль любой выборки испытуемых, за короткое время с минимальными затратами. •         Тестовый контроль стимулирует постоянную работу всех учащихся, и это в известной степени достигается проведением широкомасштабного неожиданного для испытуемых тестирования.  

• 

  12 слайд

  Недостатки технологии тестового контроля •         Существенный недостаток: он не способствует развитию устной и письменной речи учащихся. Некоторые учебные элементы предметов, отнесенных к гуманитарным, тестировать неудобно. •         Трудно проверить глубину понимания вопроса, логику мышления, творческий уровень развития. •         Высока вероятность случайности. •         Существенно отличается тестовый контроль и по сложности подготовки к его проведению по сравнению со всеми остальными способами. •         Несовершенная на сегодняшний день технология оценивания (если говорить о ЕГЭ)

• 

  13 слайд

  Требования к тестам Однозначность Простота Надежность Валидность Требования к тестам

• 

  14 слайд

  Надежность Факторы, влияющие на надежность Качество заданий Непонятность и двусмысленность заданий Величина теста Инструкции к заданиям Субъективное оценивание Инструкции для учащихся Ошибки в подсчетах Случайное угадывание ответов

• 

  15 слайд

  Валидность (соответствие правилу или истине) Содержательная Соответствие заданий ФГОС Функциональная Соответствие учебного языка теста языку описания содержания в учебном предмете

• 

  16 слайд

  Требования к тестам •         Однозначность (общепонятность)       задание теста понятно сразу и каждому •         Простота теста            каждое тестовое задание должно содержать один «вопрос» одного уровня

• 

  17 слайд

  Содержание теста определяется •         дидактическими задачами на различных этапах обучения; •         спецификой учебных предметов; •         уровнем подготовки и развития учащихся

• 

  18 слайд

  Классификация тестов (по времени проведения) •         Входные  проводятся для оценки уровня и качества подготовки учащихся с целью выявления их потенциальных возможностей обучения. •         Текущие осуществляются в ходе повседневной работы для стимулирования у учащихся стремления к систематической самостоятельной работе, повышения интереса к учению и ответственности за его результаты. •         Тематические - для выявления степени усвоения раздела или темы учебной программы •         Промежуточные (рубежные)  проводится после изучения раздела, модуля программы или в конце учебного периода для выявления результатов определенного этапа обучения. •         Итоговые – для оценивания работы учащихся после прохождения всего учебного курса, для выявления выполнения требований ФГОС

• 

  19 слайд

  Классификация тестов (по содержанию) •         Гомогенные основываются на содержании какой-либо одной дисциплины. •         Гетерогенные основываются на содержании нескольких дисциплин, по своему существу - междисциплинарные.  

• 

  20 слайд

  Классификация тестов (по формату) •         Бланковые предъявляются в виде бумажных распечаток •         Компьютерные  - с использованием ИКТ

• 

  21 слайд

  Классификация тестов (по масштабу применения) •         Классные – авторские •         Академические – для учебного контроля в ОУ •         Отраслевые – для профессиональной аттестации кадров •         Национальные – общероссийские •         Международные

• 

  22 слайд

  Структура теста •         Спецификация •         Кодификатор •         Инструкция по выполнению работы •         Тестовые задания с инструкциями по их выполнению •         Критерии оценивания •         Шкала оценивания

• 

  23 слайд

  Виды тестовых заданий Закрытого типа Тестовые задания Открытого типа Множественного выбора Альтернативных ответов Установления соответствия Установление последова- тельности Свободного изложения Дополнения

• 

  24 слайд

  Разработка тестовых заданий закрытого типа В заданиях закрытой формы имеется основная часть, содержащая постановку проблемы, и готовые ответы, сформулированные разработчиком теста. Обычно правильным ответом бывает только один. •         Правдоподобные ответы называются дистракторами. Число дистракторов в задании, как правило, не более пяти (редко – 7). Дистрактор, называют неработающим, если ни один из тестируемых его не выбрал.

• 

  25 слайд

  Требования к заданиям закрытого типа       основная часть формулируется в форме утверждения, которая обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из вариантов ответа; •         при формулировке дистракторов не рекомендуется использовать выражения: «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.д., способствующие угадыванию; •         дистракторы должны быть равно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа; •         ни один из дистракторов не может быть частично правильным ответом, превращающихся при определенных дополнительных условиях в правильны ответ; •          из ответов исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;

• 

  26 слайд

  Требования к заданиям закрытого типа в ответах не рекомендуется использовать такие слова, как «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т.п., способствующие угадыванию; •         из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого; •         ответ одного задания не должен служить ключом к правильным ответам другого задания, т.е. нельзя использовать дистракторы из одного задания в качестве правильных ответов другого; •         все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованы с основной частью задания теста; •          если в задании имеются альтернативные ответы, то не следует их ставить рядом с правильным, ибо на них будет сразу сосредоточено внимание.  

• 

  27 слайд

  Требования к заданиям закрытого типа •         в тексте задания не должно быть двусмысленности и неясности формулировок; •         основная часть задания формулируется из одного предложения из семи- восьми слов (желательно); •         задание имеет простую синтаксическую конструкцию, одним придаточным предложением (желательно); •         основная часть должна содержать как можно больше слов, оставляя для ответа не более 2-3 ключевых слов для данной проблемы; •         ответы к одному заданию должны быть одной длины, либо правильный ответ может быть короче других в пределах задания; •         исключаются все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки; •         частота выбора одного и того же номера для правильного ответа в различных заданиях текста должна быть одинакова, либо этот номер может быть случайным;

• 

  28 слайд

  Альтернативных ответов Задания типа да-нет, правильно-неправильно Инструкция: Выберите ответ «да» или «нет» №1. Задание: Химия изучает вещества Варианты ответа: да                    нет   №2. Задание: Количество вещества определяется отношением: да          нет   -… массы к молярной массе да          нет   - …массы к плотности да          нет   - …массы к объему да        нет    - …объема к числу молекул  

• 

  29 слайд

  Множественного выбора Требования: краткая формулировка вопроса или повествовательного предложения; ключевое слово – в начале; краткие ответы; нельзя использовать модальные глаголы (можно, должно); нельзя использовать метаморфозы (отец физиологии, хлеб промышленности…) Выберите три верных ответа из шести Грибы неправильно относить к растениям, так как они 1) питаются готовыми органическими веществами 2) растут в течение всей жизни 3) содержат в оболочках клеток хитин 4) выполняют роль разрушителей органических веществ в экосистеме 5) составляют группу ядерных организмов (эукариот) 6) дышат кислородом воздуха

• 

  30 слайд

  Требования к заданиям  на установление соответствия  •         содержание задания желательно выразить в виде двух множеств с соответствующими названиями; •         элементы задающего столбца располагаются слева, а элементы выбора – справа; •          желательно, чтобы каждый столбец имел определенное название, обобщающее все элементы столбца; •          необходимо, чтобы правый столбец содержал несколько дистракторов (лучше, когда их в 2 раза больше); •          необходимо, чтобы все дистракторы в одном задании были равновероятно правдоподобны; •         элементы столбцов должны быть выбраны по одному основанию для включения только гомогенного материала в каждое задание теста; •         в дополнительной инструкции к заданию необходимо сообщить испытуемому о наличии дистракторов в правом столбце, и сколько раз используется каждый элемент правого столбца (один или более); •         задание располагается на одной странице, без переноса его элементов на другую.

• 

  31 слайд

  Установления соответствия Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу. НАЗВАНИЕ СОЛИ ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ А) хлорид аммония 1) гидролизуется по катиону Б) сульфат калия 2) гидролизуется по аниону В) карбонат натрия 3) гидролизу не подвергается Г) сульфид алюминия 4) гидролизуется по катиону и аниону А Б В Г Ответ:

• 

  32 слайд

  Требования к заданиям на установление последовательности Задания четвертой формы предназначены для оценки уровня владения последовательностью действий, процессов и т.п., которые приводятся в случайном порядке. Испытуемый должен установить правильный порядок действий, процессов и указать его с помощью цифр (алгоритм сортировки). Инструкция к заданиям имеет вид:       УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ             Эти задания специфичны. Содержание многих дисциплин сложно трансформировать в задания этой формы.

• 

  33 слайд

  Установление последовательности     Отличается краткостью, простотой проверки, низкой вероятностью угадывания Установите последовательность генетического ряда металлов 1)металл 2)гидроксид металла 3) оксид металла 4)соль

• 

  34 слайд

  Требования к заданиям на дополнение При ответе на открытое задание с ограниченным ответом испытуемый дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка. Разработка заданий на дополнение с ограниченным ответом подчиняются следующим правилам: •          каждое задание должно быть нацелено только на одно дополнение, место которого обозначено точками или прочерком; •         прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала; •         все прочерки в открытых заданиях рекомендуется делать одинаковой длины; •         дополнения ставятся в конце задания или как можно ближе к концу; •         после прочерка, при необходимости, указываются единицы измерения; •         текст задания должен иметь простую синтаксическую конструкцию и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания; •         в тексте исключаются повторы и двойное отрицание.

• 

  35 слайд

  Дополнение •    Испытуемые самостоятельно дают ответы, однако их возможности ограничены, что обеспечивает объективность оценивания. В 48,0 г воды растворили 12,0 г гидроксида натрия. Массовая доля вещества в полученном растворе составила ________________%. (Запишите число с точностью до целых.)

• 

  36 слайд

  Требования к заданиям свободного изложения Не имеют никаких ограничений  на содержание и форму представления ответов. Эти задания близки к традиционным контрольным заданиям, и поэтому положительно воспринимаются большинством преподавателей. Но они требуют больших затрат на проверку и сложнее поддаются компьютеризации. Необходимы четкие критерии оценивания

• 

  37 слайд

  Свободного изложения Предполагают свободные ответы испытуемых по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Объясните, какой вред растениям наносят кислотные дожди. Приведите не менее трёх причин.

• 

  38 слайд

  ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Тестовые оценки, как правило, следует переводить в пятибалльную систему. Обычно, перевод осуществляется по следующей схеме:   •          оценка "5" (отлично) выставляется за верные ответы, которые составляют 91 % и более от общего количества вопросов; •          оценка "4" (хорошо) соответствует работе, которая содержит от 71 % до 90 % правильных ответов; •         оценка "3" (удовлетворительно) от 70 % до 50 % правильных ответов; •          работа, содержащая менее 50 % правильных ответов оценивается как неудовлетворительная  

• 

  39 слайд