Презентация
опыта
по
подготовке учащихся к ЕНТ учителя русского языка и литературы КГУ «ШГ №35» г.
Экибастуза Скриповой Г.Н.
Уважаемые коллеги,
в основе любой деятельности, направленной на положительный результат, лежит
принцип системности, что предполагает изучение и анализ состояния вопроса на
сегодняшний день, определение существующих проблем и, как следствие, четкую
постановку целей и задач предстоящей деятельности. Одной из наиболее актуальных проблем,
волнующих учителей является
качественная, эффективная подготовка учащихся к ЕНТ.
В нашей школе сложилась
определенная система подготовки выпускников к итоговой аттестации: определены
основные направления: психологическое, организационное,
технологическое, информационное. Реализация направлений осуществляется через
общешкольный план подготовки к ЕНТ, в котором четко определены цели и задачи
данной деятельности.
- Система
работы школы по подготовке к ЕНТ складывается из 4-х основных направлений:
·
психологического;
·
организационного;
·
технологического;
·
информационного.
Реализация направлений
осуществляется через общешкольный план подготовки к ЕНТ
Планомерная, кропотливая работа
педагогов школы по их реализации приносит хорошие результаты: в 2011-2012
г. Школа заняла первое место среди общеобразовательных школ Экибастузского
региона. Чтобы
качественно подготовить учащихся к ЕНТ, нужна система в работе самого учителя.
Ежегодно, начиная
новый этап в подготовке выпускников к национальному тестированию, мы тщательно
анализируем предыдущие результаты учащихся, выявляем факторы, снижающие
результативность деятельности:
·
снижение
мотивации учащихся из-за однообразия форм и методов обучения, способов
подготовки к ЕНТ;
·
неумение
учащимися ранжировать задания по трудности, работать поэтапно;
·
нерациональное
использование рабочего времени при выполнении тестов;
·
отсутствие
четкого режима организации при подготовке к ЕНТ в домашних условиях;
·
использование
при тестировании уже знакомой базы тестов прошлых лет способствует излишней
уверенности;
·
завышенная
или заниженная самооценка учащихся;
·
недостаточная
профориентационная подготовка учащихся, влияющая на выбор 5 предмета;
·
недостаточная
система мониторинга;
·
формальный
поэлементный анализ пробных тестирований.
Исходя из
обозначенных проблем, определены направления деятельности по снижению уровня
влияния данных факторов:
- Разработка
календарно- тематического планирования по вопросам ЕНТ.
- Изучение,
уточнение требований к нормам оценки ЗУН учащихся по предмету.
- Разработка и
ведение мониторинга ОУУН и качества знаний учащихся.
- Разработка
КИМов различного вида для осуществления промежуточного и итогового
контроля качества знаний учащихся.
- Разработка
дидактического материала, направленного на развитие системного,
логического мышления на учебном занятии.
- Разработка
заданий для самостоятельной работы учащихся.
- Разработка
разноуровневых заданий по наиболее сложным темам курса.
- Разработка
проблематики тематических консультаций при подготовке к ЕНТ.
- Обеспечение
здоровьесберегающего компонента.
В основе этой
деятельности, прежде всего, лежит календарно-тематический план по подготовке
учащихся к аттестации по предмету.
Прежде
чем проверять знания учащихся, надо их комплексно дать. Вот поэтому особый
акцент делается на блочном и тематическом повторении материала. Нужно помнить о
разнообразии форм работы на уроке, что способствует развитию интереса к
предмету.
Тематическое
планирование по подготовке к ЕНТ
|
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
|
1
|
Фонетика,
графика и орфоэпия.
|
|
|
2
|
Словообразование
и орфография:
ü правописание
приставок;
ü орфограммы в
корне;
ü орфограммы в
суффиксах;
ü орфограммы в
окончаниях.
|
|
|
3
|
Лексика
и фразеология.
|
|
|
4
|
Морфология:
ü имя существительное;
ü имя
прилагательное;
ü имя
числительное;
ü местоимение;
ü наречие;
ü глагол;
ü причастие;
ü деепричастие;
ü служебные части
речи;
ü междометия.
|
|
|
5
|
Словосочетание.
|
|
|
6
|
Простое
предложение.
|
|
|
7
|
Предложения
с обособленными членами.
|
|
|
8
|
Слова, грамматически
не связанные с членами предложения.
|
|
|
9
|
Сложносочиненные
предложения.
|
|
|
10
|
Сложноподчиненные
предложения.
|
|
|
11
|
Бессоюзные
предложения.
|
|
|
12
|
Сложные
предложения с разными видами связи.
|
|
|
13
|
Способы
передачи чужой речи.
|
|
|
14
|
Стили речи.
|
|
Особое внимание
при повторении и систематизации знаний учащихся уделяется наиболее трудным
темам.
|
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Наименование
подтемы
|
|
1
|
Фонетика, графика и орфоэпия.
|
Звонкие и глухие согласные в корне
|
|
2
|
Словообразование и орфография:
|
Приставки ПРЕ- и ПРИ-
Чередующиеся гласные в корне
Гласные после шипящих и Ц в корне
|
|
3
|
Состав слова. Словообразование.
|
Состав слова.
|
|
4
|
Лексика и фразеология.
|
Фразеологические обороты.
Многозначные слова. Омонимы.
|
|
Морфология
|
|
|
Имя
существительное.
|
Правописание
окончаний имен существительных в безударном положении.
|
|
Имя
прилагательное
|
Правописание
суффиксов имен прилагательных.
|
|
Имя
числительное
|
Значение
и разряды числительных
|
|
Местоимение
|
Значение
и разряды местоимений
|
|
Наречие
|
Слитное,
раздельное и дефисное написание наречий.
Правописание
наречий.
Гласные
А и О на конце наречий. Ь на конце наречий.
|
|
Глагол
|
Значение,
морфологические признаки и формы глаголов.
|
|
Причастие
|
Н НН в
причастиях и отглагольных прилагательных.
|
|
Деепричастие
|
Значение,
формы и правописание деепричастий.
|
|
|
Служебные
части речи. Междометия.
|
Значение
и правописание союзов
|
|
6
|
Словосочетание.
|
Виды
подчинительной связи в словосочетании.
|
|
7
|
Простое
предложение. Типы односоставных предложений.
|
Виды
второстепенных членов предложения.
|
|
8
|
Предложения
с обособленными членами.
|
Обособленные
уточняющие члены предложения.
|
|
9
|
Сложносочиненные
предложения.
|
Знаки
препинания в ССП.
|
|
10
|
Сложноподчиненные
предложения.
|
Знаки
препинания в СПП.
|
|
11
|
Бессоюзные
предложения.
|
Знаки
препинания в БСП.
|
|
12
|
Сложные
предложения с разными видами связи.
|
Знаки
препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
|
|
13
|
Способы
передачи чужой речи.
|
Понятие
о прямой и косвенной речи. Знаки препинания при прямой речи.
|
ЕНТ - сдача
экзаменов с помощью тестов, поэтому заранее нужно запастись большим количеством
различных заданий для подготовки.
Виды
тестов
- Базовые тесты
— тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном
и алгоритмическом уровнях; время проведения — 10-15 минут;
- Диагностические
тесты — тесты, дающие возможность выявить не только пробелы в знаниях по
теме, но и уровень ее усвоения (по четырем уровням), учебные возможности
обучаемого;
- Тематические
тесты — тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие
зафиксировать объем и уровень ее усвоения;
- Итоговые
тесты — тесты для проведения в конце полугодия, года, за курс основной
(средней) школы с целью выявления объема и уровня усвоения материала.
Чтобы большая,
кропотливая работа была результативной, архиважное значение мы уделяем
мониторингу деятельности учащихся.
Для того, чтобы
отследить результативность деятельности учащихся в процессе подготовке к ЕНТ
ведется три вида мониторинга:
·
мониторинг
результатов самостоятельного тестирования учащихся;
·
мониторинг
результатов тематических, пробных и контрольных тестирований учащихся в рамках
школы;
·
мониторинг
результатов городского тестирования учащихся.
Начиная с 10
класса, ребята самостоятельно работают с тестами. У каждого заведена тетрадь, в
которой записи оформляются следующим образом. (Приложение №1,2,3).
Записи результатов
ведутся в тетради учителя, а также отражаются на стенде.
Считаем эту
работу обязательной, т.к. наглядность в сравнении с другими учащимися класса
помогает определить личностную траекторию продвижения при подготовке. Данный
мониторинг ведется по четвертям.
Следующий вид
мониторинга отражает результаты тематических, пробных и контрольных
тестирований учащихся в рамках школы. (Приложение №4)
Третий вид
мониторинга включает в себя результаты тестирования на городском уровне.
(Приложение №5)
Для большей
наглядности продвижение учащихся в течение года отражаются в цвете.
21-25
розовый
17-20
зеленый
14-15
желтый
10-13
коричневый
Ниже
10 серый.
Результаты
мониторинга по предмету находят свое отражение в «Индивидуальной карте
продвижения учащегося» (Приложение №6).
Обобщая весь опыт
работы на сегодняшний день, мы пришли к выводу о необходимости создания
индивидуального портфолио учащегося по подготовке к ЕНТ.
По нашему
мнению, портфолио будет способствовать:
ü
более
четкой организации деятельности всех заинтересованных сторон: учитель, ученик,
родители;
ü
повышению
ответственности каждого учащегося за результаты своей деятельности;
ü
вовлечению
родителей в организацию контроля за деятельностью ребенка и создание
благоприятных условий на период подготовки к ЕНТ. (Приложение 6)
Приложение
№1.
Индивидуальная
работа учащихся с тестами по предмету
|
вариант
1
|
вариант
2
|
вариант
3
|
вариант
4
|
вариант
5
|
вариант
6
|
|
1 А
|
14 В
|
1 А
|
14 В
|
1 А
|
14 В
|
1 А
|
14 В
|
1 А
|
14 В
|
1 А
|
14 В
|
|
2 В
|
15 А
|
2 В -
|
15 А
|
2 В
|
15 А
|
2 В
|
15 А
|
2 В
|
15 А
|
2 В
|
15 А
|
|
3 В
|
16 А
-
|
3 В
|
16 А
|
3 В
|
16 А
|
3 В
|
16 А
|
3 В -
|
16 А
|
3 В
|
16 А
|
|
4 С
|
17 С
|
4 С
|
17 С
|
4 С
|
17 С
|
4 С
|
17 С
-
|
4 С
|
17 С
|
4 С
|
17 С
|
|
5 Е
|
18 Д
|
5 Е
|
18 Д
-
|
5 Е
|
18 Д
|
5 Е
|
18 Д
|
5 Е
|
18 Д
|
5 Е -
|
18 Д -
|
|
6 Е
|
19 В
-
|
6 Е -
|
19 В
|
6 Е
|
19
В -
|
6 Е
|
19 В
|
6 Е
|
19 В
|
6 Е
|
19 В
|
|
7 Д
|
20 С
|
7 Д
|
20 С
|
7 Д
|
20 С
|
7 Д
|
20 С
|
7 Д
|
20 С
|
7 Д
|
20 С
|
|
8 А
|
21 В
|
8 А
|
21 В
|
8 А
|
21 В
|
8 А
|
21 В
-
|
8 А
|
21 В
|
8 А
|
21 В
|
|
9 А
|
22 В
|
9 А
|
22 В
|
9 А
|
22 В
|
9 А
|
22 В
|
9 А
|
22 В
|
9 А
|
22 В
|
|
10
С -
|
23 Д
-
|
10
С
|
23 Д
-
|
10
С
|
23 Д
|
10
С
|
23 Д
|
10
С
|
23 Д
|
10
С
|
23 Д
|
|
11 В
|
24 Д
|
11 В -
|
24 Д
|
11 В
|
24 Д
|
11 В
|
24 Д -
|
11 В
|
24 Д
|
11 В -
|
24 Д
|
|
12 Д
|
25 А
|
12 Д
|
25 А
|
12 Д
|
25 А
-
|
12 Д
|
25 А
|
12 Д
|
25 А
|
12 Д
|
25 А -
|
|
13 Е
|
итого 21
|
13 Е
|
итого 21
|
13 Е
|
итого 23
|
13 Е
|
итого 22
|
13 Е
|
итого 24
|
13 Е
|
итого 21
|
Ошибки учащихся
при выполнении тестов
|
вариант
1
|
вариант
2
|
вариант
3
|
вариант
4
|
вариант
5
|
вариант
6
|
|
10. -н, -нн в суф. прилаг.
|
2.ударение
в слове
|
19.знаки
преп в предл. с прям речью
|
17.гласные
в оконч. глаголов
|
3.
правописание приставок пре-, при-
|
5.способы
образования слова
|
|
16. виды
сказуемых
|
6.правопис.
Суф. –ек, -ик
|
25. к-во знаков преп. в
предлож.
|
21.
определить вид СП
|
|
11. -н,
-нн в суф. причастий
|
|
19.типы односост. предл.
|
11.-н, -нн в суф. прилаг
|
|
24. Определить
значение БСП
|
|
18. типы односост. Предл.
|
|
23.знаки
преп. В БСП
|
18.типы односост. предл.
|
|
|
|
25. к-во
знаков преп. в предлож.
|
|
|
23.к-во
знаков преп. в предлож.
|
|
|
|
|
Приложение №2.
Рекомендации
учителя
1.Повторить
теоретический материал по темам: -н, - нн в суф. прилаг.
Типы односост. предл.
2.
Выполнить практические задания. Дидактический материал по русскому языку
для 6 класса. Карточка №121
3.
Групповая консультация по теме: «Знаки препинания в простом предложении»
Приложение №3.
Мониторинг
Результаты
самостоятельного тестирования учащихся 11 «А» класса.
Предмет:
Русский язык 1 четверть
Цель:
определить динамику роста (снижения) качества работы учащихся при выполнении
тестовых заданий.
|
№
|
Ф.И.
Уч-ся
|
«0»
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
Вар№
|
К
|
Д
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №4
Мониторинг
Результаты
тематических, пробных и контрольных тестирований учащихся 11 «А» класса.
Предмет:
Русский язык 1 четверть
Цель:
определить динамику роста (снижения) качества работы учащихся при выполнении
тестовых заданий.
|
№
|
Ф.И. Уч-ся
|
«0»
|
П
|
П
|
П
|
П
|
Т
|
П
|
П
|
П
|
П
|
Т
|
К
|
Д
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П –
пробное
Т-
тематическое
К-контрольное
Д-
динамика
Приложение №5
Мониторинг
Результаты
городских тестирований учащихся 11 «А»класса.
Предмет:
Русский язык
Цель:
определить динамику роста (снижения) качества работы учащихся при выполнении
тестовых заданий.
|
№
|
Ф.И.
Уч-ся
|
«0»
|
Дата
|
Дата
|
Дата
|
Дата
|
Д
|
Дата
|
Дата
|
Дата
|
Дата
|
Д
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д-
динамика
Приложение №6
Индивидуальная
карта продвижения учащегося _______________________________________
|
Предмет
|
Дата
тестирования, количество баллов
|
|
Казахский
язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский
язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История
РК
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5-й
предмет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общий
балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подпись
учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подпись
родителей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнительные данные итогов ЕНТ учащихся 11 "А"
класса (метод цветоматрицы)
|
|
|
Средний
балл
|
|
|
|
Дата
|
Ф.И.
уч-ся
|
Дата
|
Ф.И.
уч-ся
|
Дата
|
Ф.И.
уч-ся
|
Дата
|
Ф.И.
уч-ся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21-25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17-20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14-15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ниже 13
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.