Инфоурок / Биология / Презентации / Презентация по биологии на тему "Технология развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся".
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация по биологии на тему "Технология развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся".

библиотека
материалов
Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть...
Общепедагогическая Надпредметная Личностно-ориентированная Обучающая Воспитат...
 развить мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в...
формирование коммуникативных навыков формирование навыков работы с научным те...
Вызов Осмысление Рефлексия Стадии ТРКМ
Химия Биология
«Корзина идей, понятий, имён...»; «Кластер»; «Покопаемся в памяти»; «Ассоциац...
«Фишбоун»; «Верные и неверные утверждения»; «Маркировочная таблица»; «Ромашка...
«Ментальные карты»; «Синквейн»; «Дерево знаний»; «Шесть шляп критического мыш...
Как приспособились растения и животные к жизни в зоне тропических лесов? Очен...
В промышленности Оксиды углерода Физические Химические Физиологическое действ...
Спирты — органические вещества Спирты содержат гидроксильную группу Спирты жи...
И зелен, и густ На грядке вырос куст Покопай немножко, Под кустом Ягода вкусн...
Простейшие обитают только в водной среде. Простейшие были известны до изобрет...
Формула воды? Самое распространенное вещество на Земле? Каково значение воды...
1. Дайте определение следующим понятиям: цитология, клетка, цитоплазма, ядро,...
Сформулируйте закон сохранения масс. Что было полезно, продуктивно в данной...
Мутная, грязная Чистая, прохладная Разрушает, губит, опустошает Освежает, уто...
Металлы – простые вещества Они проводят электрический ток Железо, медь, золот...
24 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть
Описание слайда:

Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности. Д. Браус Критическое мышление - мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения. Г.Линдсей

№ слайда 4 Общепедагогическая Надпредметная Личностно-ориентированная Обучающая Воспитат
Описание слайда:

Общепедагогическая Надпредметная Личностно-ориентированная Обучающая Воспитательная Особенности технологии

№ слайда 5  развить мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в
Описание слайда:

 развить мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в повседневной жизни; научить ученика самостоятельно мыслить.

№ слайда 6 формирование коммуникативных навыков формирование навыков работы с научным те
Описание слайда:

формирование коммуникативных навыков формирование навыков работы с научным текстом Задачи повышение информационной грамотности повышение интереса к процессу учения и активного восприятия учебного материала

№ слайда 7 Вызов Осмысление Рефлексия Стадии ТРКМ
Описание слайда:

Вызов Осмысление Рефлексия Стадии ТРКМ

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Химия Биология
Описание слайда:

Химия Биология

№ слайда 10 «Корзина идей, понятий, имён...»; «Кластер»; «Покопаемся в памяти»; «Ассоциац
Описание слайда:

«Корзина идей, понятий, имён...»; «Кластер»; «Покопаемся в памяти»; «Ассоциация».

№ слайда 11 «Фишбоун»; «Верные и неверные утверждения»; «Маркировочная таблица»; «Ромашка
Описание слайда:

«Фишбоун»; «Верные и неверные утверждения»; «Маркировочная таблица»; «Ромашка Блума».

№ слайда 12 «Ментальные карты»; «Синквейн»; «Дерево знаний»; «Шесть шляп критического мыш
Описание слайда:

«Ментальные карты»; «Синквейн»; «Дерево знаний»; «Шесть шляп критического мышления».

№ слайда 13 Как приспособились растения и животные к жизни в зоне тропических лесов? Очен
Описание слайда:

Как приспособились растения и животные к жизни в зоне тропических лесов? Очень высокие деревья Лианы, орхидеи селятся прямо на ветвях деревьев Животные неяркой окраски Многие животные – ночные обитатели тянутся к солнцу на земле не хватает света спасаются от жары спасаются от хищников

№ слайда 14 В промышленности Оксиды углерода Физические Химические Физиологическое действ
Описание слайда:

В промышленности Оксиды углерода Физические Химические Физиологическое действие на человека Применение Получение Строение Свойства В лаборатории

№ слайда 15 Спирты — органические вещества Спирты содержат гидроксильную группу Спирты жи
Описание слайда:

Спирты — органические вещества Спирты содержат гидроксильную группу Спирты жидкие Они растворяются в воде Они могут быть разными Гидроксильных групп может быть несколько

№ слайда 16 И зелен, и густ На грядке вырос куст Покопай немножко, Под кустом Ягода вкусн
Описание слайда:

И зелен, и густ На грядке вырос куст Покопай немножко, Под кустом Ягода вкусна, Ягода красна, Режь да соли, Ешь да хвали! Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание: “Мандрагора осенняя”?

№ слайда 17 Простейшие обитают только в водной среде. Простейшие были известны до изобрет
Описание слайда:

Простейшие обитают только в водной среде. Простейшие были известны до изобретения светового микроскопа. Тело простейшего состоит из одной клетки. Все простейшие способны к активному движению. Инфузория-туфелька питается в основном бактериями. У простейших при питании образуется пищеварительная вакуоль. Остатки непереваренной пищи у инфузории- туфельки удаляется через определенное место, которое называется порошицей. Продукты обмена и избыток воды удаляются из тела простейших через сократительную вакуоль. Инфузория-туфелька имеет две сократительных вакуоли, находящиеся в противоположных концах тела. Все простейшие размножаются делением на две дочерние клетки.

№ слайда 18 Формула воды? Самое распространенное вещество на Земле? Каково значение воды
Описание слайда:

Формула воды? Самое распространенное вещество на Земле? Каково значение воды? Как звучит “вода” на других языках? Главная причина возникновения пещер? Как очистить воду в домашних условиях? ВОДА

№ слайда 19 1. Дайте определение следующим понятиям: цитология, клетка, цитоплазма, ядро,
Описание слайда:

1. Дайте определение следующим понятиям: цитология, клетка, цитоплазма, ядро, хромосомы, органоиды. 2. В каком году Роберт Гук открыл клетку? 3. Что такое клеточная теория? 4. Авторы клеточной теории? 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 1. Каковы методы изучения клетки? 2. Расскажи устройство светового микроскопа. 3. Каково значение открытия клеточной теории для развития биологии? 4. Закончите краткую формулировку биогенетического закона: «Онтогенез- это …» Почему клетка структурная и функциональная единица живого? Сравните строение клеток растений и животных? 3. О чём свидетельствует клеточное строение организмов? 4. Каковы положения современной клеточной теории? Объясните их.

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Сформулируйте закон сохранения масс. Что было полезно, продуктивно в данной
Описание слайда:

Сформулируйте закон сохранения масс. Что было полезно, продуктивно в данной части письма? Что было трудно, неясно, проблематично? Почему труды М.В.Ломоносова не получили распространения на Западе? Какие эмоции вы испытали при работе с данным материалом? Какое значение имеют труды и открытия М.В.Ломоносова для современного человека? Вклад М.В. Ломоносова в другие науки.

№ слайда 22 Мутная, грязная Чистая, прохладная Разрушает, губит, опустошает Освежает, уто
Описание слайда:

Мутная, грязная Чистая, прохладная Разрушает, губит, опустошает Освежает, утоляет, согревает Это страшное стихийное бедствие Она так необходима людям Трагедия Жизнь

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Металлы – простые вещества Они проводят электрический ток Железо, медь, золот
Описание слайда:

Металлы – простые вещества Они проводят электрический ток Железо, медь, золото, серебро, алюминий – это металлы Железо намагничивается, может ржаветь Металлы твердые Алюминий легкий и дорогой металл (по сравнению с железом) Из металлов изготавливают машины, трактора, самолеты, провода, посуду Из золота делают украшения



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Выступление на методическом объединении по теме: "Технология развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности учащихся". 

        В арсенале современного учителя присутствует множество  разнообразных  технологий, способствующих развитию мыслительной деятельности учащихся.  На мой взгляд, одна из них – это технология развития критического мышления.(ТРКМ)

«Технология критического мышления учит учащихся не только овладевать информацией, но и критически ее оценивать с разных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации».[1]- писал Д. Клустер

 

Существует несколько определений критического мышления

        

«Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности».[2]

         « Критическое мышление - мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения».[3]    


[1] Д. Клустер. « Что такое критическое мышление?». Издательский дом «Первое сентября», №29, 2002, с. 23

[2] Д.А. Браус.  Д. Вуд. «Инвайронментальное образование в школах». Руководство: как разработать эффективную программу. СПб.NAAEE,1994, с.5.

[3] Г.  Линдсей. «Творческое и критическое мышление». Цитируется по источнику http://nkozlov.ru/library/samorazvit/d4031/

      Особенности данной технологии: слайд 4

 

Ø     общепедагогическая;

Ø      надпредметная;

Ø     личностно-ориентированная;

Ø     обучающая;

Ø      воспитательная;

Ø     развивающая.

 

       Цель применения технологии развития критического мышления: слайд 5

 

Ø     научить ученика самостоятельно мыслить.

 

        Задачи технологии развития критического мышления:

       слайд 6

 

Ø     повышение интереса к процессу учения и активного восприятия учебного материала;

Ø     повышение информационной грамотности;

Ø     формирование  коммуникативных навыков;

Ø     формирование навыков работы с научным текстом.

 

Базовая модель урока, построенная с применением технологии развития критического мышления,  имеет 3 стадии/фазы слайд 7

1 стадия /фаза/

Вызов

2 стадия /фаза/

Осмысление содержания

3 стадия /фаза/

Рефлексия

- актуализация имеющихся знаний;

- пробуждение интереса к получению новой информации;

- постановка собственных целей обучения.

- получение

новой информации;

- корректировка; поставленных целей обучения.

- размышление, рождение нового знания;

- постановка новых целей обучения.

 

 

 

 

 

Стадия (фаза) 1 – стадия вызова

 

Деятельность учителя.

 

 Задачи данной фазы:

Ø    вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу;

Ø    активизация учащихся;

Ø    мотивация для дальнейшей работы.

 

Деятельность учащихся

 

Ø    ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения);

Ø    систематизирует информацию до ее изучения;

Ø    задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Возможные методы и приемы:

Ø     составление списка «известной информации», рассказ – предположение по ключевым словам;

Ø     систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;

Ø     верные и неверные утверждения;

Ø     перепутанные логические цепочки;

Ø     «мозговая атака» и т. д.

     

Информация, полученная на первой стадии:

Ø     выслушивается;

Ø     заслушивается;

Ø     обсуждается.

Работа ведется индивидуально – в парах – группах.

 

Стадия (фаза) 2 – стадия осмысления (реализации).

 

Деятельность учителя

Ø     Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»

 

Деятельность учащихся

Ø     Ученик читает (слушает) текст, используя активные методы чтения, предложенные учителем,

Ø     делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

 

Возможные приемы и методы:

Методы активного чтения:

Ø     маркировка с использованием значков «+», «-», «?»,( по мере чтения ставятся на полях справа);

Ø     ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;

Ø     поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т. д.;

Ø     непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах.

 

Стадия рефлексии 3

 

Деятельность учителя

Ø     Вернуть учащихся к первоначальным записям – предположениям,

Ø     внести изменения, дополнения,

Ø     дать творческие или практические задания на основе изученной информации.

 

Деятельность учащихся

Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

 

Возможные приемы и методы:

Ø     заполнение кластеров, таблиц, установление причинно – следственных связей между блоками информации;

Ø     возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;

Ø     ответы на поставленные вопросы;

Ø     организация устных и письменных круглых столов;

Ø     организация различных видов дискуссий;

Ø     написание творческих работ (пятистишия – синквейны, эссе);

Ø     исследования по отдельным вопросам темы и т. д.

 

 

 

 

Применяя  технологию развития критического мышления на своих уроках,  я использую следующие приемы: слайд 10

Приемы стадии вызова: слайд 11

Ø     «Корзина идей, понятий, имён...»;

Ø     «Кластер»;

Ø     «Составление таблицу ЗХУ»;

Ø     «Верные и неверные утверждения»;

Ø     «Покопаемся в памяти»;

Ø     «Ассоциация»;

Ø     «Перепутанные логические цепочки»;

Ø     «Инструкции».

При изучении на уроке химии  темы «Оксиды углерода»  на стадии вызова яиспользую  прием «Кластера»[1]: слайд 12

1.    Задаю школьникам вопрос: что вам известно об оксидах углерода?

2.     Учащиеся записы­вают в тетрадях всё, что знают по этой теме.

3.    Проводится обмен информацией в  группах. Представители групп выдвигают свои идеи. Ученики оформляют свои высказывания, составляя кластер /Приложение 1/

Приемы стадии осмысления: слайд 13

Ø     «Пометки на полях»;

Ø     «Маркировочная таблица»;

Ø     «Двухчастный дневник»;

Ø     «Лист решения проблем»;

Ø     «Таблица аргументов»;

Ø     «Ромашка Блума».

Так при изучении на уроке химии по теме «Металлы» на стадии осмысления  использую прием  «Маркировочная таблица» с использованием значков “V”, ”+”, ”-”, “?”.[2]

Идёт работа с текстом параграфа 27 на стр. 156  и его маркировка:

 «V» - уже известно;

«+» - абсолютно новое, неожиданное;

«-» - противоречит твоим представлениям;

«?» - задать вопрос учителю.

На данной стадии идёт соотношение уже известного с тем, «что узнал». Происходит структурная организация информации в памяти.

/Приложение 2/ слайд 14

На стадии рефлексии: слайд 15

Ø     «Кластер»;

Ø     «Синквейн»;

Ø     «Эссе»;

Ø     «Самоанализ»;

Ø     «шесть шляп критического мышления»;

Ø     «Ключевые слова»;

Ø     «Взаимообучение».

При изучении на уроке химии темы «Вода» на стадии рефлексии использую прием «Синквейн» (работа в группах).

Синквейн – способ творческой рефлексии – вывод урока, написанный по  определенным правилам:

1.                1 строка – одно существительное;

2.                2 строка – два прилагательных;

3.                3-я – три глагола (или два глагола и одно деепричастие);

4.                4-я – 4 слова, отражающие тему;

5.                5-я – одно существительное, которое отражает суть.[3]

 

1 группа работает по теме «Вода – зло»                   слайд 16

2 группа работает по теме «Вода – добро»

 

Два противоположных  синквейна по теме «Вода»

 

Вода

Мутная, грязная

Разрушает, губит, опустошает

Это страшное стихийное бедствие

Трагеди

Общая информация

Номер материала: 417703

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"