Презентация на тему:"Идея наглядности в дидактике Яна Амоса Коменского и в современном образовании"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Педагогические чтения 2015 года
  Идея наглядности в дидактике Яна Амоса Коменского и в современном образовании
  Докладчик Чудоквасова Г.А. ГБОУ СПО НО «КБЛК»
  

• 

  2 слайд

  Ян Амос Коменский
  ( 28.03.1592-15.11.1670)
  великий чешский педагог-гуманист, общественный деятель, основоположник педагогической науки;
  
  создал педагогическое учение о сущности, принципах и общих методах обучения, которое и по сей день сохраняет свою актуальность;
  
  автор «Великой дидактики».
  

• 

  3 слайд

  Сущность теории обучения
  «Великая дидактика, содержащая универсальную теорию учить всех всему, или верный и тщательно обдуманный способ создавать по все общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того и другого пола, без всякого где бы то ни было исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и, таким образом, в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни кратко, приятно, основательно, где для всего, что предлагается, основания почерпаются из самой природы вещей; истинность подтверждается параллельными примерами из области механических искусств; порядок распределяется по годам, месяцам, дням и часам и, наконец, указывается легкий и верный путь для удачного осуществления этого на практике».
  

• 

  4 слайд

  Сердцевина дидактического учения Коменского
  успешность
  легкость
  основательность
  быстрота (кратчайший путь обучения)
  

• 

  5 слайд

  Сущность принципов обучения по Коменскому
  принцип сознательности и активности
  принцип наглядности
  принцип постепенности и систематичности знаний
  принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками
  

• 

  6 слайд

  Идея наглядности в дидактике Яна Амоса Коменского
  «Если мы желаем привить учащимся истинное и прочное знание вещей вообще, нужно обучать всему через личное наблюдение и чувственное доказательство»
  «Поэтому школы должны предоставлять все собственным чувствам учащихся так, чтобы они сами видели, слышали, осязали, обоняли, вкушали все, что они могут и должны видеть, слышать и т.д., они избавят, таким образом, человеческую природу от бесконечных неясностей и галлюцинаций...»
  

• 

  7 слайд

  «Золотое правило» Коменского
  Для осуществления наглядности Коменский считал необходимым использовать:
  реальные предметы и непосредственное наблюдение над ними;
  когда это невозможно, модели и копию предмета;
  картинки как изображение предмета или явления.
  «Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Если какие-нибудь предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами».
  

• 

  8 слайд

  Идея наглядности в современном образовании
  «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле»
  Ян Амос Коменский
  

• 

  9 слайд

  Основные категории дидактики
  Дидактика
  Зачем учить?
  Чему учить?
  Как учить?
  Как организовы-вать процесс обучения?
  С помощью чего учить?
  Как оценивать результат
  

• 

  10 слайд

  Цель обучения
  Деятельность преподавания
  Деятельность учения
  Результат
  Содержание учебного материала
  Организационные формы обучения
  Методы обучения
  Средства обучения
  Рис.1. Модель структуры учебного процесса
  

• 

  11 слайд

  Принципы обучения
  руководящие положения (правила), определяющие ход преподавания и учения в соответствии с целями образования и закономерностями процесса усвоения знаний, умений, навыков
  
  

• 

  12 слайд

  Принцип научности
  Принцип научности, в отличие от многих других, долгое время не был необходимым в организации обучения, так как и сама наука не играла существенной роли в процессе трудовой деятельности человека. Поэтому он не выделялся Яном Амосом Коменским.
  Главной целью данного принципа является то, чтобы обучающиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе.
  
  

• 

  13 слайд

  
  Правила принципа научности:
  Учебный материал должен отвечать современным достижениям науки.
  В процессе обучения необходимо разоблачение различного рода лженаучных и ошибочных теорий, взглядов и представлений.
  Необходимо не только правдивое толкование отдельных явлений, но и знакомство учащихся с различными точками зрения на них.
  В процессе изучения закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться научное мировоззрение.
  

• 

  14 слайд

  Принцип системности
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  
  Все знания, сообщаемые
  студентам, должны ими усваиваться в определенной, педагогически обоснованной системе.
  
  
  Принцип системности реализуется через принципы:
  целостности,
  межпредметных и внутрипредметных связей,
  комплексного подхода в обучении, воспитании и развитии.
  

• 

  15 слайд

  Принцип наглядности
  В процессе познания участвуют все органы чувств человека. Но пропускная способность у органов чувств или «каналов связи» человека с окружающим миром различна:
  
  1000 единиц информации в единицу времени
  
  
  
  10 000 единиц информации в единицу времени
  
  
  
  100 000 единиц информации в единицу времени
  

• 

  16 слайд

  Виды наглядности:
  Чем большее количество органов чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в нашей памяти.
  
  Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны.
  Изобразительная
  Слуховая
  Словесно-образная
  

• 

  17 слайд

  Принцип связи теории с практикой
  Практика является основой познания.
  
  Поэтому обучающиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки,
  для совершенствования практической деятельности, улучшения жизни людей.
  
  Проблемы, которые решают различные науки, всегда ставятся
  именно практикой, и результаты разрешения научных проблем
  всегда проверяются практикой и внедряются в практику, в
  общественное производство, в жизнь для того, чтобы
  совершенствовать ее.
  

• 

  18 слайд

  Принцип сознательности
  понимается как обоснованное самостоятельное мышление и оправданные действия студентов
  Сознатель-ность
  = личное убеждение в процессе приобретения ЗУНов.
  Сознатель-ность
  самодисциплина,
  организованность
  Степень внутренней интеллектуальной собранности
  Обучающая деятельность выполняется с интересом и свободно
  

• 

  19 слайд

  Принцип доступности
  Обучение должно быть доступным и посильным:
  
  По уровню развития учащихся
  По способ-ностям
  По возрасту
  Важным является то, что процесс преодоления трудностей обучения рождает самостоятельное творческое мышление
  

• 

  20 слайд

  Принцип прочности знаний
  Высокая степень запоми-нания
  Проч-ность
  Практическое применение
  Принцип прочности означает способность обучающегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память.
  Ошибочным является традиционное (репродуктивное) обучение, которое ориентируется только на запоминание, на повторение рассказанного учителем или прочитанного в учебнике. Такой процесс обучения ориентируется только на развитие механической памяти обучающихся, для чего применяется многократное повторение.
  

• 

  21 слайд

  Принцип оптимизма
  это вера в силы и творческие способности ученика.
  Условия:
  Демократический стиль общения
  Косвенное воздействие,
  Косвенное управление.
  Даже в ситуации критики - мажорное настроение
  всегда сохранять оптимизм,
  верить в ученика
  Отсутствие формализма
  
  удачная шутка, юмор – стимулы оптимизма
  

• 

  22 слайд

  Идея наглядности в современном образовании
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Рис. 1. Эффективность усвоения информации при чтении, на слух и визуально, а также при комбинировании этих способов обучения.
  10 %
  при чтении
  
  30 %
  при помощи зрения
  
  
  
  50 % слух и зрение
  
  
  
  
  
  70 %
  слух, зрение и обсуждение
  
  20 %
  на слух
  

• 

  23 слайд

  Сущность наглядности
  Правила использования принципа наглядности:
  
  наличие достаточного количества наглядности;
  рациональное определение времени использования средств наглядности;
  устранение перегрузки урока наглядными средствами;
  привлечение к восприятию всех органов чувств;
  рациональное сочетание слова и средств наглядности.
  

• 

  24 слайд

  Функции наглядности
  помогает воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи, взаимодействия для подтверждения теоретических положений;
  помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога;
  формирует у обучающихся визуальную и слуховую культуру;
  дает преподавателю обратную информацию: по заданным вопросам обучающимся можно судить об усвоении материала, о движении мысли студента к пониманию сути явления.
  

• 

  25 слайд

  Классификации и виды наглядных пособий, применяемых в обучении
  Существуют признаки, по которым можно и нужно отличать наглядные пособия (по Б.Т. Лихачеву):
  1. Любое наглядное пособие – модель реального процесса либо видоизмененный процесс, явление и пр.
  2. Наглядное пособие – учебная модель, если она создается для лучшей организации познавательной деятельности.
  3. Наглядное пособие – всегда средство познания и обучения, а не цель. Оно приближает процесс познания к отражению оригинала, к представлению реальных предметов и явлений в природных или общественных условиях их существования.
  4.Наглядное пособие формирует чувственный образ, из которого на основе умозаключений делается вывод.
  

• 

  26 слайд

  Классификации и виды наглядных пособий, применяемых в обучении
  B зависимости от дидактических функций различаются:
  1) естественная наглядность (растения, животные, деревья, кустарники, почвы);
  2) экспериментальная наглядность (явления испарения, изменение диаметра древостоя и т.д.);
  3) картинная и картинно-динамическая наглядность (картины, рисунки, фотографии, диапозитивы, кино);
  4) объемная наглядность (макеты, муляжи, геометрические фигуры);
  5) звуковая наглядность (грамзаписи, магнитофонные записи, радио);
  6) символическая и графическая наглядность (чертежи, схемы, карты, таблицы);
  7) смешанная наглядность - учебный звуковой кинофильм.
  

• 

  27 слайд

  Заключение
  Великая заслуга Коменского состоит в том, что он, учитывая все то ценное, что было накоплено его предшественниками в области теории и практики воспитания, создал педагогическое учение, которое и по сей день сохраняет свою современность и необходимость.
  На практике она выражалась в реализации дидактического принципа наглядности, который стал научно оформляться одним из первых в истории педагогики.
  Исключительная роль наглядности в процессе обучения подтверждена всем педагогическим опытом человечества.