Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Презентации / Презентация по биологии " Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение И.П.Павлова о сигнальных системах"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Презентация по биологии " Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение И.П.Павлова о сигнальных системах"

библиотека
материалов
Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение И.П. Павлова о сигна...
Создание учения о высшей нервной деятельности Высшая нервная деятельность (ВН...
ВНД человека и животных Основа ВНД— условные рефлексы, возникающие в процессе...
Высокое развитие рассудочной деятельности (мышления) Зависимость уровня мышл...
Учение И.П. Павлова о сигнальных системах При изучении ВНД И.П. Павлов выдели...
И.П. Павлов считал, что кору полушарий можно представить как совокупность цен...
К ПЕРВОЙ СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ (SI) он отнес те центры, которые воспринимают сиг...
46 - сочетанный поворот головы и глаз. Это ядро принимает импульсы от рецепто...
ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА (SII) имеется только у человека. Она обусловлена ра...
44 - ядро двигательного анализатора письменной речи, иннервирует тонкие мышцы...
ДВЕ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Первая сигнальная система действитель...
ДВЕ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Вторая сигнальная система действитель...
Язык и речь Язык - это средство выражения мысли и форма существования мысли....
Язык и речь Слово доброе может повышать работоспособность, способствовать хор...
Восприятие речи происходит с помощью речедвигательного и речеслухового анали...
Первый уровень – бессознательный, его основу составляют безусловные рефлексы...
Механизм обобщения заложен у человека в свойствах слова как сигнала сигналов...
А.С.Макаренко, воздействуя словом (через вторую сигнальную систему) и подкре...
Вторая сигнальная система легче подвергается утомлению и торможению. Поэтому...
Взаимодействие сигнальных систем «Живое слово» учителя уже является средством...
Взаимодействие сигнальных систем Взаимодействие между конкретным с абстрактны...
Типы ВНД человека В зависимости от преобладания первой или второй сигнальной...
22 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение И.П. Павлова о сигна
Описание слайда:

Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение И.П. Павлова о сигнальных системах Разработала учитель 1 категории Кисилишина А.В.

№ слайда 2 Создание учения о высшей нервной деятельности Высшая нервная деятельность (ВН
Описание слайда:

Создание учения о высшей нервной деятельности Высшая нервная деятельность (ВНД) — это совокупность безусловных и условных рефлексов, а также психических функций, которые обеспечивают адекватное поведение в изменяющихся природных и социальных условиях. Основоположником учения о ВНД является И.М.Сеченов, который полагал, что вся психическая деятельность человека основана на рефлексах. И.П.Павлов экспериментально подтвердил справедливость взглядов И.М.Сеченова и разработал метод объективной оценки функций высших отделов мозга - метод условных рефлексов И.П.Павлов экспериментально подтвердил справедливость взглядов И.М.Сеченова и создал учение об условных и безусловных рефлексах. Для первых характерно: это врожденные рефлексы, передаются по наследству (глотание, слюноотделение, дыхание); являются видовыми, характерными для всех особей данного вида; имеют постоянные рефлекторные дуги; относительно постоянны; осуществляются в ответ на определенное раздражение; рефлекторные дуги замыкаются в спинном мозге или подкорковых узлах головного мозга. Примером безусловного рефлекса является слюноотделение у собаки с фистулой слюнной железы. При попадании пищи в ротовую полость, возбуждаются рецепторы языка, по отросткам чувствительных нейронов возбуждение передается в продолговатый мозг, где находится слюноотделительный центр, затем возбуждение по двигательным нейронам передается к слюнной железе и начинается слюноотделение. К безусловным рефлексам относятся пищевые, дыхательные, оборонительные, половые, ориентировочные рефлексы. Определенную последовательность безусловных рефлексов, определяющую некоторые формы поведения, называют инстинктом. Примером инстинктивной деятельности является построение ловчей сети пауком-крестовиком, плотины бобрами. Для условных рефлексов характерно: приобретаются организмом в течение жизни; индивидуальные, формируются на основе личного жизненного опыта; не имеют готовых рефлекторных дуг, дуги формируются при определенных условиях; непостоянные, могут исчезать (тормозиться); формируются на основе врожденных рефлексов в ответ на любое раздражение; осуществляются за счет деятельности коры головного мозга. Образование условного рефлекса происходит при сочетании по времени безразличного раздражителя с безусловным. Безразличный раздражитель должен предшествовать безусловному. Тогда он становится условным. Для образования прочной временной связи необходимо многократное подкрепление условного раздражителя безусловным. Действие безразличного раздражителя приводит к появлению возбуждения в нервном центре коры, затем в другом нервном центре возникает возбуждение под действием безусловного раздражителя и между ними возникает временная связь. При повторных сочетаниях эта связь становится более прочной, вырабатывается условный рефлекс на данный раздражитель. Примером является выделение слюны в ответ на вид пищи, ее запах, на время кормления, на любой условный пищевой раздражитель. В коре головного мозга, наряду с процессами возбуждения протекают и процессы торможения. Различают два вида торможения — внешнее и внутреннее. Внешнее торможение. Наступает в результате действия нового раздражителя. Новый очаг возбуждения тормозит существующий очаг. Характерно не только для коры, но и для низших отделов ЦНС, поэтому второе название — безусловное торможение. Например, посторонний шум тормозит у собаки слюноотделение. Внутреннее торможение развивается только в коре. Отсюда второе название — условное торможение. Непременное условие — неподкрепление условного раздражителя безусловным. Если выработанный у собаки рефлекс на свет не подкреплять пищей, то рефлекс ослабевает и исчезает. В природе происходит торможение неподкрепляемых условных рефлексов и образование новых. Например, пересыхание водоема, из которого пили животные, приведет к тому, что они перестанут приходить к нему, найдут новый водоем. Произойдет торможение одних условных рефлексов и образование новых. Другой вид внутреннего торможения — дифференцировка. Если один раздражитель подкреплять, а близкий ему не подкреплять, то условно-рефлекторная реакция возникнет только на подкрепляемый раздражитель. Например, по характеру условного стука в дверь можно определить, кто пришел — свои или чужие. Высшая нервная деятельность присуща как человеку, так и животным. У животных высшая нервная деятельность зависит от сложности нервной системы, чем она сложнее, тем меньшую роль играют инстинкты, тем большую роль играет обучение. Например, потомство паука-крестовика появляется весной, когда родители уже умерли, но молодые паучки умеют строить ловчую сеть, их поведение достаточно жестко запрограммировано. А человеческие дети, воспитанные животными, никогда не станут полноценными людьми из-за отсутствия должного воспитания. В отличие от животных, кора человека обладает большей способностью к восприятию закономерностей в окружающем мире. И главное отличие высшей нервной деятельности людей связано с наличием у них речи — второй сигнальной системы по И.П.Павлову. Первая сигнальная система поставляет информацию непосредственно через органы чувств, вторая сигнальная система связана с восприятием слышимых при произношении или видимых при чтении слов. С развитием второй сигнальной системы появилась возможность сохранять и передавать информацию следующим поколениям, появилась база для развития абстрактного мышления, сознания. « Слово, — писал И.П.Павлов, — сделало нас людьми».

№ слайда 3 ВНД человека и животных Основа ВНД— условные рефлексы, возникающие в процессе
Описание слайда:

ВНД человека и животных Основа ВНД— условные рефлексы, возникающие в процессе жизнедеятельности организма Закономерности условнорефлекторной деятельности, установленные для животных, свойственны и человеку В отличие от животных человек способен : воспринимать смысл слова, воспринимать свойства предметов, явления, воспринимать человеческие переживания, обобщенно мыслить, общаться друг с другом с помощью речи Раздражителями для образования условных рефлексов у человека являются не только факторы внешней среды (тепло, холод, свет, запах), но и слова, обозначающие тот или иной предмет, явление

№ слайда 4 Высокое развитие рассудочной деятельности (мышления) Зависимость уровня мышл
Описание слайда:

Высокое развитие рассудочной деятельности (мышления) Зависимость уровня мышления от уровня развития нервной системы , которая у человека самая развитая Осознанность внутренних процессов жизни (сознание) Сознательное отражения действительности, регулирующее целенаправленную планомерную деятельность человека не просто как организма, а как субъекта общественно-исторической деятельности Особенности ВНД человека

№ слайда 5 Учение И.П. Павлова о сигнальных системах При изучении ВНД И.П. Павлов выдели
Описание слайда:

Учение И.П. Павлова о сигнальных системах При изучении ВНД И.П. Павлов выделил две сигнальные системы. В первую сигнальную систему (согласно его учению) приходят раздражения, вызванные непосредственным действием "внешних агентов" - предметов или явлений на наши органы чувств. При помощи первой сигнальной системы мы видим, слышим, осязаем, чувствуем запахи. Слово, речь, согласно учению И. П. Павлова, составили вторую, специфическую только для человека, сигнальную систему. « Слово, — писал И.П.Павлов, — сделало нас людьми»

№ слайда 6 И.П. Павлов считал, что кору полушарий можно представить как совокупность цен
Описание слайда:

И.П. Павлов считал, что кору полушарий можно представить как совокупность центров различных анализаторов. Считается, что центр состоит из ядра, имеющего определенную локализацию в коре, между которыми находятся рассеянные элементы, относящиеся к разным анализаторам. Это позволяет говорить о динамической локализации функций в коре полушарий большого мозга. При этом функции полей коры связаны с противоположной половиной организма человека, т.к. все пути их связывающие обязательно перекрещиваются. И. П. Павлов разделил все центры анализаторов на две сигнальные системы.

№ слайда 7 К ПЕРВОЙ СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ (SI) он отнес те центры, которые воспринимают сиг
Описание слайда:

К ПЕРВОЙ СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ (SI) он отнес те центры, которые воспринимают сигналы от внешней или внутренней среды в виде ощущений, впечатлений, представлений (за исключением речи и слова). Эти центры имеются как у животных, так и у человека. Они расположены в обоих полушариях, даны от рождения и не восстанавливаются при разрушении. К ним относятся (рисунки): 1, 2, 3 - ядра общей чувствительности (температурной, болевой, осязательной и проприоцептивной). 4, 6 - ядро двигательного анализатора. В нем развиты клетки 5 слоя коры, которые иннервируют мышцы противоположной половины тела. Мышцы тела спроецированы на переднюю центральную извилину (моторное поле) и околоцентральную дольку как бы вверх ногами (двигательный гомункулус). 8 - премоторное поле.

№ слайда 8 46 - сочетанный поворот головы и глаз. Это ядро принимает импульсы от рецепто
Описание слайда:

46 - сочетанный поворот головы и глаз. Это ядро принимает импульсы от рецепторов мышц глазного яблока и от представительства в коре сетчатки глаза (от поля 17). 5, 7 - стереогнозии. В этот центр проецируются рецепторы верхней конечности для узнавания предметов на ощупь. 40 - праксии. Осуществление всех сложных комбинированных движений, приобретенных в результате практической деятельности, преимущественно профессиональной. 41, 42, 52 - ядро слухового анализатора (на извилинах Гешля), к его клеткам подходят волокна от левого и правого уха, поэтому одностороннее поражение ядра не приводит к полной утрате слуха: 41 - первичное поле, оно воспринимает импульсы, 42 - психологическое поле, слуховая память, 52 - оценочное поле, с его помощь ориентируемся в пространстве. 17, 18, 19- ядро зрительного анализатора, к его клеткам подходят волокна от латеральной стороны сетчатки глаза своей половины тела, а также от медиальной сетчатки глаза противоположной половины тела. Поэтому полная корковая слепота наступает при поражении центров обоих полушарий: 17 - первичное поле, 18 - психологическое, 19 - оценочное. А, Е, 11 - ядро обонятельного анализатора, расположено в наиболее древних структурах коры больших полушарий (в крючке и гиппокампе) 43 - ядро вкусового анализатора. Как отмечал В. М. Бехтерев, этот анализатор тесно взаимосвязан с обонятельными полями обоих полушарий.

№ слайда 9 ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА (SII) имеется только у человека. Она обусловлена ра
Описание слайда:

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА (SII) имеется только у человека. Она обусловлена развитием речи и, как считал И. П. Павлов, является "сигналами сигналов". Они представляют собой отвлечение от действительности, допускают обобщение информации и составляют основу высшего мышления. Речевые и мыслительные функции выполняются при участии всей коры. Однако можно выделить определенные поля, которым присущи строго определенные речевые функции. Речевые центры развиваются после рождения, как правило, в левом полушарии (исключения имеются для левшей). При их потере человек может снова развить речевые центры, но в этом случае их функцию на себя возьмут другие поля.

№ слайда 10 44 - ядро двигательного анализатора письменной речи, иннервирует тонкие мышцы
Описание слайда:

44 - ядро двигательного анализатора письменной речи, иннервирует тонкие мышцы кисти и пальцев. У левшей данный центр находится в правом полушарии. При разрушении данного центра происходит потеря способности писать - агрофия. 45 - ядро двигательного анализатора устной речи (Брока). Иннервирует мышцы гортани, языка, губ и др. участвующие в артикуляции. Двигательная афазия - потеря способности произносить слова. 47 - речевой анализатор пения, позволяет произносить слова нараспев Используется для восстановления речи у детей с заиканием. Амузия - потеря способности к пению. 22 - ядро чувствительного анализатора слуховой речи (Вернике), воспринимаем и различаем речь на слух, его разрушение - сенсорная афазия. Больной продолжает бегло говорить, но не понимает бессмысленность сказанного. 39 - ядро чувствительного анализатора зрительной речи, воспринимаем и различаем буквы и символы на бумаге с помощью органов зрения. Потеря этой способности - сенсорная алексия. В правом полушарии 39 поле связано с ориентацией в пространстве. "Свободные", "незанятые" центрами анализаторов поля коры, расположены преимущественно в области лобного полюса, а так же между височной и затылочной долями. Они относятся к ассоциативной зоне. Эта зона важна для творческого и критического мышления, для программирования своих действий, для сличения результата с программой и т. д. У других животных эти поля развиты слабо.

№ слайда 11 ДВЕ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Первая сигнальная система действитель
Описание слайда:

ДВЕ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Первая сигнальная система действительности, общая как для человека, так и для животных: имеет дело с конкретными образами внешнего мира это система наших непосредственных ощущений, восприятий, впечатлений от конкретных предметов и явлений окружающего мира это работа мозга, обуславливающая превращение непосредственных раздражителей в сигналы различных видов деятельности организма является физиологической основой конкретного (предметного) мышления и ощущений

№ слайда 12 ДВЕ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Вторая сигнальная система действитель
Описание слайда:

ДВЕ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Вторая сигнальная система действительности развита только у человека: это слово слышимое, видимое (написанное) и произносимое, которое дает наименование предмету и содержит в себе обобщение это коммуникативная функция мозга человека и функция отражения объективных закономерностей она возникла на основе первой сигнальной системы является основой абстрактного (отвлеченного) мышления является высшим регулятором человеческого поведения

№ слайда 13 Язык и речь Язык - это средство выражения мысли и форма существования мысли.
Описание слайда:

Язык и речь Язык - это средство выражения мысли и форма существования мысли. Язык закрепляет в предложениях результаты работы мышления, делает возможным обмен мыслями. Одно и то же явление, предмет на разных языках обозначается словами, имеющими разное звучание и написание, из этих словесных (вербальных) сигналов создаются абстрактные понятия.

№ слайда 14 Язык и речь Слово доброе может повышать работоспособность, способствовать хор
Описание слайда:

Язык и речь Слово доброе может повышать работоспособность, способствовать хорошему настроению. Неосторожно произнесенное в присутствии больного слово может значительно ухудшить его состояние Речь дает возможность создавать научные понятия, формулировать законы. Речь может участвовать в регуляции деятельности различныx органов с помощью слова. Словесные раздражители являются физиологически активными факторами, они изменяют функции внутренних органов, интенсивность обменных процессов, воздействуют на мышечную и сенсорные системы.

№ слайда 15 Восприятие речи происходит с помощью речедвигательного и речеслухового анали
Описание слайда:

Восприятие речи происходит с помощью речедвигательного и речеслухового анализаторов (центр Вернике). Физиологические основы речи. Функциями двигательного, слухового, зрительного анализаторов и лобных отделов мозга обеспечивается деятельность второй сигнальной системы Регуляция речи связана с пусковой и регуляторной ролью коры, которая получает афферентные импульсы от рецепторов мышц, сухожилий и связок голосового аппарата и дыхательных мышц. Кортикальное ядро речедвигательного анализатора находится в области второй и третьей лобных извилин - речедвигательный центр Брока.

№ слайда 16 Первый уровень – бессознательный, его основу составляют безусловные рефлексы
Описание слайда:

Первый уровень – бессознательный, его основу составляют безусловные рефлексы Второй уровень – подсознательный, его основу составляет первая сигнальная система Третий уровень – сознательный, его основу составляет вторая сигнальная система Уровни механизма ВНД человека Функции слова (речи ) : аналитическая; сигнализируя о том или ином предмете, слово выделяет его из группы других синтетическая; слово как раздражитель имеет для человека и обобщающее значение

№ слайда 17 Механизм обобщения заложен у человека в свойствах слова как сигнала сигналов
Описание слайда:

Механизм обобщения заложен у человека в свойствах слова как сигнала сигналов. Слово в этом качестве формируется благодаря его участию и образованию большого количества временных связей. В основе обобщения и отвлечения выступают два принципа: образование системности в коре мозга; постепенное сокращение сигнального образа. Механизме обобщения, объясняет формирование новых понятий. В этом случае превращение слов в интеграторы различных ступеней следует рассматривать как развитие у школьников более широких понятий. Такие изменения приводят к построению все более сложной системности и к более широкому развитию объема интеграции. Угасание условных связей, входящих в эту систему, суживает объем интеграции и затрудняет формирование новых понятий. Следует вывод, что формирование понятий в физиологическом смысле имеет рефлекторную природу, т.е. его основу составляет формирование временных связей на речевой условный сигнал с адекватным ему безусловно-рефлекторным подкреплением. Физиологический механизм обобщения

№ слайда 18 А.С.Макаренко, воздействуя словом (через вторую сигнальную систему) и подкре
Описание слайда:

А.С.Макаренко, воздействуя словом (через вторую сигнальную систему) и подкрепляя действием (через первую сигнальную систему) нормализовал поведение даже у очень «трудных» детей. А.С.Макаренко доказал, что взаимодействие сигнальных систем способствует : формированию познавательной, трудовой, игровой деятельности развитию нравственного воспитания Взаимодействие сигнальных систем Желание воспитателя как можно раньше заставить проявиться абстрактным способностям ребенка, не соизмеряя это с достигнутым ребенком уровнем умственного развития, может привести к нарушению проявлений второй сигнальной системы. Первая сигнальная система выходит из под контроля второй сигнальной системы: у детей быстро развиваются срывы в поведении, появляются обидчивость, плаксивость, агрессивность. Устранение нарушения взаимоотношений между системами Нарушения взаимоотношений между системами

№ слайда 19 Вторая сигнальная система легче подвергается утомлению и торможению. Поэтому
Описание слайда:

Вторая сигнальная система легче подвергается утомлению и торможению. Поэтому в начальных классах занятия должны быть построены так, чтобы уроки, требующие преобладающей деятельности второй сигнальной системы (например, математика), чередовались с уроками, в которых преобладала бы деятельность первой сигнальной системы (например, естествознание). Взаимодействие сигнальных систем У ребенка младшего школьного возраста в связи с недостаточным развитием второй сигнальной системы преобладает наглядное мышление, поэтому и память его имеет преимущественно наглядно-образный характер. В школьной методической практике начальных классов предметная наглядность выступает и как объект изучения, и как источник знаний, усваиваемых учащимися в процессе обучения

№ слайда 20 Взаимодействие сигнальных систем «Живое слово» учителя уже является средством
Описание слайда:

Взаимодействие сигнальных систем «Живое слово» учителя уже является средством наглядности Предметная наглядность в учебном процессе выступает и как объект изучения, и как источник знаний, усваиваемых учащимися в процессе обучения. Наглядность обучения является средством организации разнообразной деятельности учащихся и используется учителем для того, чтобы обучение было наиболее результативным, доступным и способствовало развитию детей. Совместное действие слов и средств наглядности способствует появлению внимания учащихся, поддерживает их интерес к изучаемому вопросу. Взаимодействие между словесным объяснением и наглядностью

№ слайда 21 Взаимодействие сигнальных систем Взаимодействие между конкретным с абстрактны
Описание слайда:

Взаимодействие сигнальных систем Взаимодействие между конкретным с абстрактным Слово - условный сигнал для деятельности учащегося, а наглядность - средство восприятия. Сущность явления воспринимается учащимися из словесного объяснения, а наглядность лишь служит средством, подтверждающим правильность объясняемого Учитель может применять каждый метод в отдельности или оба вместе, но всегда следует помнить, что в физиологическом плане они не однозначны. Сочетание слова с наглядностью эффективно только в том случае, если учитель найдет средства к установлению взаимосвязи между первой и второй сигнальными системами действительности

№ слайда 22 Типы ВНД человека В зависимости от преобладания первой или второй сигнальной
Описание слайда:

Типы ВНД человека В зависимости от преобладания первой или второй сигнальной системы в восприятии действительности И.П.Павлов выделил : художественный тип – это художники и музыканты, люди с образным мышлением, у которых преобладает первая сигнальная система мыслительный тип – это ученые и философы, люди с логическим , у которых преобладает первая вторая система смешанный тип – это большинство людей, у которых первая и вторая сигнальные системы создают нервные процессы одинаковой силы крайне редкий типологический вариант, к которому относятся очень редкие люди, имеющие особо сильное развитие и первой, и второй сигнальных систем. Эти люди способны как к художественному, так и к научному творчеству, к числу таких гениальных личностей И.П.Павлов относил Леонардо да Винчи


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Слайдовая презентация по теме "  Особенности  высшей нервной деятельности человека. Учение И.П.Павлова о сигнальных системах" может быть использована учителями биологии, студентами педагогических учебных заведений и психологами.

Презентация содержит 22 слайда.

В работе рассматриваются учения И.М.Сеченова и И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. Можно увидеть сравнительную характеристику ВНД человека и животных, две сигнальные системы действительности. Рассмотрены физиологические основы речи, взаимодействие сигнальных систем и типы  высшей нервной деятельности человека.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров2986
Номер материала 285507
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

2 месяца назад
Спасибо за презентацию.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх