Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Презентации / Презентация по биологии на тему "Технология развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся".

Презентация по биологии на тему "Технология развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся".

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть...
Общепедагогическая Надпредметная Личностно-ориентированная Обучающая Воспитат...
 развить мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в...
формирование коммуникативных навыков формирование навыков работы с научным те...
Вызов Осмысление Рефлексия Стадии ТРКМ
Химия Биология
«Корзина идей, понятий, имён...»; «Кластер»; «Покопаемся в памяти»; «Ассоциац...
«Фишбоун»; «Верные и неверные утверждения»; «Маркировочная таблица»; «Ромашка...
«Ментальные карты»; «Синквейн»; «Дерево знаний»; «Шесть шляп критического мыш...
Как приспособились растения и животные к жизни в зоне тропических лесов? Очен...
В промышленности Оксиды углерода Физические Химические Физиологическое действ...
Спирты — органические вещества Спирты содержат гидроксильную группу Спирты жи...
И зелен, и густ На грядке вырос куст Покопай немножко, Под кустом Ягода вкусн...
Простейшие обитают только в водной среде. Простейшие были известны до изобрет...
Формула воды? Самое распространенное вещество на Земле? Каково значение воды...
1. Дайте определение следующим понятиям: цитология, клетка, цитоплазма, ядро,...
Сформулируйте закон сохранения масс. Что было полезно, продуктивно в данной...
Мутная, грязная Чистая, прохладная Разрушает, губит, опустошает Освежает, уто...
Металлы – простые вещества Они проводят электрический ток Железо, медь, золот...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть
Описание слайда:

Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности. Д. Браус Критическое мышление - мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения. Г.Линдсей

№ слайда 4 Общепедагогическая Надпредметная Личностно-ориентированная Обучающая Воспитат
Описание слайда:

Общепедагогическая Надпредметная Личностно-ориентированная Обучающая Воспитательная Особенности технологии

№ слайда 5  развить мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в
Описание слайда:

 развить мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в повседневной жизни; научить ученика самостоятельно мыслить.

№ слайда 6 формирование коммуникативных навыков формирование навыков работы с научным те
Описание слайда:

формирование коммуникативных навыков формирование навыков работы с научным текстом Задачи повышение информационной грамотности повышение интереса к процессу учения и активного восприятия учебного материала

№ слайда 7 Вызов Осмысление Рефлексия Стадии ТРКМ
Описание слайда:

Вызов Осмысление Рефлексия Стадии ТРКМ

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Химия Биология
Описание слайда:

Химия Биология

№ слайда 10 «Корзина идей, понятий, имён...»; «Кластер»; «Покопаемся в памяти»; «Ассоциац
Описание слайда:

«Корзина идей, понятий, имён...»; «Кластер»; «Покопаемся в памяти»; «Ассоциация».

№ слайда 11 «Фишбоун»; «Верные и неверные утверждения»; «Маркировочная таблица»; «Ромашка
Описание слайда:

«Фишбоун»; «Верные и неверные утверждения»; «Маркировочная таблица»; «Ромашка Блума».

№ слайда 12 «Ментальные карты»; «Синквейн»; «Дерево знаний»; «Шесть шляп критического мыш
Описание слайда:

«Ментальные карты»; «Синквейн»; «Дерево знаний»; «Шесть шляп критического мышления».

№ слайда 13 Как приспособились растения и животные к жизни в зоне тропических лесов? Очен
Описание слайда:

Как приспособились растения и животные к жизни в зоне тропических лесов? Очень высокие деревья Лианы, орхидеи селятся прямо на ветвях деревьев Животные неяркой окраски Многие животные – ночные обитатели тянутся к солнцу на земле не хватает света спасаются от жары спасаются от хищников

№ слайда 14 В промышленности Оксиды углерода Физические Химические Физиологическое действ
Описание слайда:

В промышленности Оксиды углерода Физические Химические Физиологическое действие на человека Применение Получение Строение Свойства В лаборатории

№ слайда 15 Спирты — органические вещества Спирты содержат гидроксильную группу Спирты жи
Описание слайда:

Спирты — органические вещества Спирты содержат гидроксильную группу Спирты жидкие Они растворяются в воде Они могут быть разными Гидроксильных групп может быть несколько

№ слайда 16 И зелен, и густ На грядке вырос куст Покопай немножко, Под кустом Ягода вкусн
Описание слайда:

И зелен, и густ На грядке вырос куст Покопай немножко, Под кустом Ягода вкусна, Ягода красна, Режь да соли, Ешь да хвали! Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание: “Мандрагора осенняя”?

№ слайда 17 Простейшие обитают только в водной среде. Простейшие были известны до изобрет
Описание слайда:

Простейшие обитают только в водной среде. Простейшие были известны до изобретения светового микроскопа. Тело простейшего состоит из одной клетки. Все простейшие способны к активному движению. Инфузория-туфелька питается в основном бактериями. У простейших при питании образуется пищеварительная вакуоль. Остатки непереваренной пищи у инфузории- туфельки удаляется через определенное место, которое называется порошицей. Продукты обмена и избыток воды удаляются из тела простейших через сократительную вакуоль. Инфузория-туфелька имеет две сократительных вакуоли, находящиеся в противоположных концах тела. Все простейшие размножаются делением на две дочерние клетки.

№ слайда 18 Формула воды? Самое распространенное вещество на Земле? Каково значение воды
Описание слайда:

Формула воды? Самое распространенное вещество на Земле? Каково значение воды? Как звучит “вода” на других языках? Главная причина возникновения пещер? Как очистить воду в домашних условиях? ВОДА

№ слайда 19 1. Дайте определение следующим понятиям: цитология, клетка, цитоплазма, ядро,
Описание слайда:

1. Дайте определение следующим понятиям: цитология, клетка, цитоплазма, ядро, хромосомы, органоиды. 2. В каком году Роберт Гук открыл клетку? 3. Что такое клеточная теория? 4. Авторы клеточной теории? 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 1. Каковы методы изучения клетки? 2. Расскажи устройство светового микроскопа. 3. Каково значение открытия клеточной теории для развития биологии? 4. Закончите краткую формулировку биогенетического закона: «Онтогенез- это …» Почему клетка структурная и функциональная единица живого? Сравните строение клеток растений и животных? 3. О чём свидетельствует клеточное строение организмов? 4. Каковы положения современной клеточной теории? Объясните их.

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Сформулируйте закон сохранения масс. Что было полезно, продуктивно в данной
Описание слайда:

Сформулируйте закон сохранения масс. Что было полезно, продуктивно в данной части письма? Что было трудно, неясно, проблематично? Почему труды М.В.Ломоносова не получили распространения на Западе? Какие эмоции вы испытали при работе с данным материалом? Какое значение имеют труды и открытия М.В.Ломоносова для современного человека? Вклад М.В. Ломоносова в другие науки.

№ слайда 22 Мутная, грязная Чистая, прохладная Разрушает, губит, опустошает Освежает, уто
Описание слайда:

Мутная, грязная Чистая, прохладная Разрушает, губит, опустошает Освежает, утоляет, согревает Это страшное стихийное бедствие Она так необходима людям Трагедия Жизнь

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Металлы – простые вещества Они проводят электрический ток Железо, медь, золот
Описание слайда:

Металлы – простые вещества Они проводят электрический ток Железо, медь, золото, серебро, алюминий – это металлы Железо намагничивается, может ржаветь Металлы твердые Алюминий легкий и дорогой металл (по сравнению с железом) Из металлов изготавливают машины, трактора, самолеты, провода, посуду Из золота делают украшения

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Выступление на методическом объединении по теме: "Технология развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности учащихся". 

        В арсенале современного учителя присутствует множество  разнообразных  технологий, способствующих развитию мыслительной деятельности учащихся.  На мой взгляд, одна из них – это технология развития критического мышления.(ТРКМ)

«Технология критического мышления учит учащихся не только овладевать информацией, но и критически ее оценивать с разных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации».[1]- писал Д. Клустер

 

Существует несколько определений критического мышления

        

«Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности».[2]

         « Критическое мышление - мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения».[3]    


[1] Д. Клустер. « Что такое критическое мышление?». Издательский дом «Первое сентября», №29, 2002, с. 23

[2] Д.А. Браус.  Д. Вуд. «Инвайронментальное образование в школах». Руководство: как разработать эффективную программу. СПб.NAAEE,1994, с.5.

[3] Г.  Линдсей. «Творческое и критическое мышление». Цитируется по источнику http://nkozlov.ru/library/samorazvit/d4031/

      Особенности данной технологии: слайд 4

 

Ø     общепедагогическая;

Ø      надпредметная;

Ø     личностно-ориентированная;

Ø     обучающая;

Ø      воспитательная;

Ø     развивающая.

 

       Цель применения технологии развития критического мышления: слайд 5

 

Ø     научить ученика самостоятельно мыслить.

 

        Задачи технологии развития критического мышления:

       слайд 6

 

Ø     повышение интереса к процессу учения и активного восприятия учебного материала;

Ø     повышение информационной грамотности;

Ø     формирование  коммуникативных навыков;

Ø     формирование навыков работы с научным текстом.

 

Базовая модель урока, построенная с применением технологии развития критического мышления,  имеет 3 стадии/фазы слайд 7

1 стадия /фаза/

Вызов

2 стадия /фаза/

Осмысление содержания

3 стадия /фаза/

Рефлексия

- актуализация имеющихся знаний;

- пробуждение интереса к получению новой информации;

- постановка собственных целей обучения.

- получение

новой информации;

- корректировка; поставленных целей обучения.

- размышление, рождение нового знания;

- постановка новых целей обучения.

 

 

 

 

 

Стадия (фаза) 1 – стадия вызова

 

Деятельность учителя.

 

 Задачи данной фазы:

Ø    вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу;

Ø    активизация учащихся;

Ø    мотивация для дальнейшей работы.

 

Деятельность учащихся

 

Ø    ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения);

Ø    систематизирует информацию до ее изучения;

Ø    задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Возможные методы и приемы:

Ø     составление списка «известной информации», рассказ – предположение по ключевым словам;

Ø     систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;

Ø     верные и неверные утверждения;

Ø     перепутанные логические цепочки;

Ø     «мозговая атака» и т. д.

     

Информация, полученная на первой стадии:

Ø     выслушивается;

Ø     заслушивается;

Ø     обсуждается.

Работа ведется индивидуально – в парах – группах.

 

Стадия (фаза) 2 – стадия осмысления (реализации).

 

Деятельность учителя

Ø     Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»

 

Деятельность учащихся

Ø     Ученик читает (слушает) текст, используя активные методы чтения, предложенные учителем,

Ø     делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

 

Возможные приемы и методы:

Методы активного чтения:

Ø     маркировка с использованием значков «+», «-», «?»,( по мере чтения ставятся на полях справа);

Ø     ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;

Ø     поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т. д.;

Ø     непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах.

 

Стадия рефлексии 3

 

Деятельность учителя

Ø     Вернуть учащихся к первоначальным записям – предположениям,

Ø     внести изменения, дополнения,

Ø     дать творческие или практические задания на основе изученной информации.

 

Деятельность учащихся

Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

 

Возможные приемы и методы:

Ø     заполнение кластеров, таблиц, установление причинно – следственных связей между блоками информации;

Ø     возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;

Ø     ответы на поставленные вопросы;

Ø     организация устных и письменных круглых столов;

Ø     организация различных видов дискуссий;

Ø     написание творческих работ (пятистишия – синквейны, эссе);

Ø     исследования по отдельным вопросам темы и т. д.

 

 

 

 

Применяя  технологию развития критического мышления на своих уроках,  я использую следующие приемы: слайд 10

Приемы стадии вызова: слайд 11

Ø     «Корзина идей, понятий, имён...»;

Ø     «Кластер»;

Ø     «Составление таблицу ЗХУ»;

Ø     «Верные и неверные утверждения»;

Ø     «Покопаемся в памяти»;

Ø     «Ассоциация»;

Ø     «Перепутанные логические цепочки»;

Ø     «Инструкции».

При изучении на уроке химии  темы «Оксиды углерода»  на стадии вызова яиспользую  прием «Кластера»[1]: слайд 12

1.    Задаю школьникам вопрос: что вам известно об оксидах углерода?

2.     Учащиеся записы­вают в тетрадях всё, что знают по этой теме.

3.    Проводится обмен информацией в  группах. Представители групп выдвигают свои идеи. Ученики оформляют свои высказывания, составляя кластер /Приложение 1/

Приемы стадии осмысления: слайд 13

Ø     «Пометки на полях»;

Ø     «Маркировочная таблица»;

Ø     «Двухчастный дневник»;

Ø     «Лист решения проблем»;

Ø     «Таблица аргументов»;

Ø     «Ромашка Блума».

Так при изучении на уроке химии по теме «Металлы» на стадии осмысления  использую прием  «Маркировочная таблица» с использованием значков “V”, ”+”, ”-”, “?”.[2]

Идёт работа с текстом параграфа 27 на стр. 156  и его маркировка:

 «V» - уже известно;

«+» - абсолютно новое, неожиданное;

«-» - противоречит твоим представлениям;

«?» - задать вопрос учителю.

На данной стадии идёт соотношение уже известного с тем, «что узнал». Происходит структурная организация информации в памяти.

/Приложение 2/ слайд 14

На стадии рефлексии: слайд 15

Ø     «Кластер»;

Ø     «Синквейн»;

Ø     «Эссе»;

Ø     «Самоанализ»;

Ø     «шесть шляп критического мышления»;

Ø     «Ключевые слова»;

Ø     «Взаимообучение».

При изучении на уроке химии темы «Вода» на стадии рефлексии использую прием «Синквейн» (работа в группах).

Синквейн – способ творческой рефлексии – вывод урока, написанный по  определенным правилам:

1.                1 строка – одно существительное;

2.                2 строка – два прилагательных;

3.                3-я – три глагола (или два глагола и одно деепричастие);

4.                4-я – 4 слова, отражающие тему;

5.                5-я – одно существительное, которое отражает суть.[3]

 

1 группа работает по теме «Вода – зло»                   слайд 16

2 группа работает по теме «Вода – добро»

 

Два противоположных  синквейна по теме «Вода»

 

Вода

Мутная, грязная

Разрушает, губит, опустошает

Это страшное стихийное бедствие

Трагеди

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров352
Номер материала 417703
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх