Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Виды вопросов
Понимание текста
2 слайд
Виды информации в тексте
Подтекстовая
Детали, цитаты,
пояснения, вопросы,
схемы, графики ,
стилистические фигуры,
порядок слов,
приёмы речи
Анализируется
Концептуальная
Система взглядов
автора текста,
его мировоззрение,
замысел, теории,
гипотезы…
Выявляется
через сопоставление
двух видов информаций
– фактуальной
и подтекстовой
Концепция – система взглядов на что-либо.
3 слайд
Уровни осознания текстовой информации
3.
осмысление
2.
понимание
1
восприятие
4 слайд
Основные методы работы с информацией
Выявление (отбор информации в соответствии с вопросом, заданием, задачей).
Осмысление (анализ информации, формулирование суждений, интерпретация Интерпретировать – истолковать, раскрыть смысл чего-нибудь, объясняя).
Преобразование (создание текста, перевод информации в другую знаковую систему).
5 слайд
Алгоритм работы с информацией.
Определить факты.
Вычленить информацию, вызывающую вопросы.
Сформулировать вопрос себе для осмысления информации.
Поставить учебную задачу.
Выбрать способ действия.
Записать решение.
6 слайд
Вопросы – первое средство обучения
Вопросы могут служить двум целям:
проверить
усвоение
знаний
побудить
мыслить.
7 слайд
Виды вопросов
Репродуктивные
Продуктивные (специальные)
Продуктивные разделительные
Проблемные
8 слайд
Репродуктивные вопросы
Цель – проверить знание. Учеников просят запомнить полученную информацию, определить термины…
Ответить на вопросы : Кто? Что? Где? Куда? Когда? Сколько?...
Репродуктивные вопросы – закрытые вопросы
На такой вопрос существует только один правильный ответ, который представлен в тексте.
9 слайд
Продуктивные вопросы
Цель - понимание текста.
Учеников просят понять смысл переданной информации и употребить ее не так, как в тексте : сравнить объекты, проиллюстрировать историю, выявить и разъяснить основную идею.
10 слайд
Продуктивные вопросы
Цель - понимание текста.
*Можно ли считать (….) верным?
*Какие выводы можно сделать из …?
*Какие выводы о герое можно
сделать, зная, что он …?
В вопросе содержится какое-то утверждение (тезис).
11 слайд
Продуктивные разделительные
Разделительный (или расчлененный) вопрос состоит из двух частей: повествовательной и вопросительной.
Первая часть - повествовательное утвердительное или отрицательное предложение. Вторая часть, присоединяемая через запятую, представляет собой краткий общий вопрос.
12 слайд
Продуктивные разделительные
Цель - осознать полученную информацию.
Тезис + вопрос
Слава настоящая сохраняется на века, не правда ли (не так ли…)?
Если Искандер прославился тем, что завоевал весь мир, то разве он не обрёл тем самым бессмертия?
13 слайд
Проблемные вопросы
Цель – анализ, синтез, оценка полученной информации.
Не имеет однозначного решения.
Является многоплановым, решается поэтапно.
Требует привлечения знаний из разных тем, разделов, областей знаний.
14 слайд
Проблемные вопросы
Анализ: разбить информацию на малые части, чтобы стала понятной ее структура, обсудить разные точки зрения, ответить на вопросы “почему”, определить мотивацию, причины, сравнить события или сделать вывод из полученных фактов.
Синтез: соединить малые части так, чтобы создать что-то новое: другое окончание, решение проблемы, составить, что-то сделать или предсказать развитие событий.
Оценка: высказаться о ценности информации на основании личного опыта или данного им критерия, оценить ситуацию, выразить мнение, рекомендовать решение, обсудить тему, защитить определенную точку зрения.
15 слайд
Проблемные вопросы
Анализ:
разбить информацию на малые части, чтобы стала понятной ее структура;
обсудить разные точки зрения, ответить на вопросы “почему”;
определить мотивацию, причины, сравнить события или сделать вывод из полученных фактов.
16 слайд
Проблемные вопросы
Синтез:
соединить малые части так, чтобы создать что-то новое:
- другое окончание, решение проблемы
- составить, что-то сделать или предсказать развитие событий.
17 слайд
Проблемные вопросы
Оценка:
высказаться о ценности информации на основании личного опыта или данного критерия;
оценить ситуацию, выразить мнение, обсудить тему;
рекомендовать решение;
защитить определенную точку зрения.
18 слайд
Проблемный вопрос
Содержит три обязательных элемента
- указание на объект изучения,
- на направление изучения объекта,
- противоречие (скрытое или явное).
Почему слава и почитание правителя, полученные в ходе завоеваний, оборачиваются для него с обретением бессмертия презрением потомков?
19 слайд
Проблемный вопрос
Изучение информации – выделение основных моментов.
Выделение главного.
Выявление противоречий.
Определение их сути.
Формулирование вопроса.
20 слайд
ОТКРЫТЫЕ ВОПРОСЫ
Продуктивные и проблемные –открытые вопросы
Вопросы, на которые можно дать различные ответы, а не только правильные или неправильные.
Такой подход к вопросам поощряет учащихся проверять и развивать свои идеи, критически анализировать пройденный материал
.
21 слайд
Научить учащихся задавать вопросы
Лучший способ понимания текста – это самостоятельная постановка вопросов к тексту и нахождение на них ответов.
Чтобы сформулировать вопрос , часто требуется больше думать и лучше понимать идею текста, чем для того, чтобы ответить на вопросы .
22 слайд
Чтобы ученики научились учиться самостоятельно, их нужно побуждать задавать себе вопросы:
Понимаю ли я то, что читаю?
Имеет ли это смысл?
Есть ли у меня ясное представление о том, что происходит в этой истории?
Какие части этой истории отвечают моим предположениям, а какие противоречат им?
Что я могу сделать, чтобы улучшить мое понимание ?
23 слайд
Научить учащихся задавать вопросы
Составить вопросы к тексту
- репродуктивные;
- продуктивные;
- проблемные.
Предположить, какие вопросы задаст учитель.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ВОПРОСЫ - ПЕРВОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Впервые я стала задумываться о том, какие вопросы задаю своим ученикам, когда присутствовала на практических занятиях в Совете Еврейского Образования в Торонто. Хотя я сознавала, что задаю в классе в течение дня массу вопросов , но лишь тогда обратила внимание, что существуют разные типы вопросов . И я поняла, что прежде ограничивалась только такими вопросами , которые требовались для проверки: запомнили ученики фактическую информацию или нет.
Существует много различных типов вопросов .
Занимаясь в дальнейшем техникой постановки вопросов , я обнаружила несколько исследований, посвященных этой теме. Они свидетельствовали о том, что вопросы – первое средство обучения. А в одном из этих исследований говорилось, что, в среднем, учитель старших классов задает за день 348 вопросов . Учитывая, что чистое время преподавания в течение дня составляет приблизительно четыре часа (не считая перемен, ланча, собраний и так далее), мы получаем восемьдесят семь вопросов в час или полтора вопроса в минуту! Как учителя, мы очень сильно зависим от вопросов в классе, но понимаем ли мы, как лучше пользоваться вопросами в ходе обучения?
В течение всей нашей истории мудрецы ставили вопросы , которые требовали анализа, синтеза и оценки текста . В течение веков они исследовали и открывали мудрость Торы, постоянно задавая такие вопросы , которые требовали для ответа углубиться в текст . Ришоним (комментаторы Средневековья) и ахароним (последующие толкователи Торы) продолжали эту традицию, стремясь постичь глубинный смысл слов Торы и мудрецов. До сего дня большинство дискуссий о Торе начинается с интересного вопроса .
По иронии, от учеников, изучающих те же тексты , в первую очередь требуют запомнить информацию. Им предлагают определить “кто”, “что”, “где”, “когда”, но редко просят исследовать текст , используя техники углубленного анализа, как это делали еврейские ученые разных эпох в поисках мудрости и красоты, воплощенных и скрытых в Торе. Мы должны научиться у мудрецов постановке вопросов , которые воодушевляют учеников и побуждают их к учению.
Мы должны научиться у наших мудрецов постановке вопросов , которые воодушевляют учеников и побуждают их к учению.
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Виссарионова Ольга Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.