• 

  1 слайд

  Технология проблемного обучения на уроках географии
  Преподаватель географии и биологии
  МБОУ «Основная общеобразовательная школа-интернат №1»,
  Горошкова М.Е.
  
  

• 

  2 слайд

  Ⅰ.«Проблемное обучение по Исааку Яковлевичу Лернеру»
  Решение учащимися (под руководством учителя) новых познавательных и практических проблем в системе, соответствующей образовательно-воспитательным целям школы.
  

• 

  3 слайд

  Ⅰ. Цели проблемного обучения
  достижение высокого уровня развития школьников;
  развития способности к самообучению, самообразованию;
  активизация мышления учащихся;
  формирование особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности учащихся;
  формирование необходимой системы знаний, умений и навыков;
  формирование мотивации достижения успеха;
  формирование интереса к изучаемому предмету
  

• 

  4 слайд

  Ⅰ. Основные методы решения проблемных задач
  проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее);
  совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися);
  исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно);
  творческое обучение (учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение)
  

• 

  5 слайд

  Условия для построения системы:
  Связь содержания вопроса или задания с ведущими идеями, понятиями и закономерностями в самой географической науке.
  Возможность раскрытия путей решения проблемы через методы географически-научного познания (в том числе и через реальные ситуации, имевшие место в истории науки).
  Связь с мировоззренческими вопросами, самостоятельное усвоение которых обеспечивает в значительной степени умственное развитие учащихся.
  Возможность группировки учебного материала, в том числе и фактического, вокруг решения проблемы.
  
  
  
  

• 

  6 слайд

  Варианты постановки и решения проблемы
  
  Лекция: педагог ставит и решает проблему - ученики пассивно слушают.
  Лекция-беседа: педагог – задает уточняющие и дополняющие вопросы, структурирует, систематизирует высказывания, подводит к выводам; ученики – участники диалога.
  Малые группы (альтернативы): педагог – постановка проблемы, отбор 2-3 путей решения, анализ выступлений групп; ученики – первичное определение путей решения, поиск аргументов в защиту своей точки зрения (в группах).
  

• 

  7 слайд

  Варианты постановки и решения проблемы
  
  «Мозговой штурм»: педагог – постановка проблемы (1 этап), отбор группы, организация работы; ученики – распределение ролей во время штурма, генерирование идей (2 этап), оценивание предложенных идей и выбор наиболее оптимальных (3 этап)
  Генераторы - критики: педагог – постановка проблемы, формирование 2-х групп, направление их работы; ученики – генерирование любых идей (1 группа) и выбор оптимальных путей решения (2 группа)
  

• 

  8 слайд

  Ⅱ.«Традиционное проблемное обучение в географии»
  
  Решение проблем, заинтересованных их наук и адаптированных к возможностям школьников называются «традиционным проблемным обучением» в географии.
  

• 

  9 слайд

  Виды проблемных заданий
  Задания, в основе содержания которых лежат научная гипотеза (например о происхождении многолетней мерзлоты, об изменении климатов на земле).
  
  

• 

  10 слайд

  Задания, проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованиями задачи или вопроса (например, при сопоставлении летних и зимних температур экваториального и тропического поясов Африки, школьники должны определить, почему в более удаленном от экватора тропическом поясе t в июле выше, чем в экваториальном).
  
  
  

• 

  11 слайд

  Задания, в основе которых лежит разрыв в логике, идущий вразрез с привычными научными или бытовыми представлениями (например, известно, что чем севернее, природные условия в Сибири более суровые. Однако в XV веке освоение этого региона русскими землепроходцами происходило именно с севера на юг).
  

• 

  12 слайд

  Задания на установление многозначных причинно-следственных связей ( какие изменения произойдут на территории Амазонии, если вырубят сельву).
  

• 

  13 слайд

  Задания, требующие понимания диалектических противоречий, умения оперировать противоположными суждениями (увеличивается или уменьшается в условиях НТР влияние природных условий территории на жизнь и хозяйственную деятельность человека).
  
  

• 

  14 слайд

  Ⅲ.«Реальное проблемное обучение»
  Выбор способа поиска решений (много возможных вариантов).
  Требует применения системы исследовательских процедур, начиная со сбора данных и кончая их анализом, и построением обобщения.
  Решение реальной проблемы завершается практическими предложениями или даже попыткой внедрить результаты проведенного исследования в жизнь.
  
  

• 

  15 слайд

  Реальная проблема
  «Как проехать?»
  I этап. Постановка проблемы.
  Определить, возможно ли быстро, дешево и безопасно добраться из данного населенного пункта в другой.
  

• 

  16 слайд

  Варианты:
  Проезд до школы и обратно
  
  Поездка в места отдыха
  
  Проезд из Елизова до Петропавловск-Камчатского и т.д.
  
  

• 

  17 слайд

  Понятия географии:
  Транспортный узел
  
  Транспортная сеть
  
  Транспортный поток (общественный и частный транспорт для перевозок товаров и пассажиров).
  
  
  
  

• 

  18 слайд

  II этап. Рекомендуемые виды учебной деятельности.
  Объединяют в группы.
  Используют наблюдения.
  Интервьюируют и анкетируют местных жителей.
  Изучают маршруты транспорта.
  Обследуют места скопления населения и т.д.
  Систематизируют информацию в виде диаграмм, картосхем, графиков, фотосъемки, написания отчетов.
  Идет обсуждение в классе.
  
  

• 

  19 слайд

  III этап. Внедрение результатов работы в практику.
  Изменение транспортных потоков.
  Ввести вблизи школы улицы с односторонним движением.
  Изменить маршруты и расписания некоторых автобусов для обслуживания населения.
  

• 

  20 слайд

  Заключение:
  Преимущества реальных проблем очевидны. Они отражают потребности учащихся, помогают овладеть исследовательскими процедурами, формируют положительные мотивы к изучению географии и учебному процессу в целом.
  

• 

  21 слайд

Краткое описание материала