1952836
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Биология КонспектыРазработка урока по теме "Плоды" (6 класс)

Разработка урока по теме "Плоды" (6 класс)

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Разработка урока биологии в 6-м классе по теме

"Плоды"



Цели урока:


Образовательные:

  1. создание условий для актуализации и расширения знаний, учащихся о плодах как репродуктивном органе цветкового растения;

  2. ознакомления с классификацией плодов;

  3. формирования умений и навыков распознавать плоды.


Воспитательные:

  1. создание условий для сознательного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

  2. воспитания аккуратности, наблюдательности и любознательности.


Развивающие:

  1. создание условий для развития творческих способностей, логического и алгоритмического мышления, внимания и эстетического вкуса;

  2. развития умений анализировать, делать выводы.


Учебно-материальное обеспечение:

компьютер, мультимедийный комплекс;

электронная презентация;

фильмотека;

плоды, корнеплоды растений;

рабочий лист для каждого ученика;

раздаточный материал для рефлексии (стикеры в виде плодов).

Натуральные фрукты и овощи


Формы и методы:

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Работа в парах

Методы, активизирующие мышление

Использование опорных схем

Самостоятельная работа

Эксперимент

Наглядный метод обучения


Структура урока:


Планируемые результаты обучения


Знать:

  • понятие плод;

  • классификацию плодов;

  • значение плодов.


Уметь:

  • распознавать плоды;

  • oпределять виды сухих и сочных плодов.


На уроке используется технология личностно-ориентированного воспитания и обучения школьников с элементами информационно-

коммуникативной и здоровье-сберегающей технологий.



















Ход урока


Здравствуйте ребята!

Добрый день, мои друзья!

Посмотрите на меня.

А сейчас я вам скажу, что всех, всех я вас люблю!

Посмотрите друг на друга.

Протяните соседу руку.

И скажите не тая, что все, все мы здесь друзья!


Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем с рабочими листами, которые находятся у вас на столах у каждого (приложение №1)


- Ребята, скажите, пожалуйста, какой большой раздел в биологии мы сейчас изучаем?


- Верно!


Я предлагаю обратить ваше внимание на экран (приложение №2 - слайд №1). На слайде показана схема, из которой видно, что все органы цветковых растений делятся на две большие группы. Какие, назовите их?


- Правильно! Но как мне кажется, на этой схеме, есть какая- то путаница. Найдите ошибку и исправьте ее. Для этого возьмите свои рабочие листы и выполните задание №1, расставив в пустые прямоугольники правильно названия основных органов цветкового растения.


- Выполнили? Давайте назовем органы вегетативные

- А репродуктивные?


- Давайте проверим правильность выполнения задания. Нам в этом поможет следующий слайд. (слайд №2) Посмотрите на экран и проверьте себя, у кого есть ошибки, обязательно их исправьте.

- Молодцы ребята! Скажите, какой репродуктивный орган цветковых растений вы изучали на последнем уроке? А, сейчас я предлагаю вашему вниманию небольшой видеосюжет.


(слайд №3 - распускание цветов).


- Мы сейчас прослушали музыку Чайковского «Вальс цветов» и наблюдали красивое явление распускания цветов в природе.

Так давайте, же вспомним строение цветка (слайд №4),

найдите у себя в рабочих листах задание №2.

Вам нужно подписать все части цветка. На рисунке они обозначены цифрами и буквами, а справа написаны все части цветка, вы должны лишь подписать, какая буква или цифра соответствует этой части цветка. Выполнив задание, поработайте в парах, чтобы проверить, друг друга, обсудите правильность выполнения задания.


- Проверить правильность выполнения задания можно по слайду (слайд №5).

У кого есть ошибки, исправьте, пожалуйста.


- Ребята скажите, что образуется на месте цветка после отцветания растений?

- Как вы думаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке? (слайд №6)


- Запишите себе в рабочий лист тему урока.


- Что вы хотите узнать сегодня на уроке о плодах?

- Запишите цели урока, которые стоят перед вами в ваши рабочие листы

- Значит нам предстоит ответить на три основные вопроса урока (слайд №7-8)


Что? Какие? Зачем?


- Итак, когда поставлены цели, урока, мы приступаем к изучению нового материала. И первым перед нами стоит вопрос ЧТО? (слайд №8)

Я сегодня собиралась

Торопилась, сомневалась.

Все ль в корзинку положила?

Удивляюсь, что ложила

Вот здесь свёкла,

А вот слива.

Помидор лежит лениво.

Здесь и яблоко нашла,

Апельсин я положила,

Кабачок я прихватила

И картошку не забыла.

Вот скажите мне, друзья,

Все ль здесь верно у меня?


(ученики высказываются, размышляют)

- А давайте, чтобы развеять наши сомнения заглянем во внутрь всех этих предметов (разрезать предметы). Какую разницу вы видите?

- И так, что такое плод?

Правильно, молодцы! (Слайд №9)


Стенка плода, так называемый околоплодник образуется из разросшихся стенок завязи. Семязачаток находится в завязи пестика и служит для развития семени.

(слайд10)

Запишите себе в рабочий лист, что такое плод.

- Ответили на вопрос ЧТО?


- Какой вопрос будет следующим?

- Правильно!

Как вы думаете, какие бывают плоды? Посмотрите на экран (слайд №11).

Сравните плоды нарисованные на картинке слева и на картинке справа? В чем их отличие?

- Верно, молодцы! Плоды бывают сухие и сочные (слайд №11)

Какой плод на подносе у вас лишний? Правильно – орех. А почему?

Приведите примеры растений, у которых образуются сухие плоды.

- А теперь подумайте, у каких растений образуются сочные плоды?

- А можно сказать, что плоды отличаются друг от друга наличием количества семян внутри?

- Сравните плод сливы и плод помидора? В чем разница? Так вот, оказывается, что в зависимости от наличия количества семян внутри плода есть односемянные и многосемянные плоды.

Если у плода одно семя – это односемянной плод, Если два и более, то – это многосемянной плод.

Найдите в своих рабочих листах после вопроса КАКИЕ? Схему, о том какие плоды бывают, и заполните ее.



- А сейчас, я предлагаю вам выполнить небольшую лабораторную работу.

В продолжение заполнения начатой схемы самостоятельная работа «Классификация плодов». Вы должны будете поместить в вашу таблицу в рабочей тетради названия плодов растений плоды, которых лежат на ваших рабочих местах. Используя текст учебника и плоды растений (мандарин, огурец, слива, орех, помидор, яблоко) Заполните таблицу в соответствии с классификацией плодов.


- А теперь проверим, что у нас получилось.

- Не всегда название растения совпадает с названием плода. Слива это растение, плод этого растения называется костянка.

Костянка это сочный односемянной плод, семя одно и большое. Подпишите в таблице, что плод сливы называется костянка. Назовите еще примеры растений, плоды которых называются костянка? (Слайд 13)


- У томата плод ягода, многосемянной, сочный плод. Назовите еще примеры растений, плоды которых называются ягода? (Слайд 14)

- У яблони плод яблоко, многосемянный, сочный. У каких растений плод называется – яблоко? (Слайд 15)

- У огурца плод тыквина, сочный, многосемянный. Какие растения имеют плод – тыквина? (Слайд 16)

У вас на столе лежит мандарин, как называется у этого растения плод? Сочный, многосемянный_ померанец или гесперей. У кого так называется плод? (Слайд 17)



- У капусты плод называется стручок и относится к сухим, многосемянным плодам. Плод стручок имеется у таких растений как редис, редька, сурепка, брюква. (Слайд 20)


У фасоли плод называется боб – это сухой многосемянной плод. Такой плод созревает у гороха, бобов, акации. (Слайд 21)

У мака плод называется коробочка, это сухой, многосемянной плод. Такой плод образуется у тюльпана, табака, фиалки, хлопчатника. (Слайд 22)

Подсолнечник имеет сухой односемянной плод, который называется семянка. (Слайд 23)

Сухой плод у пшеницы, овса и ржи называется зерновка. (Слайд 24)


У ореха, односемянной, сухой плод, называется орешина (слайд №25)

У дуба односемянной, сухой плод, называется желудь. (Слайд 26)


- Последний вопрос урока, который мы ставили пред собой – ЗАЧЕМ? Кто скажет, зачем нужны семена?

Главное значение плода – это формирование, защита и распространение семени. (Слайд №27)

А также плоды принимают в пищу люди и животные. Запишите это в свои рабочие листы.


- Итак, скажите какие цели, вы поставили перед собой в начале урока? Вы ответили на все вопросы урока? (Слайд№28)

Достигнуты ли цели урока?


Закрепление по слайдам 29-30.


- Скажите ребята, вам понравился урок? А что понравилось больше всего? Соберите в мою корзинку плоды, которые лежат у вас на столе, цветной плод вкусный, не цветной не вкусный, Ваше настроение тоже может быть хорошим и не хорошим. Положите в корзину плод, схожий с вашим настроением.


Прочитать § 30, стр.142

Заполнить таблицу в рабочих листах

Дополнительное задание: Найти из дополнительных источников названия других видов плодов, встречающихся в природе (слайд №16). Спасибо за урок!( слайд №17)

Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок по теме "Плоды" в 6 классе по программме В.В. Пасечника.

На уроке учащиеся знакомятся с понятием плод, классифицируют плоды, определяют виды сочных и сухих плодов,  знакомятся со знчением плодов. 

Используются методы: фронтальная и индивидуальная работы, работа в парах , методы активизирующие мышление, использование опорных схем, самостоятельная работа, эксперимент, наглядный метод наблюдения.

На уроке создаются условия для творческих способностей учащихся, логического и алгометрического мышления, внимания и эстетического вкуса, развитие умений анализировать и делать выводы.

  

 

 

 

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее