• 

  1 слайд

  «Опыт организации изучения нового материала в деятельности с детьми младшего школьного возраста»
  Педагог дополнительного образования
  Пивкина А.В.
  ГУДО РК «Республиканский центр экологического образования»
  

• 

  2 слайд

  Педагогическая проблема
  Краткое содержание программы «Азбука природы»
  Рабочие тетради «Азбука природы. Части 1.2.3»
  Игры на закрепление материала
  Грамоты и свидетельства, как способ поддержания мотивации
  Содержание
  

• 

  3 слайд

  В дополнительном естественнонаучном образовании педагоги часто сталкиваются с противоречием: с одной стороны, дополнительное образование является формой организации активного досуга детей, с другой стороны, учащиеся должны приобретать определённый объём знаний. Поэтому перед педагогом часто стоит задача организовать обучение в лёгкой, доступной, интересной и активной форме. Этому могут способствовать использование рабочих тетрадей и различных дидактических игр. Поэтому для реализации дополнительной программы «Азбука природы», мной были разработаны рабочие тетради, которые входят в создаваемый мной комплект УМК данной программы и модифицированы некоторые популярные игры.
  Проблема
  

• 

  4 слайд

  ЦЕЛЬ: формирование у младших школьников понимания основных взаимосвязей в системе «природа - природа» и «человек - природа» путем активизации познавательной и творческой деятельности.
  
  ЗАДАЧИ:
  Обучающие:
  формирование представления о предметах и явлениях природы;
  расширение знаний о биологическом разнообразии всего живого на Земле;
  раскрытие в доступной форме взаимосвязи, существующие в природе;
  расширение знаний в области рационального природопользования;
  расширение представлений по охране окружающей среды и здоровья человека.
  Развивающие:
  развитие умений проводить опыты, наблюдения и самостоятельно анализировать их результат;
  развитие мотивации на соблюдение основных правил поведение в природе;
  развитие творческих способностей;
  Воспитывающие:
  воспитание бережного отношения к природе;
  формирование потребности принимать участие в посильной деятельности по охране окружающей среды и здоровья человека.
  
  Краткое содержание программы «Азбука природы»
  

• 

  5 слайд

  По окончании изучения данной программы обучающиеся достигнут следующих результатов:
  Личностных:
  Развито ценностное отношение к объектам природы;
  Сформирована потребность в посильной деятельности по охране окружающей среды и здоровье человека.
  
  Метапредметных:
  Сформированы навыки соблюдения культурного поведения в природе;
  Развито умение объяснять взаимосвязи в природе и на основании этого проводить наблюдения и опыты;
  Развито умение самостоятельно анализировать результат своей работы;
  Получат основные навыки оформления творческих работ.
  
  Предметных:
  Сформировано представление о предметах, процессах и явлениях окружающего мира;
  Расширено знание о взаимосвязях в природе и влияние на неё деятельности человека;
  Расширено знание о биологическом разнообразии всего живого на Земле;
  Расширено знание в области рационального природопользования.
  
  
  
  Ожидаемые результаты
  

• 

  6 слайд

  Чтобы определить ожидаемый результат, проводятся следующие виды контроля: I – стартовый (входящий), II – текущий (промежуточный) и III – итоговый.
  Ведущей формой контроля достижения результатов обучения по программе является викторина. Викторина по каждой теме включает 20 заданий, 15 из которых направлены на выявление предметных результатов, 3 – метапредметных, 2 – личностных.
  
  Этапы педагогического контроля
  

• 

  7 слайд

• 

  8 слайд

  Предметный результат:
  Высокий уровень - 15 – 11 правильных ответов
  Средний уровень - 10 – 7 правильных ответов
  Низкий уровень – 6 – 0 правильных ответов
  
  Метапредметный результат:
  Высокий уровень – справляются с заданиями самостоятельно;
  Средний уровень – справляются с заданиями самостоятельно, но требуется подсказка педагога;
  Низкий уровень – решают задачи только при сопровождении педагога.
  
  Личностный результат:
  Высокий уровень – выбранное решение ситуативной задачи всегда направлено на соблюдение экологосберегающих моделей поведения, демонстрируют ценностное отношение к природе;
  Средний уровень – выбранное решение ситуативной задачи не всегда направлено на соблюдение экологосберегающих моделей поведения, чаще зависит от конкретной ситуации, демонстрируют как эгоцентрическую позицию, так и ценностное отношение к природе;
  Низкий уровень – выбранное решение ситуативной задачи всегда направлено на удовлетворение потребностей человека, демонстрируют эгоцентрическую позицию, интересы природы не учитываются
  
  Критерии оценивания
  
  

• 

  9 слайд

  Известно, что для программ школьного курса разработаны и утверждены учебно-методические комплекты, в которые входят: рабочие тетради, конспекты уроков по данной программе, учебные пособия и др. В дополнительном образовании УМК к программам не предусмотрены, т. к. составитель, как правило, сам и реализует данную программу, т.е. программы не универсальные, как в школьном курсе.
  
  Рабочие тетради
  

• 

  10 слайд

  
  Тетрадь выполняет функции учебника, ней содержится основная информация
  

• 

  11 слайд

  Тетрадь содержит задания помогающие отслеживать достижение ребенком предметных, метапредметных и личностных результатов
  

• 

  12 слайд

• 

  13 слайд

  Тетрадь направлена на обучение ребенка производить оценку совей деятельности и её результатов
  Правая фигура для ребёнка. Здесь он сам себя оценивает, как он усвоил материал и справился с заданиями, закрашивая фигуру (красный – «я хорошо работал и правильно выполнил задания», жёлтый – «я хорошо работал, но не уверен, что задания выполнены абсолютно правильно», зелёный – «я хорошо работал, выполнил задания, но с помощью педагога», синий – «я могу работать лучше, мне было сложно выполнить задания самостоятельно, я не уверен, что выполнил всё правильно (или я не смог выполнить задания).
  
  В нижнем правом углу имеются 2 фигуры.
  Левая фигура, кружок, здесь педагог оценивает выполненные задания, закрашивая круг (красный – все правильно выполнено, жёлтый – выполнил, но с небольшой ошибкой, зелёный – выполнил всё правильно, но с помощью педагога, синий – не смог выполнить или много ошибок).
  

• 

  14 слайд

  В процессе обучения используются различные игры направленные на изучение нового материала и закрепление старого. Для этого используются как широко известные игровые приемы и технологии (например игра по станциям: «путешествие в страну зверей» и др.) так и модифицированные игры:
  «Мемори»
  «Экологический твистер»
  
  Игры на закрепление материала
  

• 

  15 слайд

  Игра предназначена для тренировки как визуальной памяти, так и для проверки знания. Игра проводится в два этапа: в начале обучения простой вариант, а затем в ходе обучения детям предлагается игра в усложнённом варианте. В наборе есть множество карточек – по две штуки с одним и тем же рисунком (простой вариант) и два вида карточек: с названием экологической даты и самой датой, с изображением животного и местом его обитания (усложнённый вариант). Нужно разложить карточки «рубашкой» вверх на столе, а затем переворачивать по две. Если они совпадают – игрок забирает их и получает ещё ход. Если нет – ход переходит к другому игроку. Задача – набрать как можно больше карточек. В простом варианте ребёнку нужно собрать карточки с одинаковым содержанием
  
  «Мемори»
  

• 

  16 слайд

  Игра используется для того, чтобы дети выучили экологические даты.
  Поле на котором играют представлено в виде календаря (даты с 1 по 31 число). Имеются две коробочки: из 1 – выбирается карточка с названием экологической даты, из 2 – выбирается задание по перемещению частей тела по игровому полю (правая рука, левая нога и др.)
  «Экологический твистер»
  

• 

  17 слайд

  Семилетние дети ориентируются в своем поведении на возможное поощрение или наказание «здесь и сейчас»
  Реально действующие мотивом становится получение высокой отметки или похвалы; ради их получения ребёнок готов прилагать весомые усилия
  У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха – желание хорошо выполнить задание, сочетающееся с мотивом получения высокой отметки и одобрения
  Мотив избегания неудачи присущ как хорошо успевающим, так и плохо успевающим учащимся, но к окончанию начальной школы у последних он достигает значительной силы, так как мотив достижения успеха у них практически отсутствует.
  
  Грамоты и свидетельства, как способ поддержания мотивации
  

• 

  18 слайд

  Важной задачей обучения младших школьников считаю формирование престижной мотивации у всех учащихся
  Для этого разработаны специальные грамоты и свидетельства, которые используются в качестве поощрения каждого учащегося за какие-либо достижения
  Разработаны условия и критерии для поощрения детей грамотами и свидетельствами.
  
  Грамоты и свидетельства, как способ поддержания мотивации
  

• 

  19 слайд

  Каждый ребенок в группе получает поощрения;
  Критерии вручения: грамоты выдаются за предметные знания, за результаты по метапредметному и личностному результату, ребенок получает свидетельство;
  При этом каждый ребенок сравнивается сам с собой, а не с другими детьми или критериями к оценке результатов.
  Пример грамот
  

• 

  20 слайд

• 

  21 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание материала