Презентация по географии на тему

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Формирование экологической культуры подростков
  
  

• 

  2 слайд

  Актуальность
  В настоящее время обострились противоречия между современной цивилизацией и социоприродной средой, что заставляет возлагать самые серьезные надежды на систему экологического образования, которая выполняет определяющую роль в формировании экологической культуры граждан, и, прежде всего, школьников. К сожалению, проблемы экологического образования еще не получили достаточного внимания со стороны государства, однако педагогическая общественность осознает остроту сложившейся ситуации, видит необходимость организации деятельности по формированию экологической культуры школьников.
  

• 

  3 слайд

  Проблема: несмотря на понимание значимости и актуальности решения проблемы формирования экологической культуры личности в подростковом возрасте, школьная образовательная система недостаточно готова к работе с детьми подросткового возраста.
  Объект исследования: экологическая культура детей подросткового возраста.
  Предмет исследования: – содержание формирования экологической культуры подростков в условиях общеобразовательной школы.
  Цель работы: разработка модели формирования экологической культуры подростков и ее апробация в условиях общеобразовательной школы.
  
  

• 

  4 слайд

  Гипотеза исследования: формирование экологической культуры школьников подросткового возраста в условиях общеобразовательной школы будет эффективно, если в модели формирования экологической культуры подростков будут учтены следующие условия:
  определены составляющие экологической культуры подростка, которые планируется формировать;
  осуществлен выбор основных направлений работы по формированию экологической культуры личности подростка данной школы;
  проанализированы условия социоприродного окружения с целью максимального их использования в учебно-воспитательной работе;
  выбраны формы, методы и средства организации деятельности, составлена программа формирования экологической культуры личности и продуманы основные мероприятия и виды деятельности в рамках программы.
  
  

• 

  5 слайд

  Задачи:
  Рассмотреть теоретические основы формирования экологической культуры подростков.
  Изучить способы, формы и методы, виды деятельности по формированию экологической культуры в подростковом возрасте.
  Разработать модель формирования экологической культуры подростков.
  Составить на основе модели программу формирования экологической культуры подростков в МОУ "Костинская СОШ"
  Апробировать модель и программу формирования экологической культуры подростков в условиях МОУ «Костинская СОШ».
  Обобщить результаты исследования.
  Методы исследования:
  Теоретические: анализ психологической и педагогической литературы; метод систематизации фактологического материала; метод обобщения; сравнение теоретических идей; конспектирование, реферирование, моделирование, цитирование.
  Эмпирические: анкетирование; тестирование; изучение педагогического опыта; педагогический эксперимент, диагностика уровня экологической культуры подростков.
  

• 

  6 слайд

  Экологическая культура – это реализованные в деятельности (поступках, поведении) экологические мировоззрение и сознание.
  Для нашего исследования важны выводы многих исследователей (М.Ю. Гильденков, А.Н. Захлебный, Е.В. Яковлева) о большом влиянии деятельности на формирование экологической культуры у школьников.
  Деятельностный компонент экологической культуры необходимо учитывать и при определении видов деятельности учащихся, методов и технологий, применяемых в экологическом образовании.
  Деятельностный компонент экологической культуры характеризует и понятие «экологическая компетентность», базовой чертой которой, по мнению Н.Ф. Казаковой, нужно считать «способность личности к экологической деятельности».
  При формировании экологической культуры школьников необходимо главный акцент сделать на формировании экологической компетентности через организацию практических видов деятельности, основой для осуществления которых будет система экологических знаний и умений, ценности и отношения. Формирование экологической компетентности возможно лишь при организации реальной практической деятельности учащихся преимущественно в ближайшем социоприродном окружении.
  

• 

  7 слайд

  
  Целесообразные формы, методы и приемы формирования экологической культуры личности в подростковом возрасте: экодвижения, экологические рейды, практические и проектные виды деятельности, экологические акции, экологические игры и др.
  Основные направления работы образовательного учреждения по формированию экологической культуры подростков:
  Экологизация учебного процесса;
  Введение спецкурсов, факультативов по экологии;
  Организация дополнительного образования экологической направленности;
  Использование ресурса социоприродного окружения;
  Создание системы работы по формированию экологической культуры.
  Данные направления легли в основу модели формирования экологической культуры подростков в условиях общеобразовательных школ.
  
  

• 

  8 слайд

  Модель формирования экологической культуры подростков
  В основе модели – понимание сущности экологической культуры
  Составляющие экологической культуры подростка: экологическое мировоззрение, экологическое сознание, непосредственное осуществление экологоориентированной деятельности.
  Выбор основных направлений работы по формированию экологической культуры личности в соответствии с целями и социо-материальными условиями школы.
  Определение критериев и результатов работы.
  Анализ условий социоприродного окружения с целью максимального их использования в учебно-воспитательной работе.
  Выбор форм, методов и средств организации деятельности. Составление программы, мероприятий и т.п.
  
  
  

• 

  9 слайд

• 

  10 слайд

  База исследования: учащиеся и педагоги МОУ «Костинская школа» с. Костино Алапаевского района Свердловской области. В эксперименте по теме исследования участвовали 50 подростков (8 – 9 класс) и 5 педагогов (учителя биологии, географии, химии, физики и литературы).
  Работа по проблеме нашего исследования проводилась в течение 2012 – 2013 гг.
  На первом этапе (2012 г.) осуществлялось изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме экологического образования школьников, сущность экологической культуры личности, теоретические основы экологии; осуществлялся подбор диагностических методик, проводился анализ системы экологического образования (на примере МОУ «Костинская школа»), определялся уровень экологической культуры учащихся подросткового возраста;
  На втором этапе (2012 - 2013 гг.) определялся уровень разработанности проблемы исследования; разрабатывалась модель формирования экологической культуры личности подростков в условиях общеобразовательной школы; составлялась программа формирования экологической культуры подростков в МОУ "Костинская СОШ".
  На третьем этапе (2013 гг.) проводилась целенаправленная теоретическая и опытно-экспериментальная работа по реализации разработанной модели, внедрению в практик работы школы программы формирования экологической культуры подростков, анализировались полученные результаты, внедрялись в практику прошедшие проверку методические рекомендации, оформлялись результаты диссертационного исследования.
  

• 

  11 слайд

  Результаты опытно-экспериментальной работы
  База исследования: учащиеся и педагоги МОУ «Костинская школа» с. Костино Алапаевского района Свердловской области. В эксперименте по теме исследования участвовали 50 подростков (8 – 9 класс) и 5 педагогов (учителя биологии, географии, химии, физики и литературы).
  Обоснование выбора базы исследования:
  Анализ деятельности МОУ "Костинская СОШ" по формированию экологической культуры подростков показал, что система работы по формированию экологической культуры подростков в МОУ "Костинская СОШ" отсутствует (нет единой программы экологического образования, в учебном плане не заложены предметы экологической направленности, система дополнительного образования представлена только кружком по экологии в начальной школе, отсутствует экологизация учебных предметов естественнонаучного цикла, не задействовано социокультурное окружение).
  В соответствии с результатами анализа деятельности МОУ «Костинская СОШ» были определены направления работы.
  

• 

  12 слайд

  С целью определения уровня экологической культуры были использованы методики диагностики интенсивности субъективного отношения к природе «Натурафил», вербальной ассоциативной методики «ЭЗОП» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин), рейтинговой методики М.Рокича «Ценностные ориентации».
  
  Результаты диагностики уровня экологической культуры
  
  
  
  

• 

  13 слайд

  Программа формирования экологической культуры подростков
  Основные положения программы:
  Программа рассчитана для работы с детьми 8 - 9 класса средней общеобразовательной школы в течение 3 лет.
  В основе программы лежит модель формирования экологической культуры подростка, адаптированная с учетом условий МОУ "Костинская СОШ".
  Цель программы: становление научно-познавательного, практически-деятельностного, эмоционально-нравственного и оценочного отношения к окружающей среде и на этой основе формирование экологической культуры личности.
  Основная идея программы - взаимосвязь общества и окружающей среды и их взаимное влияние.
  Специфика программы - комплексный интегративный характер (взаимосвязь экологического, валеологического, краеведческого, эстетического и других направлений учебно-воспитательного процесса), практическая направленность, обязательное включение практического компонента в содержание программы (непосредственная природоохранная деятельность, проектная работа и т.п.).
  
  

• 

  14 слайд

  Основные формы обучения – урочная и внеурочная, вводные и обобщающие занятия, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, коллективные, групповые и индивидуальные, творческие и практические занятия.
  Основные методы и приемы, используемые в процессе работы по данной программе:
  Методы сенсорного восприятия – экологические тренинги, просмотр видеозаписей, прослушивание аудиозаписей, просмотр слайдов, демонстрация фотографий и иллюстраций, наблюдение, работа со справочной, энциклопедической литературой
  Практические методы - опыты, лабораторные работы, моделирование и прогнозирование последствий своих поступков в природе и обществе, эксперименты, творческие работы. Активное использование возможностей социоприродного окружения – полевая практика, наблюдение в природе, работа с экологической тропой, и т.п.
  Коммуникативные методы - беседы, дискуссии, конференции, сюжетно-ролевые экологические игры, творческие задачи, мозговой штурм
  Смешанные (комбинированные) методы - экскурсии, инсценировки, создание проблемно-поисковых ситуаций, самостоятельная работа учащихся, исследовательская и проектная деятельность.
  Организация и проведение мониторинга.
  
  

• 

  15 слайд

  Мероприятия по формированию экологической культуры
  Внесены изменения в рабочие программы по предметам «биология», «география», «химия», «физика» и «литература»: дополнены задачи изучения различных тем по предметам, внесены коррективы в список планируемых результатов, в тематическое планирование включены интегрированные и межпредметные уроки.
  Разработаны программы кружка «Мы – земляне» и факультатива «Эколого-психологический тренинг «В согласии с природой»».
  Была осуществлена разработка и организация работы по экологической тропе. Тропа была организована на пришкольном участке с выходом за территорию участка.
  Сотрудничество с другими школами не только в поселке, но и в районе через сеть интернет.
  Разработка наглядных учебных материалов для кабинета биологии-географии: «Редкие растения и животные Свердловской области», «Источники загрязнения атмосферы, воды и почвы», «Опасные для здоровья загрязняющие вещества», «Правила поведения в лесу».
  Участие в районной научно-практической конференции
  Участие в творческом проекте «Выпуск журнала «Экологический бумеранг».
  Организация и участие в месячнике экологических знаний и т.д.
  

• 

  16 слайд

  Динамика отношения к природе в течение года работы по программе
  Баллы
  

• 

  17 слайд

  Динамика отношения к природе в течение года работы по программе
  %
  

• 

  18 слайд

  Динамика отношения к природе в течение года работы по программе
  Место ценности
  

• 

  19 слайд

  Результаты контрольного исследования
  

• 

  20 слайд

  Таким образом, цель исследования была достигнута, его задачи решены, а гипотеза исследования получила свое подтверждение.