|
ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
|
|
Предмет
|
География
|
Класс
|
6
|
|
Тема урока
|
Единство Гидросферы
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
-Дадут понятие определениям: гидросфера,
круговорот воды;
- составят схему круговорота воды, используя
опорные слова;
|
Познавательные:
• Смогут анализировать (в т.ч.
выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
• делать выводы, определять
понятия.
Регулятивные:
• Определять цель, проблему в
деятельности: учебной и жизненно-практической
• Оценивать степень и способы
достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять
ошибки
Коммуникативные:
• Излагать свое мнение
аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
• Осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной
задачей
|
• Аргументированно оценивать
свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции,
адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других
людей
• Осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие
позиции
|
|
Решаемые
учебные проблемы
|
Как изменилась бы Земля если бы не было
воды?
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Гидросфера, круговорот воды
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
http://www.km.ru/
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
|
|
Деятельность учителя
На доске записаны слова «океан, море, залив,
пролив»
|
Деятельность обучающихся
Дети рассуждают о теме урока и пробуют
ставить цели
|
|
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
|
Деятельность учителя
Учитель предлагает учащимся объяснить, что
означает слово «гидросфера».
|
Деятельность обучающихся
Учащиеся выдвигают предположения и дают вместе с
учителем понятие «гидросфера», записывают определение в тетрадь
|
|
3. ЭТАП целеполагания
|
|
Деятельность учителя
На партах учащихся текст со словами «Вода не только
образует гидросферу, т.е. одну из самостоятельных сфер Земли, но и проникает
в другие её сферы - литосферу, атмосферу, биосферу. она входит с ними в
теснейшее соприкосновение, возвращаясь обратно в свободную гидросферу,
придаёт ей часть приобретённых от других сфер свойств» (А.А. Григорьев)
-Познакомьтесь со словами известного географа, обсудите с
товарищами и сделайте вывод.
|
Деятельность обучающихся
Учащиеся изучают текст, обсуждают в парах, затем предлагают
свои выводы о том, что все составные части гидросферы связаны между собой.
|
|
4. ЭТАП планирования работы.
|
|
Деятельность учителя
-Учитель обращает внимание на слово «круговорот», просит
его охарактеризовать
|
Деятельность обучающихся
-учащиеся высказывают свои мнения
|
|
5 ЭТАП Изучение нового материала.
|
|
Деятельность учителя
Учитель выписывает на доске опорные слова: 1. Испарение;
2. Реки; 3. Осадки; 4. Подземные воды; 5. Перенос влаги ветром. Предлагает
составить схему круговорота воды.
|
Деятельность обучающихся
Используя слова 1 ученик составляет схему круговорота. Весь класс
обсуждает получившуюся схему круговорота, дополняют, обмениваются полученной
информацией
|
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
|
|
Деятельность учителя
Используя схему круговорота воды докажите, что гидросфера
образует непрерывную оболочку Земли. Как влияет гидросфера на жизнь нашей
планеты? Значение водной оболочки для человека?
|
Деятельность обучающихся
Отвечают на вопросы, формируя причинно-следственные связи,
составляют ответ, применяя полученные знания
|
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
|
|
Деятельность учителя
Прием «ХИМС» (Хорошо Интересно Мешало
С собой возьму) Учитель
выборочно раздает учащимся карточки с одной из букв.
|
Деятельность обучающихся
Ученики отвечают на поставленные вопросы. Оценивают
работу на уроке всего класса
|
|
8 ЭТАП Домашнее задание. §26, подберите
высказывание ученых и поэтов о воде.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.