Презентация на тему"Приемы организации деятельности обучающихся на уроке в соответствии ФГОС"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Приемы организации деятельности обучающихся на уроке в соответствии ФГОС
  Окрикова В.К.
  МБОУ «Больше- Машляковская СОШ
  

• 

  2 слайд

  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход
  Ученик не в пассивной роли
  обучающегося, а в активной
  позиции обучающего самого себя с помощью
  сверстников и учителя.
  
  Он сам должен стать
  «архитектором и строителем»
  образовательного процесса
  

• 

  3 слайд

  
  Современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения это:
  -урок с использованием техники;
  -урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
  -урок, содержащий разные виды деятельности;
  -урок, на котором ученику должно быть комфортно;
  -урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
  -современный урок развивает у детей креативное мышление;
  -современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
  -урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности
  

• 

  4 слайд

  Цель деятельности учителя
  -превратить традиционное обучение,
  направленное на накопление знаний,
  умений, навыков, в  процесс развития
  личности ребенка     
  -создание условий для
  самоопределения и
  успешной самореализации
  ученика в образовательном процессе
  

• 

  5 слайд

  Таким образом, педагогическая деятельность –
  это постоянный творческий поиск.
  

• 

  6 слайд

  Технология проблемного обучения
  Основой является :
  -моделирование реального творческого
  процесса за счёт создания проблемной ситуации
  -управления поиском
  -решения проблемы
  Проблемная ситуация включает:
  -эмоциональную сторону
  -поисковую сторону
  -волевую сторону.
  Ее задача :
  -направить деятельность учащихся на максимальное овладение изучаемым материалом
  -обеспечить мотивационную сторону деятельности,
  вызвать интерес к ней.
  

• 

  7 слайд

  
  -Работа по решению
  поставленных проблем требует
  от учащихся самостоятельности,
  нестандартности в подходе к
  решению, фантазии и творчества.
  -Эта система охватывает все этапы урока: изложение нового
  материала, закрепление,
  обобщение, систематизацию
  ранее изученного, а также все
  виды деятельности:
  лабораторные и
  экспериментальные работы,
  решение исследовательских и
  экспериментальных задач, а в
  некоторых случаях и выполнение
  домашних заданий.
  

• 

  8 слайд

• 

  9 слайд

  Проблемно-поисковые методы обучения базируются на:
  -обеспечении достаточной мотивации, способной вызвать интерес к содержанию проблемы
  
  -обеспечении посильности работы с возникающими на каждом этапе проблемами
  -значимости информации, получаемой при решении проблемы для обучаемого;
  - необходимости доброжелательного диалогического общения педагога с учащимися.
  

• 

  10 слайд

  Способы постановки и решения
  учебных проблем
  1) Этап изучения новой темы – это проблемное изложение материала, т.е. словесная формулировка проблемы или ряда проблем (даже тема урока формулируется в форме вопроса).
  2) Этап закрепления изученной темы . Разрешение проблемы организуется с помощью системы вопросов.
  
  3) Использование проблемных ситуаций на уроках решения задач. Здесь происходит закрепление и систематизация знаний, после достаточно хорошего усвоения материала
  

• 

  11 слайд

  Задания на применение основных
  логических операций
  -задания на сравнение и систематизацию материала (развивают память, внимание и наблюдательность)
  -задачи, в решении которых заранее заложена ошибка (развивают аналитические способности, наблюдательность и внимание)
  -задания «с поиском предметов (понятий)» (развивают наблюдательность и внимание)
  -задания на применение основных логических операций ( на абстрагирование, на обобщение, на конкретизацию, на классификацию, на установление связей между понятиями)
  

• 

  12 слайд

  структура проблемного урока
  -подготовительный этап;
  -этап создания проблемной ситуации
  -осознание учащимися темы или отдельного вопроса темы в виде учебной проблемы
  -выдвижение гипотезы, предположений, обоснование гипотезы
  -доказательство, решение и вывод по сформулированной учебной проблеме
  -закрепление и обсуждение полученных данных, применение этих знаний в новых ситуациях
  

• 

  13 слайд

  Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:
  
  

• 

  14 слайд

  Недостатки
  -новые технологии связаны с огромными экономическими затратами, очевидна трудоемкость составления и разработки проблемных задач
  -большой удельный вес самостоятельной работы, что не очень сознательными учащимися класса воспринимается, как предоставленность самим себе, как повод для безделья
  -количество часов (2ч) не позволяет в полной мере использовать тренировочные задания, проблемные задачи для эффективного развития мыслительной деятельности учащихся
  -недостаток компьютерной и копировальной техники
  -большие затраты времени на достижение
  

• 

  15 слайд

  Преимущества
  
  -формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности
  -развивает интерес к учебному труду
  -обеспечивает прочные и систематизированные результаты обучения.
  -помогает в преодолении неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации.
  -формирует рефлексивную оценку собственной деятельности обучающихся, а также учит проектировать свою последующую работу с учётом этой рефлексивной оценки.
  -помогает устранять пробелы в знаниях учащихся, готовить детей к олимпиадам и сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
  -способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития
  

• 

  16 слайд

  Технология проектов
  система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся
  практических
  заданий-проектов
  

• 

  17 слайд

  Главная цель любого проекта
  -формирование различных ключевых компетенций
  -их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определённой и детально проработанной структуры.
  Необходимым условием творческих проектов является чёткая постановка планируемого результата, значимого для учащихся.
  Они стимулируют максимальную активизацию познавательной активности обучаемых, способствуют эффективной выработке навыков и умений работы с документами и материалами, умений анализировать их, делать выводы и обобщения
  

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

  Этапы работы над проектом
  

• 

  20 слайд

  Технология модульного обучения
  1. Обучающийся с небольшой помощью учителя или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.
  2. Основной целью блочно – модульного обучения является активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения
  3. Его основная идея состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять управление его учением. Он должен мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность
  

• 

  21 слайд

  В основе модульного обучения лежат четыре основополагающих понятия:
  1. Учебный блок- модуль (модульная программа).
  2. Временной цикл (законченный блок-модуль материала).
  3. Учебное занятие (очень часто это «спаренный урок»).
  4. Учебный элемент (алгоритм действий ученика на уроке).
   
  Реализация данной цели позволит:
  -повысить мотивацию изучения предмета
  -повысить качество знаний;
  -уровень образовательного процесса в целом.
  

• 

  22 слайд

  В модуль входят:
  1) план действий с указанием конкретных целей
  2) банк информации
  3) методическое руководство по достижению указанных целей.
  При составлении модуля используют следующие правила:
  
  1)  В начале модуля проводят входной контроль умений учащихся (определяется уровень готовности к дальнейшей работе). При необходимости проводится коррекция знаний.
  2)  Обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце ккаждого  учебного  элемента. Чаще  всего  это
    взаимоконтроль, сверка  с образцами и т.п. Его цель - выявить уровень пробелов в усвоении учебного элемента и устранить их.
  3)  После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Его цель - выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой
  

• 

  23 слайд

  Целесообразность применения блочно-модульной технологии обусловлена рядом факторов:
  -«Уплотнение» программы.  Объём информации остался без изменения, а число часов уменьшилось
  
  -Существование большого числа плохо отрецензированных и дорогих учебных пособий по физике
  
  -Общая перегруженность учащихся старших классов; снижение уровня их подготовленности к восприятию нового материала; несоответствие программ по физике и математике, требующее дополнительных затрат времени на  их  коррекцию
  

• 

  24 слайд

  Преимущества блочно-модульной системы позволяет
  -формировать прочные и систематизированные и знания,
  -осуществлять дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению;
  -проводить широкие межпредметные связи, особенно с математикой и информатикой;
  -значительно снижает нагрузку на учащихся.
  -даёт ученику  свободу в рамках времени, отведённого на изучение блока.
  -учащийся может сам планировать свою домашнюю работу по предмету с учётом других нагрузок.
  -применение активных форм обучения приучает видеть суть, учиться самостоятельно и продуктивно.
  -позволяет перенести центр тяжести учения на урок и исключить традиционные репродуктивные домашние задания, заменив их творческими
  -активизирует познавательную деятельность всех учащихся класса, содействует всестороннему  сотрудничеству школьников  в процессе обучения.
  -позволяет несколько раз повторить учебный  материал, причём в разных аспектах и связях, она способствует полному и глубокому усвоению учебного материала всеми учениками независимо от уровня их развития
  

• 

  25 слайд

  Видимые «подводные камни»
  -система не даёт полной свободы действия ученикам, навязывая тематику и некоторые временные рамки. Это главный её недостаток.
  -неравномерность нагрузки учителя при подготовке к урокам,  и большой объём этой подготовки.
  -при неумении организовать своё время, неравномерность нагрузки получается и у ученика.
  

• 

  26 слайд

  Для фиксации результатов таблица контроля знаний:
  

• 

  27 слайд

  РЕКОМЕНДАЦИИ
  
  -Модульное обучение необходимо вводить постепенно с тем, чтобы сохранить незаменимое слово учителя, избежать сухости при изучении предмета, не разучить учащихся говорить.
  
  -Конечно на модульную основу можно перевести учебный предмет целиком, однако первое время целесообразнее включать в курс отдельные уроки, усиливая полезный эффект традиционной системой обучения.
  
  -Прежде всего, не выходите с модулем сразу на весь класс. Вначале попробуйте на малой группе. Это облегчит определение и корректировку объёма, структуры, уровня трудности содержания, логики построения деятельности учащихся, эффективности контроля и самоконтроля.
  
  -Не стоит в модуль включать очень большой объём содержательной деятельности, что создает дефицит времени. Это происходит по двум причинам. Во-первых, у школьников не сформировано чувство времени, а, во-вторых, учитель сам, без оглядки на ученика задает ему темп работы.
   
  

• 

  28 слайд

  рефлексивный алгоритм:
  Я – как чувствовал себя в процессе учения, было ли мне комфортно, с каким настроением работал, доволен ли я собой.
  Мы – насколько комфортно мне работалось в малой группе; я помогал товарищам, они помогали мне – чего было больше; авторитетен ли я в вопросе, какие у меня были затруднения в общении с группой.
  Дело – я достиг цели учения; мне этот учебный материал нужен для дальнейшей учебы (для практики просто интересен); в чём я затруднялся, почему; как мне преодолеть свои проблемы.
  

• 

  29 слайд

  Традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга.
  Не стоит отказываться от старого
  и полностью переходить на новое.
  
  Следует вспомнить высказывание 
   
  "Все новое -это хорошо забытое старое."
  

• 

  30 слайд

  Спасибо за внимание