Тема: Интегрированный урок на тему: «Некоторые неорганические вещества,
круговорот их в природе и значение в жизни живых организмов
Цель:
·
знакомство
с оксидами, их составом и классификацией
·
рассмотреть
названия оксидов их нахождение в природе
·
роль
оксидов в природе и жизни человека.
Задачи:
·
закрепить
на оксидах знания химической номенклатуры бинарных соединений;
·
расширить
представление о важнейших оксидах, их свойствах, роли в природе и жизни
человека.
·
способствовать
пониманию необходимости бережного отношения к природным богатствам.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: физическая
карта мира, шкатулки, коллекция «Горные породы и минералы», ноутбуки,
медиапроектор, таблица «Состав воздуха», изделия из уральских самоцветов.
Ход
урока
I. Организация
класса. Мотивация.
Учитель
географии.
– Сегодня
у нас c вами не совсем обычный урок. Это урок, объединяющий знания по
химии, биологии и географии. Такие уроки называются интегрированными, так как
позволяют объединить знания всех наук для создания целостного представления об
изучаемом объекте.
Необычным
урок является еще и потому, что работать с вами будут учителя химии,
географии и биологии. (Представление учителей).
На данном
уроке мы будем говорить о необыкновенных по значимости и распространению на
Земле веществах
Тема
урока: Оксиды в природе и жизни
человека.
II.
Проверка домашнего задания. Изучение нового материала.
Учитель
химии.
– На
предыдущем уроке вы изучили бинарные соединения.
– Какие
соединения называются бинарными?
(Ответ
учащегося: Соединения, состоящие из двух элементов.)
– На
мониторе ноутбуков задания для учащихся.
1. Подчеркните
формулы бинарных соединений, назовите их: NaCl, Fe, CuSO4, CaO,
ZnS, FeO, HNO3, SO2, O2, K2O. (Учащиеся
подчеркивают бинарные соединения, а учитель просит проговорить их названия –
работа по цепочке.)
2. Из
подчеркнутых формул выберите формулы оксидов и определите степени окисления
элементов. (Учащиеся подчеркивают формулы оксидов, указывая степень
окисления их элементов.)
3. Укажите
основные признаки оксидов.
Основные
признаки оксидов:
1. _______________________(Сложные
вещества)
2. _______________________(Состоят
из двух элементов)
3. _______________________(Один
из элементов – кислород)
4. _______________________(Кислород
имеет степень окисления – 2)
Самопроверка. (Результат
высвечивается на экране медиапроектора).
– На
основании вышесказанного дайте определение оксидам. (Запись в
тетрадь).
Учитель: Систематические
названия сложных веществ строятся по формуле справа налево и состоят из двух
слов: оксид и название элемента. В номенклатуре оксидов придерживаются
следующих правил: (на экране)
Основные
правила современной международной номенклатуры
Название
оксида = «Оксид» + Название элемента в родительном падеже + (с.о. римскими
цифрами)
Учитель
химии
Существует
еще бытовая или тривиальная номенклатура.
Для
знакомства с различными видами номенклатур будем работать с таблицей
«Оксиды в природе». (ноутбуки и экран мультимедиа)
– Дадим
название некоторым оксидам. (тривиальные названия произносит и записывает на
экран учитель, учащиеся в свой электронный конспект)
Таблица
«Оксиды в природе»
Химическая
формула
|
Тривиальные
название
|
Возможное
научное название
|
Нахождение
в природе
|
Значение
в природе и жизни человека
|
H2O
CO2
CO
Al2O3
Fe2O3
CaO
SiO2
|
Вода
Углекислый
газ
Угарный
газ
Глинозем
Гематит
(крокус)
Негашеная
известь
Кварц,
песок, кремнезем
|
|
|
|
Учитель
географии
– На
уроках географии и природоведения мы уже знакомились с водой. Что вы знаете о
воде?
Предполагаемый
ответ.
Вода в
природе существует в трех состояниях: жидкость, лед и пар. Она есть в
литосфере, атмосфере и биосфере и составляет так называемую водную оболочку
Земли – гидросферу. Вода занимает 70 % всей поверхности Земли. Сосредоточена
вода в основном Мировом океане.
Значит
большая часть воды соленая. Используем же мы лишь пресную воду, а ее очень
мало. Непосредственно доступные пресные воды составляют лишь 0,007 % всей воды
Земли или 0,26 % общего запаса пресной воды. Но благодаря круговороту воды в
природе (т.е. возможности превращения воды из жидкости в пар под влиянием
солнечной радиации) мы получаем пресную воду необходимую для питья, бытовых
нужд, работы предприятий и сельского хозяйства.
Учитель
просит ребят по ходу беседы заполнять в таблице графу «нахождение в
природе» и производить краткую запись основного в тетрадь.
Учитель
географии
1. Вода
– уникальное природное соединение.
(На экране
высвечивается айсберг в океане и запись «Объем льда на 9% больше объема
незамерзшей воды»)
Все тела,
переходя из жидкого в твердое состояние уплотняются. Вода же не подчиняется
этому правилу, лед не тонет, он всегда на поверхности, его объем на 9% больше
объема незамерзшей воды. Способность воды расширяться при замерзании спасает
нашу планету от оледенения.
2. Максимальную
плотность вода имеет при температуре + 4 С. При охлаждении до этой
температуры она сжимается. При дальнейшем понижении температуры вода снова
расширяется, пока не перейдет в лед.
При
температуре ниже +4, вода, поскольку она легче, занимает верхние слои
водоема, укрывая, как шубой, нижележащие слои, защищая их от охлаждения.
(Слайд с
рыбой в проруби)
Это
создает условия для жизни обитателей водоема в зимнее время. А если образуется
лед, то он создает другой защитный слой.
(На экране
капель с текстом «С понижением температуры падает величина плавления
льда»)
3. Высокая
скрытая теплота плавления льда оберегает нашу планету от наводнения. Таяние
льда и снега связано с огромными затратами тепла, поэтому процесс этот
происходит постепенно, в большинстве случаев не причиняя вреда.
(На экране
текст «На испарение 1 кг воды расходуется в 7 раз больше энергии, чем на
плавление 1 кг льда»)
4. Даже
в самые жаркие дни вода испаряется крайне медленно, только, поэтому сезоны года
меняются не резко, а плавно: лето – осень – зима – весна.
(Виды
разных сезонов года одного и того же места)
5. Вода
имеет высокую теплоемкость, поэтому на Земле не бывает резкого перепада
температур зимой и летом, ночью и днем.
(На экране
«Удельная теплоемкость – сколько надо затратить теплоты на нагревание 1
килограмма воды»)
По ходу
урока учащиеся в тезисной форме записывают в тетради свойства воды и их
значение в природе:
1. способность
расширяться – спасает от оледенения;
2. защищает
от переохлаждения;
3. оберегает
от наводнения;
4. плавная
смена времен года;
5. нет резких
перепадов температур.
Учитель
биологии
Биологическое
значение воды для живых организмов.
– Вода
входит в состав клеток живых организмов и является участницей всех процессов их
жизнедеятельности.
(На экране
схема «Содержание воды в организме человека»)
– Каково
же биологическое значение воды для материального мира?
Чтобы
ответить на данный вопрос, внимательно посмотрите на экран, здесь будут
появляться изображения. Ваша задача, определить какую функцию выполняет вода в
каждом конкретном случае.
По ходу
выполнения задания составляется диаграмма.
Итак,
начнем (на основном и ученических экранах высвечивается радиальная диаграмма,
которую учащиеся с помощью учителя дополняют и заполняют, выводы фиксируются в
графе «Значение в природе и жизни человека» таблицы).
– Когда
вещество переходит в раствор его молекулы или ионы получают возможность
двигаться более свободно и их реактивная способность возрастает. По этой
причине в клетке большая часть химических реакций протекает в водной среде.
(На экране
«Универсальный растворитель»)
Вывод: вода
превосходный растворитель.
– Для
многих клеток и организмов, для которых характерно значительное
постоянство условий. Вода является…
(На экране
«Среда обитания», слайд водоем с живыми организмами)
Вывод: средой
обитания.
– Присущие
воде свойства растворителя означает также, что вода служит средой для
перемещения различных веществ. Эту роль она выполняет: в крови, в лимфатической
системе, пищеварительной системе животных, проводящей системе растений (сосуды
и ситовидные трубочки).
(На экране
кровеносная система человека и передвижение веществ по стеблю растения)
Вывод: среда
для транспорта различных веществ.
– Вода
способствует …
(На экране
распространение семян, гамет, личинок)
Вывод: миграции
и распространению семян, плодов некоторых наземных растений – кокосовая пальма
и личиночных стадий животных.
– Среда,
где происходит…
(На экране
оплодотворение яйцеклетки сперматозоидом)
Вывод: процесс
оплодотворение.
–
Обуславливает осмос и тургесцентность, от которых зависит рост, увеличение
клеток, поддержание структуры и движение устьиц.
(Слайд
плазмолиза и деплазмолиза)
Вывод: обеспечивает
поддержание пространственной структуры клеток.
–
Испарение молекул воды с поверхности тела, сопровождается затратой
энергии и охлаждением. Это явление используется у животных при
потоотделении и тепловой одышке у млекопитающих или у некоторых рептилий
(например, у крокодилов), которые на солнцепеке сидят с открытым ртом. Таким
образом контролируется температура тела у животного. Данное явление играет
заметную роль и в охлаждении транспирирующих листьев.
(На экране
испарение воды листьями и изображение собак)
Вывод: вода
способствует терморегуляции живых организмов.
– Высокая
теплопроводность воды способствует равномерному распределению тепла в
организме. В живом организме непрерывно происходят реакции
сопровождающиеся выделением тепла. Тепло равномерно распределяется по всей воде
содержащейся в организме. Тем самым, устраняется риск возникновения локальных
«горячих точек», которые могли бы послужить причиной повреждения каких либо
тонких структур.
(На экране
изображение тела животного в инфракрасном излучении)
Вывод: вода
обладает хорошей теплопроводностью
(На экране
прорастание семени фасоли)
– У
растений обеспечивает прорастание и набухание семян, разрыв семенной кожуры и
дальнейшее развитие.
Вывод: вода
необходима для прорастания и развития семян.
– Вода
способна оказывать воздействия и на эволюционные процессы. Одним из главных
факторов естественного отбора влияющих на видообразование является недостаток
воды. Все наземные организмы приспособлены к тому, чтобы добывать и сберегать
воду, такого рода приспособления представляются подлинным чудом
«изобретательности» природы.
(Слайд
«фактор естественного отбора»)
Вывод: вода
способна оказывать влияние на эволюционные процессы.
– Все живое
на Земле зависит от растений – либо непосредственно, либо, как в случае с
животными, косвенно. Растения делают энергию и углерод доступными для
живых организмов. Это происходит благодаря процессу фотосинтеза.
Учитель
предлагает вспомнить определение фотосинтеза.
Для
создания крахмала растениям нужна вода.
(Слайд
«Образование органических веществ»)
Вывод: растения
являются автотрофами. Органическое вещество – крахмал образуется в процессе
фотосинтеза.
Биологическое
значение воды для материального мира (итоговая
диаграмма)
– Без воды
жизнь невозможна, биологическое значение воды определяется ее химическими и
физическими свойствами.
Учитель
химии
– Вода –
оксид, имеющий уникальное свойство, в природе встречаться в трех
агрегатных состояниях. Первая простая классификация оксидов по
агрегатному состоянию. Оксиды делят на три группы: твердые, жидкие и
газообразные. Углекислый газ, поглощаемый растениями в процессе фотосинтеза, с
точки зрения химии является оксидом.
Учитель
биологии
В
незначительных количествах, около 0,003% СО2 содержится
в воздухе. В природе, он образуется при гниении растений и животных остатков,
дыхании всех живых организмов (таблица «состав воздуха»).
Учитель
географии
– Оксиды
очень распространенный в природе класс неорганических соединений.
Перед вами
коллекция горных пород и минералов. Найдите и рассмотрите в ней оксиды,
назовите их. (Учащиеся приводят примеры оксидов в коллекции)
Более 50%
земной коры состоит из кремнезема или кварцевого песка.
(На экране
высвечивается слайд с горным хрусталем, а учащиеся находят его в коллекции
«минералы и горные породы», которые есть у них на парте)
Очень
чистый кремнезем известен также в виде минералов горного хрусталя, который
встречается в Бразилии, на Мадагаскаре, Цейлоне, а в нашей стране – на
Урале и в Восточной Сибири. (Учитель показывает регионы на карте мира)
(На экране
слайды с аметистами и агатами)
А
окрашенный различными примесями он образует драгоценные и полудрагоценные камни
яшма, аметист, агат. Аметистами всегда славились Бразилия, Уругвай, Шри-Ланка,
Мадагаскар. У нас в стране аметисты, например, есть на Кольском полуострове, а
агаты на Урале. (Карта.) Кроме того почти ежегодно у нас в
городе вы можете увидеть изделия из этих и других камней на выставке «Уральские
самоцветы». (Демонстрация учителем изделий из уральских самоцветов.)
А теперь
вернемся к шкатулкам.
Перед вами
шкатулка №1.
– Древний
философ Фалес из Милета еще в IV веке до нашей эры назвал это вещество первым
началом и сущностью всего.
Она и
дождь, и град, и снег,
Туман и гололед,
Носитель благ, предвестник бед –
И радуга и лед.
Что это за вещество? (Ответ: вода или оксид водорода)
– А что в
шкатулке №2?
Это газ,
необходимый растениям для фотосинтеза.
Это газ, выделяемый нами при выдохе.
Ответ готов? (Углекислый газ или оксид углерода IV)
Берем
шкатулку №3.
В его
прозрачной глубине –
незыблимая вечность.
в нем есть и радость, и покой,
и мира бесконечность.
Что
это? (Горный хрусталь или оксид кремния IV)
III.
Домашнее задание.
1. Заполнить
таблицу, используя учебник и дополнительные источники информации.
2. Выделить
важнейшие биологические функции воды характерные для всех организмов, для
растений, для животных.
Предполагаемый
ответ:
У
всех организмов.
·
Обеспечивает
поддержание структуры высокое содержание воды в протоплазме.
·
Служит
растворителем и средой для диффузии.
·
Участвует
в реакциях гидролиза.
·
Служит
средой, в которой происходит оплодотворение.
·
Обеспечивает
распространение, семян некоторых наземных растений (кокосовая пальма),
животных.
У
растений.
·
Обуславливает
осмос и тургесцентность (от которых зависит многое: рост, увеличение клеток,
поддержание структуры, движение устьиц и т.д.)
·
Участвует
в фотосинтезе.
·
Обеспечивает
транспирацию, а также транспорт неорганических ионов и органических
молекул.
·
Обеспечивает
прорастание и набухание семян, разрыв семенной кожуры и дальнейшее развитие.
У
животных.
·
Обеспечивает
транспорт веществ.
·
Обеспечивает
охлаждение тела, потоотделение, тепловую одышку.
·
Служит
одним из компонентов смазки, например в суставе.
·
Выполняет
защитную функцию, например, в слезной жидкости и в слизи.
·
Способствует
миграции (морские течения)
3. На
контурной карте России обозначить месторождения изученных оксидов.
Урок
окончен. До свидания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.